马太福音第4章；路加福音第4～5章

请学生想想他们目前面临的一些诱惑，然后给学生一些时间省思那些诱惑正如何影响他们的生活。

• 为什么了解耶稣基督也经历过我们今日所面临的相同诱惑，对我们来说很重要？（见希伯来书2：17-18；4：15-16。）

向学生说明，马太福音4：1-11和约瑟·斯密译本的这几节经文，让我们从救主生平学到有关抗拒诱惑的重要课题。（如有需要，可向学生示范如何在福音图书馆研读辅助工具的约瑟·斯密译本附录中，找到马太福音第4章〔见经文研读技巧中的「运用复兴的经文来了解圣经」〕。）

请学生研读马太福音4：1-11和约瑟·斯密译本中的相关经文，找出效法救主的榜样如何能增强我们抗拒诱惑的能力。给学生时间进行个人研读后，不妨展示下列问题，并请学生分组讨论：

• 约瑟·斯密译本的这几节经文如何影响你对救主经历的了解？

• 撒但如何试图诱惑救主？

• 耶稣做了什么来抗拒撒但的诱惑？

请学生分享他们从小组讨论中学到的事，并将他们的见解写在白板上。如下的问题可帮助加深他们的学习：

• 在我们这个时代，撒但如何使用这些相同的方法？

• 效法救主的榜样曾如何帮助你抗拒诱惑？（鼓励学生分享自己生活中的经验。）

结束讨论时，不妨观看影片「Temptation Fades as We Seek Christ in Every Thought」（「当我们在每个思想上寻求基督时，诱惑就会逐渐消退」，2：57）。

2:58

请学生写下他们这周可以做哪些事，来增强他们抗拒诱惑的能力。

你们可以简短讨论天父和耶稣基督能用哪些不同方式向我们提出邀请，然后展示并请学生沉思下列问题：

• 天父和耶稣基督曾向我提出哪些邀请？

• 我曾如何回应这些邀请？

给学生时间安静沉思后，可请他们阅读马太福音4：18-22，或观看影片「跟从我，我要叫你们得人如得鱼一样」（1：55），鼓励他们找出彼得、安得烈、雅各和约翰如何回应救主的邀请。（注意：立刻是指立即行动，毫不拖延。）

1:56

• 为什么对这些人来说，舍下网可能是个挑战？

不妨讨论约瑟·胡适令长老以下这段话，他指出门徒的网是一个隐喻：

通常，网的定义是：捕捉某物的装置。从一种较狭义但更重要的意义上讲，我们可以将「网」定义为一切引诱我们不跟从或阻碍我们跟从活神之子耶稣基督的召唤的事物。

这样看来，这网可以是我们的工作、嗜好、娱乐，甚至是我们的诱惑和我们的罪。简言之，网可以是任何牵引我们脱离与天父的关系或远离祂复兴教会的事物。（参阅「来跟从我」，2002年7月，利阿贺拿，第16页）

• 关于跟从救主，我们可以从彼得、安得烈、雅各和约翰的行为中学到什么？（帮助学生找出如下的真理：如果我们渴望跟从救主，就必须愿意作出牺牲，舍下我们的「网」。）

• 我们可能会被要求抛弃哪些「网」来跟从救主？为什么当救主召唤时，我们会很难舍下我们的「网」？

给学生时间沉思，救主可能会希望他们放弃哪个「网」，好使他们能更全然地跟从祂。不妨播放「你传道的时代」（3：31），这段影片分享西尼·郭颖的故事，谈到他为了跟从主，放弃了一件对他来说很重要的事。然后请学生想想，西尼为了去传教而舍下了什么。

3:32

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开始这部分的讨论时，你可以展示以下问题，并邀请学生一起讨论：

• 你会如何向一个七岁大的孩子说明救主的神圣使命？关于救主的使命为什么对你很重要，你会告诉他（她）什么？

不妨展示这里所附的图像，并说明，耶稣在其家乡拿撒勒的会堂里向犹太人宣读以赛亚的话语时，便宣告了自己的神圣使命。

请学生阅读路加福音4：16-22，或观看影片「 耶稣宣告祂就是弥赛亚 」（时间码0：00至2：12），找出我们可以学到哪些有关救主神圣使命的事。

3:24

• 关于耶稣的神圣使命，第18节教导我们什么？（帮助学生找出这项真理：天父膏抹耶稣，叫祂传福音给贫穷的人、医好伤心的人、使被掳的得释放、使瞎眼的得看见，并且叫那受压制的得自由。）

学生可以从描述主的使命的词句中，选择最让他们感兴趣的一个。然后，他们可以使用字典、福音图书馆的「定义」功能、注脚或经文指南，来进一步了解这个词句（见经文研读技巧中的「找出字句的意思」，以取得有关这个学习主题的更多资讯）。

为了示范这项技巧，你可前往经文指南，阅读「受膏者」这个条目，以了解「膏抹」一词与耶稣基督有何关联。

给学生时间研读后，可请他们分享对自己所选的词句有何了解。在他们分享时，你可将他们所选的词句插入下列一个或多个问题当中：

• 在我们这个时代，耶稣如何？（范例：在我们这个时代，耶稣如何叫那受压制的得自由？）

• 你何时曾亲眼目睹救主？

• 你如何能因救主的能力而蒙福？

为了强调救主的角色与今日的我们有何关联，不妨分享江文汉长老以下这段话：

祂活着——不仅过去活着，现在也是；不仅为某些人活着，而是为所有的人。祂曾来过，也持续来医好伤心的人，使被掳的得释放，瞎眼的得看见，叫那受压制的得自由〔见路加福音4：18〕；那就是我们每一个人。无论我们过去和现在如何，或对未来有什么担忧，祂救赎的应许对我们都适用。（「和散那和哈利路亚——活着的耶稣基督：复兴和复活节的核心」，2020年5月，利阿贺拿」，第52-53页）

请学生从救主「救赎的应许」中，选择对他们具有特别意义的一项应许，然后给他们时间将自己对那项应许的想法和灵感写下来。

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你可以根据学生的知识和理解力，来做下列其中一件事：（1）展示附图，并请一个学生概述瘫子（瘫痪的人）的故事，（2）展示这张图片，并一起阅读路加福音5：17-26，或（3）观看影片「 耶稣赦罪并治愈瘫痪病人 」（2：57）。

2:57

• 救主在哪些方面医治了这个人？（帮助学生找出如下的真理：耶稣基督有能力医治我们身体上的问题，并宽恕我们的罪。）

• 了解救主想要医治我们的身体和灵性，为什么很重要？

不妨一起阅读奎格·卡登长老以下这段话：

救主知道很多人跟从祂，是因为祂行了一些大奇迹。……

但主选择透过这个瘫子，向祂的门徒和不信的人证明祂身为世界救主的独特角色。……

救主藉着这个身体医治的奇迹，向我们所有的人证实这项远比医治身体更为有力的灵性真理：人子会赦罪！（「救主愿意宽恕」，2013年5月，利阿贺拿，第15页）

请学生沉思罪的赦免为何是一项「远比〔主〕医治身体〔的奇迹〕更为有力的灵性真理」，并写下他们所获得的灵感。他们也可以省思自己对主医治和宽恕他们的能力有着怎样的信心。

为了帮助学生应用这些真理，不妨问他们：

• 你对救主医治和宽恕我们的能力有何了解？（你们可以观看影片「救主愿意宽恕」（5：35），其中包含卡登长老演讲中的话语。）

  

  5:50

• 你做了什么或可以做什么，来向主表明你渴望获得宽恕的医治力量？

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指出人们经常使用标签和身份标志来形容自己或他人。提供「标签」讲义，请每个学生填写。

请学生阅读路加福音5：27-30，找出这段经文中使用的标签。

• 「税吏并罪人」这些标签隐含什么意思？（见经文辅助资料：新约中的「路加福音5：27-30。为什么犹太人鄙视税吏？」，以了解更多资讯。）

• 为什么文士和法利赛人批评耶稣与税吏和罪人一同吃饭这件事？

• 你用来形容自己和他人的标签隐含什么意思？（学生可以回顾他们写在表格上的内容。）其中一些标签可能会对你或周遭的人造成什么负面影响？你可以用哪些策略来消除你生活中那些负面或误导人的标签？（可给学生时间写下他们会做哪些事。）

为了帮助学生更深入思考他们所使用的标签，你们可以一起阅读或观看罗素·纳尔逊会长以下这段话（时间码17：36至19：09）：

31:24

魔鬼因标签而欢欣，因为标签会分化我们，限制我们对自己和彼此的看法。当我们看重标签甚于彼此尊重时，会是多么可悲啊！

标签会导致论断和敌意。任何因为国籍、种族、性倾向、性别、教育程度、文化或其他重要身份标志，而对他人施加虐待或偏见，都会冒犯我们的造物主！这样的错待，会使我们的生活配不上身为祂圣约儿女的身份！

当然，有各种标签对你来说可能非常重要。请不要误解我的意思，我并不是说其他的称谓和身份标志不重要。我只是说，任何身份标志都不应替换、取代或优先于这三个经久不衰的称谓：「神的孩子」、「圣约的孩子」和「耶稣基督的门徒」。（「关乎永恒的选择」，福音图书馆）

不妨与学生一起复习路加福音5：29-32，找出救主给所有世人的希望信息。

• 耶稣基督施助所有需要被治愈的人这项真理，如何能帮助那些觉得自己被贴标签、被边缘化或不配称的人？

• 为什么这项真理对文士和法利赛人，与对税吏和罪人一样重要？这项真理与你有何切身关联？（如有需要，你们可以阅读罗马书3：23和约翰一书1：8。）

结束时，你可以分享自己的见证，说明我们每个人都需要耶稣基督这位「伟大的医生」的医治和帮助。

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