「马太福音第26章；马可福音第14章；约翰福音第13章」，新约福音研究所教师用本（2025）
记念我，瓦特·雷恩绘
马太福音第26章；马可福音第14章；约翰福音第13章
在最后的晚餐时，耶稣基督制定圣餐、指出犹大将出卖祂、为门徒洗脚，并教导他们要彼此相爱。耶稣教导，父与子都透过祂的赎罪而得荣耀。祂命令门徒要效法祂爱的榜样。
其他资源
经文辅助资料：新约，「马太福音第26章；马可福音第14章；约翰福音第13章」
注意：「课程导言」为如何运用接下来的四个标准课程要素提供了指引。
鼓励个人研读
上课前，不妨给学生传送以下一则或多则讯息，或是你自己编写的一些讯息：
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听到教会领袖的忠告时，你是否会先想到某个你觉得真的很需要这项信息的人？阅读马太福音26：17-25，了解耶稣的门徒在听到他们当中有一人会出卖祂后，有何反应。
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你上次领受圣餐时的经验如何？阅读约瑟·斯密译本，马可福音14：20-25（福音图书馆），思考你可以做什么，来使圣餐成为更有意义的经验。
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救主希望我们如何对待他人，即使是我们不喜欢的人？阅读约翰福音13：34-35，沉思救主给你的信息。
提问与分享
技巧训练
约翰福音13：34-35会是适合运用经文研读技巧中「在经文和其他福音教导中加上标签」这项技巧的章节。马太福音26：17-30和约瑟·斯密译本，马可福音14：20-26会是适合运用经文研读技巧中「了解经文中的象征意义」这项技巧的章节。
学习活动选项
本章为你和你的学生提供多个学习选项，请透过祈祷选择对你的班级最有意义的一个或多个选项。
「主，是我吗？」
不妨分享以下情境：
在总会大会期间，罗莎正仔细聆听先知演讲，谈到如何成为使人和睦的人。她在聆听时，开始想到她的弟弟，以及他最近给家里带来的纷争。她拿出手机并发送以下讯息给他：「嘿，贝尔纳多，我希望你正在听先知演讲。你真的可以从中学到一些事情！」
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你对罗莎的讯息有什么看法？
请学生与一个同伴一起研读马太福音26：14-25，找出使徒们在听到他们当中有一人会出卖救主时，有何反应。
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你觉得「主，是我吗？」这个问题有何重要意义？
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关于自我反省，这个经历让你学到什么？
不妨分享时任总会会长团成员的迪特·邬希铎会长以下这段话：
「主，是我吗？」这句简单的话，乃是智慧的开端，也是通往个人归信和持久改变的道路。（「主，是我吗？」，2014年11月，利阿贺拿，第56页）
请学生考虑，将邬希铎会长所教导的以下这项真理记录在自己的经文中：问自己「主，是我吗？」乃是智慧的开端，也是通往个人归信和持久改变的道路。
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「主，是我吗？」这句简单的话，为什么会带来智慧、归信和持久的改变？
发给学生「主，是我吗？」这份讲义，并请他们各自阅读邬希铎会长这段话，沉思要如何将之应用在自己的生活中。
不妨观看「Reflections」（省思，4：21），来为这项活动作总结。请一些学生分享，他们在这项学习活动中的心得或感受。结束时，你可以见证，真诚地问自己「主，是我吗？」乃是智慧的开端，也是通往个人归信和持久改变的道路。
马太福音26：17-30；约瑟·斯密译本，马可福音14：20-26
我要如何使圣餐成为更有意义的经验？
展示这里所附的圣餐面包和水的图片，请学生用下列陈述来评估他们领受圣餐的经验。他们可以就每项陈述，用1到5来评估自己的情况，1=非常不同意，5=非常同意。
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我期待领受圣餐。
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在圣餐仪式中，我通常都专注在救主身上。
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在圣餐仪式中，我时常想到我所立的圣约。
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圣餐的象征对我来说深具意义。
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在圣餐仪式中，我不会传简讯、玩手机游戏或使用社群媒体。
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我经常会因为参与圣餐仪式而感觉在灵性上获得巩固。
请学生在研读救主制定圣餐的情形时，想想他们可以如何改善自己的圣餐经验。
你可以说明，耶稣基督是在与门徒一起吃逾越节晚餐时，制定了圣餐（见马太福音26：17-20）。学生可以一起查看经文辅助资料：新约中的「马太福音26：17-30。逾越节和圣餐之间有何关联？」。
请一些学生查考马太福音26：26-30和约瑟·斯密译本，马太福音26：22，24-25（福音图书馆），请其他学生查考约瑟·斯密译本，马可福音14：20-26（福音图书馆），并请他们找出圣餐的目的。
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关于圣餐的目的，救主教导祂的门徒什么？（学生可能会找出如下的真理：耶稣基督的门徒要领受圣餐，以记念祂和祂的赎罪。）
请学生从这些经文章节中找出一个象征，并研究这个象征与圣餐有何关联。你可以展示下列要点，来帮助学生练习经文研读技巧中的「了解经文中的象征意义」这项技巧。
给学生时间研读后，可请他们分成小组，来分享他们对所研读的象征有何认识。鼓励他们讨论，对这些象征更加了解，如何能使我们的圣餐经验变得更有意义。
可以全班一起观看「一直记得祂」（5：27），或一起唱一首圣餐圣诗。鼓励学生想想他们在观看影片或唱圣诗时有何感觉，也不妨让一些学生分享，他们对救主和圣餐有何感觉。
请学生沉思，他们与救主的关系如何因领受圣餐来记念祂和祂的赎罪，而受到影响。他们可以写下自己能做哪件事，以便在下个安息日获得更有意义的圣餐经验。
关于服务，我可以从救主身上学到什么？
请学生想想，他们曾在何时因别人为他们所做的服务而感到谦卑。
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你对为你服务的人有何感觉？
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他们的服务之举如何造福你或改变你？
你可以说明，在新约时代，人们通常因穿着凉鞋在泥土路上行走，而双脚沾满尘土。为客人洗脚一般是由仆人来做的服务。展示这里所附的图片，并请一个学生读出约翰福音13：3-12，然后讨论下列问题：
天国里最大的，凯克·理查绘
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如果耶稣提议要为你洗脚，你可能会有何感觉或反应？
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为什么彼得必须让救主为他洗脚？（你可以分享在经文辅助资料：新约中的「约翰福音13：4-12。救主为门徒洗脚一事有何重要意义？」里找到的见解。）
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关于耶稣的品格，你从耶稣为使徒洗脚的这个举动中学到什么？
请学生默读约翰福音13：13-17，找出我们可以从救主的话语中学到哪些教训。学生在分享时，可能会指出如下的真理：当我们效法救主为人服务的榜样时，就会获得更大的快乐。
鼓励学生分享，关于服务，他们从救主的榜样中学到什么。他们也可以说说，自己为人服务时有何感觉。
如果时间允许，学生也可以观看「Unselfish Service」（无私的服务，2：26）。请他们想想在未来一周可以为谁服务。不妨在下一堂课作后续追踪，让学生可以报告他们的经历。
我要如何更像救主那样爱人？
将下列经文章节写在白板上，请学生找出这些章节的共同点和不同点：利未记19：18；马太福音22：39；约翰福音13：34-35。
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关于爱，我们可以从这些经文章节中学到什么？
展示并一起阅读，荣誉退休总会持有权柄七十员林恩·罗宾长老以下这段话：
我们知道，神的任何诫命都涉及选择权。我们可以服从或不服从，但总是有一个选择。……救主清楚地说明，爱是一项必须服从的命令。…这是一项需要作出选择的命令。……
在马太福音中，主说：「当爱人如己。」在其尘世生命中，祂展现出一种完全的爱，然后说：「我赐给你们一条新命令，乃是叫你们彼此相爱；我怎样爱你们，你们也要怎样相爱」（约翰福音13：34）。像祂那样爱人，是比爱人「如己」更崇高的一种爱。那是一种将他人置于自己之上的纯正之爱。（“Agency and Love in Marriage,” Ensign, Oct. 2000, 20–21）
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了解爱是一个选择，为什么很重要？
展示以下真理：当我们选择像耶稣基督那样爱人时，就是在表达一种更崇高的爱。
为了帮助学生更深入了解，何谓像救主那样爱人，可将下列经文章节展示在白板上：马可福音10：17-23；约翰福音8：1-11；约翰福音13：2-5；尼腓三书11：13-15；尼腓三书17：16-18，20；尼腓三书19：17-25。
请学生使用福音图书馆的「标签」功能，并在所展示的这些经文章节或他们能想到的其他经文章节中，将基督般的爱的榜样划记下来。他们可以使用「耶稣如何爱人」、「耶稣爱人的榜样」或他们选择的其他标题，来为他们所划记的内容加上标签（见经文研读技巧中的「在经文和其他福音教导中加上标签」）。使用纸本经文的学生，可以用萤光笔将救主的榜样划记下来。
给学生时间进行个人研读后，可请学生将一些令他们印象深刻的内容写在白板上，说明救主如何爱人。然后，你可以让学生谈谈，他们或其他人曾在何时像救主那样爱人。
不妨请学生写下他们可以用哪个方式像救主那样爱人，以及他们在这整周要如何更常付诸实行。结束课程时，你们可以唱圣诗「彼此相爱」（圣诗选辑，第200首），或观看「Love One Another」（彼此相爱，1：51）。