约翰福音第7～10章

开始时，你可以展示下列问题，并请学生将他们的回答记录下来：

• 你对耶稣基督的哪些教导有见证？

• 你对哪一项教导有疑问？

• 我们如何能知道救主教导的真实性？

请学生阅读约翰福音7：10-18，找出关于如何知道祂教义的真实性，耶稣作了哪些教导。（帮助学生找出如下的原则：只要我们遵行天父的旨意并遵守祂的诫命，就会知道祂的教义是真实的。如果学生对教义的意义有疑问，可以观看影片「What Is Doctrine?」〔「何谓教义？」，3：42〕，并进行讨论）。

3:42

• 奉行一项我们不完全了解的福音真理，为什么很困难？

• 奉行福音真理，如何能帮助难以相信某项福音教义的人？

不妨分享邦妮·奥斯卡森会长以下这段话：

真正的归信是指我们会根据信念采取行动。……有时候我们会想逆向而行。比方说，我遵守什一奉献律法就会快乐，不过我要先知道这是真的；我们甚至可能祈求对什一奉献律法有见证，希望在填写什一奉献单之前，主先让我们获得那项见证。这是绝对行不通的。主期望我们运用信心。我们必须持续地缴纳十足的什一奉献，才能对什一奉献获得见证。这同样的模式适用于所有的福音原则。（「归信」，2013年11月，利阿贺拿，第76-77页）

你可以请学生再看一看，他们对你所展示的第一个问题有何回答（「你对耶稣基督的哪些教导有见证？」）。

• 奉行救主的教导，曾如何巩固你的见证和归信？

请学生再看一看他们对第二个问题的回答（「你对哪一项教导有疑问？」）。给学生时间省思，按照这项教导采取行动，对他们的见证会有怎样的影响。他们可以写下一个简单的计划，来将这项教导或真理融入自己的生活中。

不妨展示以下图片和情境：

我是个很差劲的人，我做的事让我感到很难为情。别人如果知道我做过什么，一定会看不起我。我相信神一定不想再理我了。

为什么有人会有这种感觉？

这样的感觉会对我们产生怎样的影响？

说明救主在圣殿教导时，文士和法利赛人带了一个妇人到祂面前，公开宣告她行淫时被捉。（在这里展示以下的图片，并练习经文研读技巧中的「想象经文中的情景」这项技巧，可能会颇有成效。）

• 在你看来，这个妇人被公开指控犯了严重罪行时有何感受？

一起阅读约翰福音8：1-11，包括Joseph Smith Translation, John 8:11。或者，你们可以观看影片「去吧，从此不要再犯罪了」（3：18）。请学生找出，救主如何帮助这个妇人克服她不配称的感觉并荣耀神。不妨提出下列问题，来帮助加深学生的理解：

3:18

• 救主给了文士和法利赛人什么信息？我们要如何将这项信息应用在自己和他人身上？

• 关于救主对待这个妇人的方式，你注意到哪些事？救主给了她什么信息？（学生可能会找出如下的真理：尽管救主不纵容罪恶，但祂会透过我们的悔改赐予我们慈悲。）

• 悔改曾如何帮助你感受到救主的爱与慈悲？专注于救主，如何能帮助我们克服自己不配称的感觉？

不妨讨论艾美·赖特姊妹以下这段话：

基督对神这个宝贵女儿的回应是：「……去吧，从此不要再犯罪了」〔约翰福音8：11〕。「去吧，从此不要再犯罪」的另一种说法，可能是「去吧，去改变」。救主是在邀请她悔改：去改变她的行为、她与人的交往、她对自己的看法、她的内心。

因为有基督，我们「去吧，去改变」的决定，也能让我们「去吧，去获得医治」，因为祂是医治的源头，祂能医治我们生命中的一切残缺。（「基督医治那残缺的」，2022年5月，利阿贺拿，第82页）

邀请学生沉思，他们可以做什么来接受救主的慈悲。

将以下内容写在白板上：

• 光明与黑暗

• 真理与谎言

• 自由与束缚

说明有些犹太领袖一再反对耶稣基督和祂的教导。在约翰福音第8章，耶稣面对批评祂的人，针对白板上所列的那些相反概念，教导了有力的真理。可以观看影片「耶稣宣告：我是世界的光，真理必叫你们得以自由」（4：26），并请学生仔细聆听，将对这些相反概念提出见解的词句写下来。或者，学生可以轮流读出约翰福音8：12-58，把能帮助他们更加了解白板上所列概念的词句划记下来。

4:26

学生看完或读完这则记事后，请他们在白板上写下能帮助他们了解这些概念的词句或真理，然后给学生时间，轮流就他们在黑板上写的内容互相提问。如有需要，不妨提出以下一个或多个问题：

• 光明、真理和自由这几个词，与救主和祂的使命有何关联？

• 耶稣基督如何带给我们自由？（帮助学生把焦点放在救主的这句话上：「你们若常常遵守我的道，就真是我的门徒；你们必晓得真理，真理必叫你们得以自由」〔约翰福音8：31-32〕。）

• 你曾从哪些经验学到，跟从耶稣基督并奉行祂的教导会让我们得以自由？

• 黑暗、谎言和束缚这几个词，与撒但那敌对者有何关联？

• 罪会如何导致束缚？

给学生一些时间省思他们从讨论中所学到的事。可以花一点时间来练习背诵这项受灵启发的真理：「你们若常常遵守我的道，就真是我的门徒；你们必晓得真理，真理必叫你们得以自由」（约翰福音8：31-32）。鼓励学生在这周当中思考这项真理。

注意：犹太人为自己是亚伯拉罕的子孙而自豪，他们觉得这赋予他们某种特殊的属灵地位。耶稣宣告祂是亚伯拉罕的神，以此来挑战他们的信仰（见约翰福音8：58）。如果学生对此事的意义有疑问，请一起阅读经文辅助资料：新约中的「约翰福音8：58-59。」当耶稣说『还没有亚伯拉罕就有了我』时，犹太人为什么要拿石头打祂？」。

不妨将以下未完成的句子写在白板上：……会造成灵性盲目。请几个学生分享他们会如何完成这句话。鼓励学生在研读救主医治生来瞎眼的人的记事时，找出他们能学到什么来克服灵性盲目。

阅读约翰福音9：1-7，或观看影片「耶稣治好生来瞎眼的人」的第一部分（时间码0：00至3：38）。

7:51

说明约翰福音9：8-38记载，那生来就瞎眼的人一再被质问他是如何被治愈的。将学生分成六组。（如果班级很小，学生可以各自进行。）指派各组学生研读以下的一段经文：约翰福音9：8-12；约翰福音9：13-16；约翰福音9：17-20；约翰福音9：24-25；约翰福音9：26-29；约翰福音9：30-34。请各组针对他们所读的内容，准备简短的说明（一两句话），并找出下列问题的答案。可展示这些问题，或分发问题给学生：

• 那人被问到他是如何被治愈时，他如何回答？他回答时，提到有关耶稣的什么事？

• 那些提出问题的人对那人的回答有何回应？

几分钟后，请各组派一个学生读出他们的简短说明，并分享他们对问题的回答。

各组分享完之后，不妨提出下列问题：

• 有哪些证据显示，此人灵性的视力正逐渐改善？法利赛人的灵性在哪些方面是盲目的？

• 从这则经文记事中，我们学到哪些有关救主的事？（学生可能会找出如下的真理：就像耶稣基督让瞎子看见一样，祂也能让相信祂的人获得灵性的视力。）

• 你的灵性可能在哪些方面是盲目的？救主如何能帮助你克服灵性盲目？

你可以用多马·孟荪会长以下这段话作总结，然后请学生分享一些例子，说明救主曾如何帮助他们或他们认识的人改善灵性视力。

有些人感受到了夫子爱的关怀，却不晓得如何解释他们生命中所发生的改变。他们渴望过得更好，希望能忠信地服务，谦卑地行走，变得更像救主。他们已获得属灵的眼光，瞥见了永恒的应许，他们会和那个被耶稣恢复视力的瞎子一同说出：「有一件事我知道，从前我是瞎眼的，但如今能看见了」〔约翰福音9：25〕。（「切望从事于善举」，2004年11月，利阿贺拿，第58页）

不妨展示以下图片，说明古代的牧羊人会在晚上把羊群关在称为羊圈的围栏里。好牧人会守护羊圈的入口，防止掠食者和小偷接近。或者，你们可以观看影片「羊圈」（0：41）。

0:41

请全班阅读约翰福音10：1-5，找出并讨论可能的象征意义。

发给学生「研读好牧人的比喻」讲义，并邀请他们练习经文研读技巧中的「提出能鼓励勤奋学习的问题」这项技巧。

学生研读约翰福音10：7-15并记下他们的问题后，请他们两人一组或分成小组讨论他们会如何回答他们的问题。

给各组时间讨论后，可以展示以下这项真理：好牧人（耶稣基督）认得自己的羊，且会为羊儿舍命。

不妨展示以下描绘羊群在冬天来临之前被赶下山的图片。指出在盖瑞·史蒂文生长老的这段叙述中，有200多只羊失踪了。

大部分失踪的羊，都不是病死或老死的，而是受到像山狮，或土狼等猎食动物的扑杀而死。这些猎食动物捕捉到的，往往都是那些远离羊群保护的羊，牠们离开了牧羊人的安全范围」（「牧养灵魂」，2018年11月，利阿贺拿，第 111页）

不妨提出下列一个或多个问题：

• 我们脱离好牧人和祂羊群的保护时，会面临哪些危险？

• 你曾如何因待在好牧人身旁而感到安全？身属祂羊群中的一分子，曾如何让你蒙受祝福？

• 我们可以做什么来效法救主的榜样，成为别人的好牧人？（学生可以找出一个人，去做那人的牧羊人。）

不妨阅读、哼唱或聆听圣诗「牧者所爱」（圣诗选辑，第136首），以此来结束课程。学生可以将他们的想法、感觉和灵感记录下来。