Mosiáš 28–29

Před začátkem hodiny napište na tabuli následující věty:

Začněte hodinu tím, že požádáte studenty, aby na základě vět uvedených na tabuli v duchu ohodnotili sami sebe. Ať použijí bodovou stupnici od 1 do 10, přičemž 1 znamená, že ta věta je zcela nevystihuje, a 10 znamená, že je vystihuje velmi dobře.

Vyzvěte studenty, aby si přečetli Mosiáše 27:8–10.

• Jakého bodového ohodnocení by dosáhli Alma a synové Mosiášovi v tomto období svého života, pokud bychom použili stejnou bodovou stupnici?

Požádejte některého studenta, aby přečetl Mosiáše 28:1–4.

• Jakého bodového ohodnocení by synové Mosiášovi dosáhli na stejné bodové stupnici po svém obrácení? Které věty v Mosiášovi 28:1–4 ukazují, jak velmi se změnili?

• Proč se přání synů Mosiášových změnila? (Projevovali víru v Ježíše Krista, činili pokání ze všech svých hříchů a obrátili se; viz Mosiáš 27:34–36. Také můžete zmínit Mosiáše 28:4, abyste poukázali na to, jak na ně působil Duch Páně.)

• Jaké těžkosti mohli zakusit misionáři, kteří přišli mezi Lamanity – s ohledem na to, co jste se o Lamanitech naučili v tomto časovém úseku jejich historie?

• Co si podle Mosiáše 28:2 synové Mosiášovi přáli svým kázáním změnit v životě Lamanitů?

• Jaký vliv mělo obrácení synů Mosiášových na jejich touhu sdílet evangelium? Jakým zásadám se můžeme z jejich zkušenosti naučit? (Shrňte odpovědi studentů a napište na tabuli následující zásadu: Když se naše obrácení prohlubuje, naše touha sdílet evangelium roste.)

Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího Dallina H. Oakse z Kvora Dvanácti apoštolů. Mohli byste studenty vybídnout, aby si napsali tato slova na okraj stránky svých písem vedle Mosiáše 28:1–4.

„Intenzita naší touhy sdílet evangelium je velkým ukazatelem míry našeho osobního obrácení“ („Sharing the Gospel,“ Ensign, Nov. 2001, 7).

Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad tím, jak se jejich touha sdílet evangelium s druhými prohloubila, když se přiblížili Pánu.

• Jaké životní zkušenosti vás vedly k tomu, že jste chtěli sdílet evangelium s druhými lidmi?

Požádejte studenty, aby si představili, že znají mladého muže, který je členem Církve, ale má jen malou touhu sloužit na misii na plný úvazek.

• Co může tento mladý muž udělat, aby se prohloubila jeho touha sdílet evangelium? (Zatímco se studenti budou dělit o své postřehy, vybídněte je, aby se zamysleli nad tím, co prohloubilo jejich obrácení k evangeliu Ježíše Krista, a jak by mohli podobné činnosti nebo zkušenosti doporučit tomuto mladému muži. Pomozte jim porozumět tomu, že hlubší obrácení vede k větší touze sdílet evangelium s druhými lidmi.)

Mohli byste vysvětlit, jak jste získali touhu učit evangelium druhé lidi. Zvažte také možnost vydat svědectví o tom, jak naše touha sdílet evangelium s druhými roste, když se přibližujeme Pánu a pociťujeme Jeho ducha.

Nechte studenty přečíst Mosiáše 28:5–8 a zjistěte, proč nechal Mosiáš své syny odejít na tak nebezpečnou misii.

• Jaká požehnání pro syny Mosiášovi slíbil Pán Mosiášovi v odpověď na jeho modlitbu?

Na tabuli nakreslete tyto obrázky:

Ukažte na obrázek koruny a nechte studenty přečíst Mosiáše 28:10. Požádejte studenty, aby zjistili, jaký měl král problém, když jeho synové odešli na misii. (Potřeboval najít někoho, kdo by se stal místo něho králem.)

Shrňte Mosiáše 28:11–19 a vysvětlete, že Mosiáš stárnul a část svých sil vynakládal na péči o posvátné záznamy, které mu byly svěřeny: záznamům, které mu do jeho péče svěřil otec, a záznamům, které mu dal král Limhi. Z moci vidoucího přeložil záznam Jareditů – desky, které našla skupina vyslaná králem Limhim za účelem objevení země Zarahemla (Viz Mosiáš 8:7–9.) Ukažte na obrázek zlatých desek na tabuli.

Vysvětlete, že Mosiáš musel určit nejen nového vládce království, ale také nového správce desek. Požádejte studenty, aby si přečetli Mosiáše 28:20.

• Kdo obdržel posvátné záznamy?

• Proč bylo dobré jmenovat Almu správcem těchto záznamů?

Ať zvednou ruku ti studenti, kteří by se chtěli stát králem nebo královnou. Vyberte jednoho studenta, který půjde dopředu a postaví se pod korunu namalovanou na tabuli (nebo mu na hlavu dejte papírovou korunu). Nechte studenty hovořit o výhodách, které by on nebo ona mohli mít, pokud by se stali králem nebo královnou.

Požádejte některého studenta, aby přečetl Mosiáše 29:1–3.

• Koho chtěl lid za svého krále?

• Proč se synové Mosiášovi vzdali této příležitosti, aby místo toho mohli kázat Lamanitům?

• Jakých příležitostí se dnes mladí muži a mladé ženy vzdávají nebo je odkládají, aby mohli sloužit na misii?

Shrňte Mosiáše 29:4–10 tím, že vysvětlíte, že král Mosiáš se obával, že ustanovení nového krále by mohlo vést k rozmíškám nebo dokonce k válce. Také zmínil další problémy, které by mohly nastat, kdyby se k moci dostal nespravedlivý král. Nechte studenty přečíst Mosiáše 29:16–18 a určit, o jaké problémy se jednalo.

Vysvětlete, že král Mosiáš navrhl, aby Nefitům nadále již král nevládl. Místo toho navrhl systém soudců, se soudci volenými hlasem lidu.

Nechte studenty, aby si potichu přečetli Mosiáše 29:11, 25 a aby zjistili, jak měli soudcové lid soudit. („Podle přikázání Božích“ a „podle zákonů, jenž vám byly dány našimi otci.“)

Napište na tabuli verše Mosiáš 29:26–27, 30, 33–34, 37–38. Rozdělte studenty ve třídě do dvojic. Nechte studenty bádat v těchto verších a určit, jakou měl mít lid zodpovědnost v systému vlády, kterou navrhl král Mosiáš. Poté nechte každou dvojici diskutovat o následujících otázkách. (Tyto otázky byste mohli napsat na tabuli nebo rozdat studentům vytištěné na papíře.)

• Jaké výhody mohly podle krále Mosiáše plynout z toho, že rozhodoval hlas lidu? (Řekl, že hlas lidu obvykle nepožaduje něco, „co by se protivilo tomu, co je správné“. Také mluvil o tom, že břemeno vlády by mělo připadnout na veškerý lid a že všichni by měli mít „stejnou příležitost“.)

• Co by se stalo, kdyby hlas lidu zvolil nepravost? (Přišly by na ně soudy Boží a byli by zničeni.)

• Jaký mají podle vás význam slova „aby každý člověk nesl svůj díl“, obsažená v Mosiáši 29:34? Jak se může tato věta týkat zodpovědností občanů podílet se na činnosti místních zastupitelstev a vlády?

Přečtěte následující slova staršího Neala A. Maxwella z Kvora dvanácti apoštolů:

„Vůdci i ti, kteří je následují, jsou plně zodpovědní za to, že naše společnost upadá. … Je snadné kritizovat špatné vůdce, ale neměli bychom omlouvat ty, kteří jen následují.“ („Repent of [Our] Selfishness,“ Ensign, May 1999, 24).

• Proč je důležité, aby jak vůdci, tak i ti, kteří je následují, měli zodpovědnost za své jednání?

• Co můžete udělat pro to, abyste podpořili spravedlivé zákony a vůdce? (Studentům byste mohli připomenout Články víry 1:12.)

Vyjádřete své přesvědčení, že i když jsou na světě země, které nemají možnost zvolit si své vůdce, Pán vždy pomůže těm, kteří v Něj vkládají důvěru, ať žijí kdekoli.

Vyzvěte některého studenta, aby přečetl Mosiáše 29:41–43.

• Koho lid zvolil za prvního hlavního soudce? Dostál svého závazku být spravedlivým a bezúhonným vůdcem? Co přinesla jeho vláda?

Požádejte studenty, aby vlastními slovy vyjádřili, co se naučili studiem Mosiáše 29. Mohou vyjmenovat některé z následujících pravd:

Nespravedlivá vláda s sebou může přinést svár a hřích.

Není obvyklé, aby hlas lidu požadoval něco, co není správné.

Pokud lid zvolí zlovolnost, přijdou na něj soudy Boží.

Každý člověk má povinnost podporovat spravedlivé zákony a vůdce.

Na závěr vydejte svědectví o zásadách, které jste v dnešní lekci probírali.

Věnujte určitý čas tomu, abyste studentům pomohli shrnout knihu Mosiášovu. Požádejte je, aby se zamysleli nad tím, čemu se z této knihy naučili – jak na semináři, tak při osobním studiu písem. Bude-li to potřeba, vyzvěte je, ať si knihu prolistují, aby si mohli lépe vzpomenout. Poté, co jste jim poskytli dostatek času, vyzvěte několik studentů, aby se podělili o své myšlenky a pocity týkající se něčeho, co je v knize zaujalo.