Činnosti na procvičení mistrovství v písmu

Označování veršů a pasáží z mistrovství v písmu může studentům pomoci zapamatovat si tyto verše a dokázat je rychleji najít. Mohli byste studentům navrhnout, aby si tyto klíčové verše a pasáže označovali v písmech tak, aby je dokázali odlišit od ostatních označených veršů.

Když se studenti naučí nazpaměť jména knih v Knize Mormonově ve správném pořadí, může jim to pomoci nacházet verše a pasáže z mistrovství v písmu rychleji. Zde jsou uvedeny příklady činností, které mohou studentům pomoci blíže se seznámit s knihami v Knize Mormonově:

• Nalezení obsahu – pomozte studentům najít obsah v Knize Mormonově, který má nadpis „Názvy a pořadí knih v Knize Mormonově“.

• Zpěv písně – naučte studenty píseň „Knihy v Knize Mormonově“. (Písně pro děti, č. 53.) Zpívejte tuto píseň pravidelně v průběhu roku, abyste studentům pomohli zapamatovat si jména a pořadí knih v Knize Mormonově.

• Používání počátečních písmen – napište na tabuli první písmena knih v Knize Mormonově (1N, 2N, J, E a tak dále). Ať studenti říkají jména knih, které patří k jednotlivým písmenům. Opakujte tuto činnost tak dlouho, dokud nebudou studenti schopni odříkat jména knih zpaměti.

• Honba za knihami – řekněte jméno jedné knihy, ve které se nachází některý verš nebo pasáž z mistrovství v písmu, a nechte studenty, aby otevřeli svá písma na libovolné straně v dané knize. Stopujte, jak dlouho bude celé třídě trvat, než najdou jednotlivé knihy. Tuto činnost byste mohli opakovat, abyste studentům umožnili být dovednější v pamatování si knih v Knize Mormonově a v jejich nacházení.

Když se budou studenti učit, kde se nacházejí verše a pasáže z mistrovství v písmu a co je jejich obsahem, Duch Svatý jim může pomoci vzpomenout si na odkazy na písma, když je budou potřebovat. (Viz Jan 14:26.) Klíčová slova a části textu, jako například „půjdu a učiním“ (1. Nefi 3:7) nebo „svobodni, aby si zvolili“ (2. Nefi 2:27), mohou studentům pomoci zapamatovat si obsah a nauku jednotlivých veršů a pasáží. Následující metody mohou studentům pomoci asociovat si odkazy na mistrovství v písmu s jejich obsahem nebo klíčovými slovy. (Činnosti, při kterých se soutěží, závodí nebo se u nich měří čas, byste mohli provádět spíše později v průběhu roku, až bude zřejmé, že studenti vědí, kde se verše a pasáže z mistrovství v písmu nacházejí. Tyto činnosti jim pomohou upevnit to, čemu se již naučili.)

• Odkazy a klíčová slova – povzbuzujte studenty, aby se učili nazpaměť odkazy a klíčová slova v jednotlivých verších a pasážích, jak jsou uvedeny na kartičkách pro mistrovství v písmu. (Kartičky pro mistrovství v písmu lze objednat na internetových stránkách store.lds.org. Také byste mohli nechat studenty, aby si vytvořili vlastní sadu kartiček pro mistrovství v písmu.) Dávejte studentům čas na to, aby si prostudovali kartičky ve dvojicích a potom se vzájemně zkoušeli. Povzbuzujte studenty k tomu, aby byli při společném studiu a vzájemném zkoušení kreativní. Až budou ve znalosti veršů a pasáží z mistrovství v písmu zdatnější, mohli byste je vyzvat, aby používali vodítka, která se týkají kontextu nebo uplatnění nauk a zásad z těchto veršů a pasáží. Zkoušený student by mohl odpovídat ústně nebo písemně.

• Kartičky pro mistrovství v písmu – tuto činnost můžete použít například tehdy, když představujete nebo opakujete skupinu veršů či pasáží z mistrovství v písmu. Vyberte určitý počet kartiček pro mistrovství v písmu a připravte si je tak, abyste je mohli studentům rozdat. (Je důležité, abyste měli každou kartičku vícekrát, aby alespoň dva studenti dostali tutéž pasáž z mistrovství v písmu. Kartiček můžete připravit dostatek, tak aby mohl mít každý student dvě nebo tři různé pasáže.) Rozdejte je členům třídy. Dejte studentům čas na to, aby si na každé kartičce prostudovali verš nebo pasáž z mistrovství v písmu, odkaz, klíčová slova, popis kontextu, nauku či zásadu a náměty na uplatnění. Řekněte studentům některá vodítka z kartiček (například slova z verše či pasáže z mistrovství v písmu nebo klíčová slova, kontext, nauku či zásadu nebo uplatnění). Ať se studenti, kteří mají odpovídající kartičku, postaví a řeknou příslušný odkaz na mistrovství v písmu.

• Honba za verši – použijte vodítka, která studentům pomohou nacvičit si rychlé vyhledávání veršů a pasáží v písmech. Jako vodítka můžete použít klíčová slova, popis kontextu, nauky a zásady a náměty na uplatnění z kartiček pro mistrovství v písmu. Můžete si vymyslet také vlastní vodítka. Činnosti, jako je honba za verši, při kterých studenti závodí v hledání veršů a pasáží, mohou studentům pomoci aktivně si osvojovat verše a pasáže z mistrovství v písmu. Když používáte činnosti typu honby za verši, abyste studentům pomohli s mistrovstvím v písmu, dělejte to takovým způsobem, aby se nikdo necítil nepříjemně a abyste neuráželi Ducha. Pomáhejte studentům zacházet s písmy uctivě a nedovolte jim, aby byli příliš soutěživí. Také studenty nechte závodit raději tak, aby překonávali určitou metu, než aby soutěžili se sebou navzájem. Studenti mohou například závodit s učitelem, nebo je můžete nechat jen tak závodit, abyste viděli, zda určité procento třídy dokáže najít zadaný verš či pasáž ve stanoveném časovém limitu.

• Honba za příběhy – dávejte studentům vodítka v podobě smyšlených situací či příběhů, s nimiž ukážete, jak se verše a pasáže z mistrovství v písmu vztahují na náš každodenní život. Například jako vodítko pro 1. Nefiho 3:7 byste mohli říci: „Martin ví, že Pán přikázal všem způsobilým mladým mužům, aby sloužili na misii, bojí se ale, že nebude moci kvůli své stydlivosti sloužit dost dobře. Potom si vzpomene, jak Nefi zareagoval na obtížný úkol, aby znovu získal mosazné desky. Martin načerpá odvahu díky znalosti, že pro něj Pán připraví cestu, aby se mohl stát schopným misionářem.“ Vyzvěte studenty, aby při poslechu tohoto příkladu vyhledali v písmech příslušný verš či pasáž z mistrovství v písmu.

• Kvízy a testy – dávejte studentům příležitosti otestovat si, jak dobře si pamatují verše a pasáže z mistrovství v písmu. Vodítka mohou zahrnovat klíčová slova, odkazy na verše z písem, citáty z veršů a pasáží nebo situace, které ilustrují pravdy, kterým verše a pasáže učí. Kvízy a testy mohou být zadány ústně, na tabuli nebo na papíře. Po kvízu či testu zvažte možnost dát do dvojic studenty, kteří získali hodně bodů, se studenty s méně body. Studenti s lepším výsledkem mohou v roli učitele pomáhat studentům s nižším výsledkem studovat efektivněji a zdokonalit se. V rámci této snahy by si mohla dvojice stanovit cíl, že v příštím testu získá společně ještě více bodů. Mohli byste připravit tabulku nebo nástěnku, na které vyvěsíte cíle studentů a budete zaznamenávat jejich pokrok.

Definováním slov a výrazů ve verších a pasážích z mistrovství v písmu (nebo pomáháním studentům je definovat) pomůžete studentům porozumět významu celého verše či pasáže. Je-li některá definice nezbytná po porozumění naukám a zásadám ve verši či pasáži, mohli byste studentům doporučit, aby si tuto definici napsali do písem. Až budete procvičovat verše a pasáže z mistrovství v písmu, zopakujte si také významy slov a výrazů.

Když se studenti seznámí s kontextem určitého verše či pasáže z písem, pomůže jim to lépe rozumět významu daného verše či pasáže. Kontext zahrnuje informace o tom, kdo ke komu promlouvá a proč, pozadí veršů (historické, kulturní a geografické) a otázku nebo situaci, ze které obsah veršů vyplývá. Například ke kontextu 1. Nefiho 3:7 patří skutečnost, že Lehi, který byl prorok, požádal svého syna Nefiho, aby se vrátil do Jeruzaléma a přinesl mosazné desky. Tato informace může studentům pomoci jasněji porozumět tomu, proč Nefi říká: „Půjdu a učiním věci, které přikázal Pán.“ Když učíte lekce, ve kterých se vyskytují verše a pasáže z mistrovství v písmu, zdůrazňujte kontext, ve kterém se tyto pasáže nacházejí. Doplňkové činnosti podobné té, která je uvedena níže, rovněž studentům pomáhají porozumět těmto klíčovým pasážím.

• Určení kontextu – napište na horní část tabule tyto nadpisy: Řečník, Obecenstvo, Cíl, Další užitečné postřehy. Rozdělte studenty do skupin a každé skupině přidělte jeden verš či pasáž z mistrovství v písmu. Vyzvěte je, aby prozkoumali kontext zadaných veršů tím, že najdou informace, které odpovídají nadpisům na tabuli. Ať své poznatky napíší na tabuli. Poté vyzvěte každou skupinu, aby vysvětlila kontext zadaných veršů a jak tyto informace ovlivňují jejich porozumění pravdám obsaženým v daných verších. Chcete-li tuto činnost posunout ještě dále, mohli byste členy třídy vyzvat, aby předtím, než skupiny vysvětlí, co napsaly, zkusili na základě popisu na tabuli uhodnout, o které verše z mistrovství v písmu se jedná.

Rozbor znamená rozpoznat nauky a zásady, které se nacházejí ve verších z písem. Při rozboru také pomáháte studentům pochopit, jak se na ně tyto pravdy vztahují, což může vést k hlubšímu uplatňování nauk a zásad v jejich životě. Následující činnost může studentům pomoci provést rozbor veršů a pasáží z mistrovství v písmu:

• Psaní vodítek – zatímco se studenti blíže seznamují s verši a pasážemi z mistrovství v písmu, vyzývejte je, aby vymýšleli otázky, situace, příběhy nebo jiná vodítka, která budou znázorňovat nauky a zásady, kterým tyto verše a pasáže učí. Tato vodítka lze použít ke zkoušení třídy.

Když studenti vysvětlují verše a pasáže z písem, prohlubuje se jejich porozumění a zvyšuje se jejich schopnost učit naukám a zásadám z písem. Následující dvě metody mohou studentům pomoci naučit se vysvětlovat verše a pasáže z mistrovství v písmu:

• Klíčová slova a části textu – vyzvěte studenty, aby si každý zvlášť přečetl tytéž verše z mistrovství v písmu a vybral si slovo nebo část textu, která je podle jeho názoru obzvlášť důležitá pro význam těchto veršů. Poté požádejte některého studenta, aby verše přečetl ostatním a zdůraznil slovo nebo část textu, kterou si vybral. Požádejte tohoto studenta, aby vysvětlil, proč je toto slovo nebo tato část textu důležitá pro porozumění daným veršům. Požádejte několik dalších studentů, aby udělali totéž. Studenti si mohou v týchž verších vybrat různá slova nebo části textu. Když si členové třídy vyslechnou tyto různé názory a náhledy, mohou získat hlubší porozumění daným veršům.

• Příprava duchovních zahájení – dávejte studentům příležitosti používat verše a pasáže z mistrovství v písmu při přípravě a přednášení duchovních zahájení na začátku hodiny. Pomáhejte jim připravit se na to, aby mohli shrnout kontext, vysvětlit nauky a zásady, podělit se o hodnotné zkušenosti či příklady a vydat svědectví o naukách a zásadách uvedených v těchto verších a pasážích. Mohli byste studentům také navrhnout, aby zvážili možnost použít k vysvětlení myšlenek z veršů a pasáží nějakou názornou pomůcku.

Pomáhejte studentům porozumět naukám a zásadám, kterým učí verše a pasáže z mistrovství v písmu, a získat o nich duchovní svědectví. Starší Robert D. Hales vysvětlil: „Jakmile opravdový učitel probere fakta [týkající se evangelia] …, vezme [studenty] o krok dál, aby v srdci pocítili duchovní potvrzení a získali porozumění, které má za následek určité jednání a konání.“ („Teaching by Faith“ [proslov k učitelům CVS v oblasti náboženství, 1. února 2002], 5, si.lds.org.) Když studenti pocítí skrze vliv Svatého Ducha pravdivost, důležitost a naléhavost určité nauky nebo zásady, jejich touha uplatňovat tuto pravdu v životě se prohlubuje. Učitelé mohou pomoci studentům přivolávat a pěstovat toto vnímání vlivu Svatého Ducha tím, že jim umožní dělit se o zážitky s dodržováním zásad evangelia, které se nacházejí ve verších a pasážích z mistrovství v písmu. Toto pomůže studentům lépe rozumět pravdám, kterým učí verše a pasáže z mistrovství v písmu, a díky tomu se tyto pravdy budou moci vepsat do srdce studentů. Následující činnost může studentům pomoci pociťovat důležitost nauk a zásad, kterým učí verše a pasáže z mistrovství v písmu:

• Všímání si veršů a pasáží z písem – vyzvěte studenty, aby si v proslovech a lekcích na shromáždění, v proslovech na generální konferenci a při rozhovorech s rodinou a přáteli všímali veršů a pasáží z mistrovství v písmu. Pravidelně žádejte studenty, aby vyprávěli o tom, které verše a pasáže slyšeli, v jakém kontextu byly použity, kterým pravdám bylo učeno a jaké zkušenosti měli oni nebo druzí s těmito pravdami. Vyhledávejte příležitosti vydat svědectví (a vyzývejte studenty, aby vydávali svědectví) o pravdách, kterým učí verše a pasáže z mistrovství v písmu.

Verše a pasáže z mistrovství v písmu a Základní nauky byly vytvořeny společně v zájmu studentů a byly záměrně propojeny. (Verše a pasáže z mistrovství v písmu se průběžně vyskytují v celém dokumentu „Základní nauky“.) Když se budou studenti učit naukám a zásadám obsaženým ve verších a pasážích z mistrovství v písmu a budou je vyjadřovat, budou se zároveň učit Základním naukám a vyjadřovat je. A zatímco se budou studenti učit vyjadřovat Základní nauky vlastními slovy, mohou se spolehnout na to, že jim budou pomáhat verše a pasáže z mistrovství v písmu, které znají zpaměti. Budete-li studentům poskytovat příležitosti, aby učili naukám a zásadám evangelia za použití veršů a pasáží z mistrovství v písmu, může vzrůst jejich sebedůvěra a jejich důvěra ve znalost písem. Když studenti učí naukám a zásadám obsaženým ve verších a pasážích z mistrovství v písmu a vydávají o nich svědectví, mohou rovněž posílit své svědectví. Povzbuzujte studenty, aby používali verše a pasáže z mistrovství v písmu k tomu, aby učili evangeliu a vysvětlovali ho ve třídě i při rozhovorech s přáteli, členy rodiny a dalšími lidmi.

• Přednes poselství – zadávejte studentům tří až pětiminutové proslovy nebo lekce, které budou založeny na verších a pasážích z mistrovství v písmu. Ať se připravují ve třídě nebo doma. Kromě veršů a pasáží z mistrovství v písmu mohou při přípravě využít i další zdroje, jako například kartičky pro mistrovství v písmu, Průvodce k písmům nebo brožurku Věrni víře – slovník evangelia. Součástí každého proslovu nebo lekce by měl být úvod, verš nebo pasáž z mistrovství v písmu, příběh nebo příklad týkající se probírané zásady a studentovo svědectví. Studenti se mohou nabídnout, že své poselství přednesou ve třídě, na rodinném domácím večeru nebo ve svém kvoru či třídě v rámci práce na projektech Povinnost vůči Bohu a Osobní pokrok. Pokud studenti přednesou svůj proslov nebo lekci mimo třídu, mohli byste je požádat, aby poté podali zprávu o tom, jaké to bylo.

• Misionářské scénky – připravte několik kartiček s otázkami, které by mohl položit zájemce a které by bylo možné zodpovědět pomocí veršů a pasáží z mistrovství v písmu. (Například: „Čemu věří členové vaší církve ohledně Ježíše Krista?“) Požádejte dvojice studentů, aby přišly dopředu a zodpověděly nějakou otázku z kartiček. Abyste studentům pomohli porozumět tomu, jak by na podobné otázky odpověděli misionáři, mohli byste navrhnout několik efektivních výukových metod, například: 1) uvést kontext daného verše či pasáže z písem, 2) vysvětlit nauku nebo zásadu, 3) klást otázky, které zjistí, zda ti, které studenti učí, rozumějí tomu, čemu se učí, a věří tomu, 4) podělit se o zkušenosti, zážitky a svědectví a 5) vyzvat ty, které učí, aby jednali podle toho, čemu se učí. Požádejte členy třídy, aby řekli, co se jim líbilo na tom, jak každá skupina zodpověděla svou otázku.

• Vydávání svědectví – vyzvěte studenty, aby si z veršů a pasáží z mistrovství v písmu vybrali jeden verš či pasáž, která obsahuje nauku nebo zásadu, o které by mohli vydat svědectví. Požádejte je, aby vydali svědectví o pravdě, kterou si vybrali, a podělili se o zkušenosti a zážitky, díky nimž mohou toto svědectví vydat. Když se studenti budou dělit o svědectví, Duch Svatý jim potvrdí pravdivost nauk a zásad, o nichž studenti svědčí. Jejich svědectví také může inspirovat druhé, aby jednali s vírou.

  Poznámka: Příležitosti k vydávání svědectví mají být dobrovolné. Studenti nemají být nikdy nuceni k tomu, aby se podělili o svědectví, a nemají mít pocit, že musí říkat, že vědí něco, o čem si nejsou jisti. Někteří studenti se také zdráhají dělit se o svědectví proto, že se mylně domnívají, že musí začít slovy „Chtěl bych vydat svědectví …“ nebo že jejich svědectví musí doprovázet nějaký emotivní projev. Pomozte studentům rozumět tomu, že když vydávají svědectví, mohou se zkrátka podělit o nauky nebo zásady, o kterých vědí, že jsou pravdivé. Vydání svědectví může být velmi prosté – například: „Věřím, že to je pravda“ nebo „Vím, že to je pravdivé“ nebo „Věřím tomu celým svým srdcem“.

Když budete studentům navrhovat způsoby, jak mohou uplatňovat nauky a zásady, které jsou obsaženy ve verších a pasážích v písmech (nebo když je vyzvete, aby nějaké způsoby vymysleli sami), budou mít příležitost učit se projevováním víry. Starší David A. Bednar z Kvora Dvanácti apoštolů řekl:

„Student, který používá svobodu jednání tím, že jedná v souladu se správnými zásadami, otevírá srdce Duchu Svatému a přivolává Jeho učení, svědčící moc a potvrzující svědectví. Učení se vírou vyžaduje duchovní, duševní a tělesné úsilí, a ne jen pasivní přijímání. Právě upřímností a důsledností našeho jednání inspirovaného vírou dáváme najevo Nebeskému Otci a Jeho Synu Ježíši Kristu svou ochotu učit se a přijímat pokyny od Ducha Svatého.“ („Seek Learning by Faith“, Ensign, Sept. 2007, 64.)

Dávejte studentům příležitosti vyprávět a svědčit o zkušenostech a zážitcích, které měli s uplatňováním nauk a zásad. Toto je jeden ze způsobů, jak můžete studenty povzbudit k tomu, aby v životě uplatňovali verše a pasáže z mistrovství v písmu:

• Stanovování cílů – vyzývejte studenty, aby si na základě odstavců o uplatnění na kartičkách pro mistrovství v písmu stanovovali konkrétní cíle, že budou lépe dodržovat zásady uvedené ve verších a pasážích z mistrovství v písmu. Ať si své cíle napíší vždy na papír a nosí si je s sebou, aby na ně pamatovali. Je-li to vhodné, žádejte studenty, aby se podělili o své úspěchy.

Učení se veršům a pasážím z písem nazpaměť může prohlubovat porozumění a zvyšovat schopnost studentů učit evangeliu. Když se studenti učí verše nazpaměť, Duch Svatý jim může přivést na mysl slova a myšlenky ve chvílích, kdy je budou potřebovat. (Viz Jan 14:26; NaS 11:21.) Pamatujte na to, abyste činnosti, při kterých se učí studenti verše nazpaměť, přizpůsobili schopnostem svých studentů. Starší Richard G. Scott z Kvora Dvanácti apoštolů povzbuzoval k tomu, abychom se učili verše nazpaměť, když řekl:

„Učení se veršům z písem nazpaměť může být zdrojem veliké moci. Naučit se zpaměti nějaký verš z písem je jako získat nového přítele. Je to, jako když najdeme někoho nového, kdo nám může pomoci v čase potřeby, kdo nám může poskytnout inspiraci a útěchu a být zdrojem motivace, když něco potřebujeme změnit.“ („Moc plynoucí z písem“, Liahona, listopad 2011, 6.)

Každou následující činnost můžete opakovat několik dní za sebou na začátku nebo na konci hodiny, abyste studentům pomohli uložit si verše na dlouhou dobu do paměti:

• Závod s jedním slovem – vyzvěte studenty, aby přeříkali verš nebo pasáž z mistrovství v písmu tak, že každý student řekne jedno slovo. Když budete například pomáhat studentům naučit se nazpaměť Almu 39:9, první student řekne slovo nyní, druhý řekne synu, třetí řekne můj a tak dále, dokud neodříkají celý verš. Měřte jim čas a dejte jim několik pokusů, aby mohli dosáhnout času, který si stanovili jako cíl. Až budete tuto činnost opakovat, zvažte možnost prohodit pořadí studentů tak, aby říkali jiná slova.

• Počáteční písmena – napište na tabuli první písmeno každého slova z verše či pasáže z mistrovství v písmu. Ukazujte na písmena a nechte členy třídy opakovat verš spolu s vámi. Je-li to potřeba, mohou používat písma. Opakujte tuto činnost tak dlouho, dokud studenti nebudou schopni odříkat verš či pasáž jen s pomocí počátečních písmen. Při každém odříkávání verše či pasáže byste mohli několik písmen smazat. Tím se postupně bude tento úkol ztěžovat, až budou studenti nakonec schopni odříkat celý verš či pasáž bez použití prvních písmen.

• Skládanka ze slov – napište verš či pasáž z mistrovství v písmu (nebo nechte studenty, aby je napsali) na linkovaný papír. Rozstříhejte papír na proužky tak, aby na každém proužku byl jeden řádek s několika slovy. Některé proužky zkraťte tak, aby na nich bylo jen několik slov z daného verše. Ústřižky promíchejte a rozdejte je dvojicím nebo menším skupinkám studentů. Vyzvěte studenty, aby ústřižky seřadili do správného pořadí, přičemž jako vodítko mohou použít písma. Nechte je seřazovat ústřižky tak dlouho, dokud nebudou schopni složit verš bez použití písem. Jakmile budou hotovi, požádejte je, aby daný verš nebo pasáž odříkali. Také byste mohli měřit studentům čas, aby se ukázalo, která skupina dokáže seřadit ústřižky nejrychleji. Nebo byste mohli měřit čas celé třídě, aby se vidělo, jak dlouho bude trvat celé třídě, než celou skládanku poskládá. (Jakmile budou první skupiny hotovy, požádejte je, aby pomohly skupinám pomalejším.)