Alma 41

Požádejte členy třídy, aby se zamysleli nad tím, jaký vliv na jednání člověka by mohlo mít to, kdyby věřil v tyto názory (po každé větě se zastavte, aby mohli studenti odpovědět):

Po smrti žádný život neexistuje.

Poté, co zemřeme, budeme zdokonaleni bez ohledu na naše skutky na zemi.

Při posledním soudu budeme odměněni za dobré skutky a potrestáni za skutky špatné.

• Proč je důležité mít správné poznání toho, co se s námi stane poté, co zemřeme?

Připomeňte studentům, že v Almovi 40 se seznámili s tím, jak Alma učil Koriantona o duchovním světě, vzkříšení a soudu. Vysvětlete, že v Almovi 41 se dozvídáme, že Korianton byl zmaten tím, čemu někteří lidé učili ohledně vzkříšení. Upozorněte studenty na slovní spojení „sešli … daleko z cesty“ v Almovi 41:1 a vyzvěte je, aby se při přečtení tohoto verše zaměřili na to, co bylo příčinou toho, že někteří lidé sešli z cesty.

• Proč někteří lidé sešli z cesty? (Mohli byste vysvětlit, že překrucovat písma znamená zkreslovat nebo měnit jejich význam.)

• Co se Alma podle svých slov chystal vysvětlit Koriantonovi?

Jakmile studenti uvedou slovo znovuzřízení, mohli byste ho napsat na tabuli. Vysvětlete, že znovuzřízení znamená uvést nebo vrátit něco do původního stavu.

Vysvětlete, že Alma si přál, aby Korianton pochopil, že takzvaný „plán znovuzřízení“ (Alma 41:2) má fyzickou i duchovní stránku. Vyzvěte studenty, aby si pročetli Almu 41:2–5 a vyhledali, co nám bude po smrti fyzicky znovuzřízeno a co nám bude znovuzřízeno duchovně. Mohli byste studentům navrhnout, aby si to, co najdou, označili.

• Co je fyzickou stránkou plánu znovuzřízení, která je zmíněna v Almovi 41:2? (Při vzkříšení bude duch znovuzřízen k tělu a všechny části těla budou obnoveny.)

• Co je duchovní stránkou plánu znovuzřízení popsanou v Almovi 41:3–5? (Zatímco studenti odpovídají, napište na tabuli tuto pravdu: Podle svých skutků a přání ve smrtelnosti budeme znovuzřízeni buď ke štěstí, nebo k bídě.)

Vyzvěte studenty, aby si představili, že tyto verše vysvětlují dětem ve třídě Primárek.

• Jak byste vysvětlili nauku o duchovním znovuzřízení tak, aby to dokázaly pochopit i děti?

Připomeňte studentům, že Korianton porušil zákon cudnosti a zanechal svých misionářských zodpovědností. (Viz Alma 39:2–4.)

• Jak mohlo správné pochopení nauky o duchovním znovuzřízení pomoci Koriantonovi, aby se rozhodoval lépe? Jak může porozumění této nauce ovlivňovat naše skutky a přání?

Vydejte svědectví o pravdivosti této nauky a podělte se o své myšlenky týkající se toho, že Bůh je spravedlný a znovuzřídí každého z nás buď k dobru, nebo ke zlu, podle našich přání a skutků.

Na tabuli napište tuto otázku: Co když jsem zhřešil?

• Co podle plánu znovuzřízení získáme, pokud jsme zhřešili?

• Existuje nějaká možnost, jak opět získat dobro a štěstí poté, co jsme udělali něco špatného?

Požádejte některého studenta, aby přečetl Almu 41:6–9. Vyzvěte členy třídy, aby se zaměřili na to, co můžeme dělat, abychom znovu získali dobro a štěstí i poté, co jsme zhřešili. (Musíme činit pokání a toužit celý život po spravedlivosti.)

• Jaká slova nebo slovní spojení v Almovi 41:6–7 naznačují, že jsme zodpovědni za to, co při vzkříšení obdržíme? V jakém smyslu jsme svými vlastními soudci? (Naše rozhodnutí ve smrtelnosti určují, jakým soudem budeme souzeni, až budeme stát před Bohem.)

Poukažte na to, že někteří lidé se domnívají, že se mohou vrátit k Bohu a přebývat s Ním, aniž by přijali osobní zodpovědnost za své skutky. Často říkají, že jim jejich hříšná rozhodnutí přinášejí potěšení. Ti, kteří hřeší, mohou někdy dokonce vypadat jako šťastní lidé.

Vyzvěte studenty, aby se postavili a jednohlasně přečetli Almu 41:10. Poukažte na to, že Alma 41:10 je pasáž z mistrovství v písmu. Mohli byste studentům navrhnout, aby si tuto pasáž v písmech nějak výrazně označili, aby ji tak mohli snadno najít. (Vzhledem k tomu, že se jedná o pasáž z mistrovství v písmu, mohli byste je požádat, aby ji přečetli vícekrát. Také byste se mohli zeptat, zda ji někdo ve třídě dokáže zopakovat zpaměti.) Poté studenty požádejte, aby se posadili. Na tabuli napište: „Zlovolnost nikdy nebyla štěstím.“

• Proč jsou pravdivá slova, že „zlovolnost nikdy nebyla štěstím“?

• Můžete uvést příklad toho, jak se Satan snaží, abychom porušili nějaké přikázání a mysleli si, že můžeme přesto pociťovat štěstí?

Abyste studentům pomohli uvědomit si rozdíl mezi pomíjivým světským potěšením a štěstím, které nám nabízí Pán, přečtěte tato slova staršího Glenna L. Pace ze Sedmdesáti:

„Činnosti, které Pán vždy zakazoval a na které společnost mnoho let pohlížela s nelibostí, nyní tatáž společnost přijímá a prosazuje. Sdělovací prostředky tyto činnosti servírují takovým způsobem, aby vypadaly velmi žádoucí. …

… Nezaměňujte telestiální potěšení za celestiální štěstí a radost. Nezaměňujte nedostatek sebeovládání za svobodu. Naprostá volnost bez náležité zdrženlivosti z nás činí otroky našich choutek. Nepociťujte touhu po menší a nižší úrovni života. …

… Přikázání, která dodržujete, vám nebyla dána nesoucitným Bohem, který by vám chtěl bránit v tom, abyste se bavili, ale milujícím Otcem v nebi, který si přeje, abyste byli šťastní během svého života na zemi i v životě, který bude následovat.“ („They’re Not Really Happy“, Ensign, Nov. 1987, 39–40.)

Na tabuli napište níže uvedená slova. Mohli byste studentům navrhnout, aby si je napsali do písem poblíž verše Alma 41:10. (Tato věta pochází z článku „To ‚the Rising Generation‘“, New Era, June 1986, 5.)

Řekněte studentům, že ve verši Alma 41:11 se vysvětluje, proč není možné být opravdu šťastným, když se nerozhodujeme správně. Přepište níže uvedený přehled na tabuli (to lze udělat před začátkem hodiny), nebo ho mějte připravený na papíře, který dáte každému studentovi. Rozdělte studenty do dvojic a požádejte je, aby spojili jednotlivé části verše Alma 41:11 s tím, co tyto části znamenají. Také je vyzvěte, aby diskutovali o otázkách, které jsou uvedeny pod přehledem.

Abyste studentům pomohli pochopit, jak se setrvání v „přirozeném stavu“ vztahuje k nauce o znovuzřízení, požádejte některého studenta, aby přečetl Almu 41:12. Po přečtení tohoto verše požádejte studenty, aby na Almovu otázku odpověděli. Pak je vyzvěte, aby si v Almovi 41:13 přečetli, jak na svou otázku odpověděl sám Alma. (Mohli byste jim navrhnout, aby si označili, k čemu budeme podle Almových slov opět přivedeni v rámci plánu znovuzřízení.)

Požádejte studenty, aby si představili, že mají kamaráda, který jedná v rozporu s Pánovými přikázáními, ale chce, aby byl jednou opět přiveden ke spravedlivosti. Vyzvěte studenty, aby vysvětlili nauku o znovuzřízení svému společníkovi ve dvojici, jako kdyby byl oním kamarádem, a aby při tom použili tyto verše: Alma 41:12–13. (Studenti mohou použít vlastní slova nebo text věty napsané na tabuli: „Podle svých skutků a přání ve smrtelnosti budeme znovuzřízeni buď ke štěstí, nebo k bídě.“)

Ukažte studentům bumerang nebo nakreslete obrázek bumerangu na tabuli.

Zeptejte se studentů, co dělá bumerang, když se správně hodí. (Vrací se na místo, odkud ho člověk hodil.) Požádejte je, aby si přečetli Almu 41:14–15 a zaměřili se na to, jak by mohl bumerang symbolizovat pravdy, které jsou v těchto verších zmíněny. (Mohli byste studentům navrhnout, aby si tyto verše označili.) Vyzvěte studenty, aby vysvětlili, co zjistili.

• Co doufáte, že obdržíte od ostatních a od Pána v tomto životě a v životě příštím? (Odpovědí může být například laskavost, milosrdenství a láska. Zvažte možnost psát odpovědi studentů na tabuli.)

• Kdy se vám stalo, že jste druhým věnovali dobro, milosrdenství nebo laskavost, a později se vám to vrátilo?

Povzbuďte studenty, aby si dali za cíl chovat se a rozvíjet takové postoje, které odrážejí to, v co doufají, že se jim vrátí v tomto životě i v životě příštím. Vydejte svědectví o štěstí, které vyplývá ze spravedlivého jednání.