「马太福音第8章；马可福音第2～4章；路加福音第7章」，新约福音研究所教师用本（2025）
平静风和海，泰德·海因格绘
马太福音第8章；马可福音第2～4章；路加福音第7章
耶稣基督行了许多伟大的奇迹。祂在加利利传道之初，曾洁净麻疯病人，使一个人枯干的手复原，医治百夫长的仆人，并且平静在暴风雨中翻腾的海浪。祂满怀怜悯，使一个寡妇的儿子从死里复生，并赦免一个女人的罪。这些记事说明救主对神的儿女怀有恒久的爱心怜悯，并显示祂有能力在人生的暴风雨中医治、提升、修复和安抚我们。
其他资源
经文辅助资料：新约，「马太福音第8章；马可福音第2～4章；路加福音第7章」
注意：「课程导言」为如何运用接下来的四个标准课程要素提供了指引。
鼓励个人研读
上课前，不妨给学生传送以下一则或多则讯息，或是你自己编写的一些讯息：
-
你目前在哪些方面特别需要主的帮助？阅读马太福音8：1-27时，想想救主能在你的生活中行哪种奇迹。
-
安息日对你来说有何意义？阅读马可福音2：23-28和3：1-6，思考救主的榜样和教导让你对安息日有何了解。
-
想想在你的影响圈中，你可以向谁展现怜悯心。关于基督般的怜悯心，你从救主对待拿因的寡妇（见路加福音7：11-16），以及那个为祂洗脚并用香膏来抹祂脚的女人（见路加福音7：36-50）这两个人的态度上，可以学到什么？
-
主已命令我们所有的人都要悔改。研读路加福音7：36-50时，找出能使你更加渴望悔改的教导。
提问与分享
技巧训练
马太福音8：1-27会是适合运用经文研读技巧中「了解经文的背景」这项技巧的章节，而路加福音7：36-50则是适合运用经文研读技巧中「将经文比作对自己说的」这项技巧的章节。
学习活动选项
本章为你和你的学生提供多个学习选项，请透过祈祷选择对你的班级最有意义的一个或多个选项。
救主可能会在我的生活中行怎样的奇迹？
不妨展示以下这句话：「因为看啊，我是神；我是奇迹之神」（尼腓二书27：23）。然后展示以下句子，请学生用1到5（1=非常不同意；5=非常同意），来评估每句话与他们自身情况相符的程度。
-
我可以认出救主在我或他人的生活中所行的奇迹。
-
我相信耶稣基督有能力也愿意在我的生活中行奇迹。
向学生说明，马太福音第8章中有多处关于救主所行奇迹的记载。将学生分成四人一组，请每个组员研读下列其中一项奇迹，并准备好讨论接下来的问题。
（你可以鼓励学生查看所选章节前后的经文，藉此运用经文研读技巧中的「了解经文的背景」这项技巧。学生也可以查看经文辅助资料：新约中相应的单元。）
-
在你看来，救主所行的奇迹对你所读的那则记事中的人物有何影响？
-
这项奇迹让我们对救主有何认识？
-
在你看来，这则记事要带给我们的信息是什么？
给学生时间进行个人研读后，可请各组藉助上述问题来讨论他们从这些记事中学到什么。
如有帮助，你可请一些学生与全班分享，他们在小组讨论中最感兴趣或印象最深的部分。学生分享时，你可以将他们的见解写在白板上。他们的见解可能包括如下的真理：救主能使我们洁净。对耶稣基督的信心会邀请祂的奇妙力量进入我们的生活。在人生的暴风雨中，我们可以透过耶稣基督找到平安。
改善教导与学习
帮助学员辨认经文中的真理。能辨认出在经文中找到的福音真理，对学员会很有帮助。有时，真理是在经文中清楚陈明；有时，真理是在经文记事中得到阐明。用某种方式强调这些真理会很有帮助（例如，在经文中划记，或将真理写在白板上）。清楚表述的真理更易得到圣灵的证实，学生也更易于理解并应用于生活。
当学生分享见解时，你可找机会请他们分享自己的经验，谈谈他们对救主的影响力和奇妙力量有何见证。想想下列问题是否有助于加深讨论：
-
你曾如何在生活中体验到救主的大能和影响力？
-
这些经验让你个人对救主有何了解？这些经验如何影响你对祂的信心？
-
你何时曾在人生的暴风雨中，透过耶稣基督找到平安？
我要如何在安息日找到更远大的目的？
不妨分享以下情境：
你施助教会的一个新成员艾美。安息日对于她是个全新的概念。当你去她家作施助拜访时，她问道：「我要怎么知道在安息日该做什么，不该做什么？」
请几个学生谈谈他们会如何回答艾美的问题，然后指出，在马可福音2：23-28和3：1-6中，耶稣针对安息日合宜的行为提供了指引。帮助学生了解，为什么救主和祂的门徒在安息日的行为会引起如此多的争议。为此，你可以分享经文辅助资料：新约中的「马可福音2：23-28。为什么文士和法利赛人反对门徒在安息日的行为？」。
请学生阅读马可福音2：23-28、约瑟·斯密译本，马可福音2：26-27，以及马可福音3：1-6。然后请他们分享，救主的榜样和教导让他们对安息日有何了解。
当学生分享他们的发现时，可帮助他们找出如下的真理：安息日是荣耀神和行善的日子。
-
了解这项真理，如何能帮助艾美决定她在安息日该做什么或不该做什么？
-
你可以透过哪些方式效法救主在安息日行善的榜样？
为了帮助学生决定如何运用他们在安息日的时间，不妨分享罗素·纳尔逊会长以下这段话：
年轻的时候，我曾经研读别人的写作，看他们列出安息日该做和不该做的事。我后来才从经文里学到，我在安息日的行为，和对安息日抱持的态度，其实就是我和天父中间的证据〔见出埃及记31：13；以西结书20：12，20〕。有了这样的领悟，我不再需要一份清单告诉我什么事该做或不该做。我在决定一项活动是否适合在安息日做的时候，就只要问自己：「我要给神什么样的证据？」那个问题让我对选择安息日所从事的活动一清二楚。……
……你会给主什么证据来表明你爱祂？（「安息日是可喜乐的」，2015年5月，利阿贺拿，第130页）
接着，你可以请学生想想，他们曾在哪个安息日荣耀神（尊崇祂）或对他人行善，并请他们分享自己的经验。
请学生检视自己在安息日的举止，想想他们可以用哪些方式在那天更全心荣耀神和行善。你可以请他们将自己的想法写在日记中。
我可以做什么来让自己变得更有爱心？
开始讨论时，你可以先分享约瑟·胡适令长老以下这段话：
耶稣基督真正的门徒总是关怀迷失的人。耶稣基督是我们的最佳典范。祂身边围绕着众人，常要向几千人讲道，然而祂始终关心那迷失的人。（「关怀迷途者」，2008年5月，利阿贺拿，第18页）
请学生阅读路加福音7：11-16，或观看影片「拿因的寡妇」（2：26），想象他们若是这个寡妇，可能会有什么感受。（不妨分享经文辅助资料：新约中的「路加福音7：11。救主为了前往拿因城，做了哪些努力？」，以及「路加福音7：12。拿因的寡妇在她独生的儿子死后可能会面临哪些挑战？」，以获得更多见解。）接着，你可以提出下列问题：
-
如果你是拿因的寡妇，你可能会有什么感受？这个经历让我们对救主有何认识？
-
你何时曾感受过救主对你的怜悯？
讨论时，你可以分享尤理西斯·苏瑞长老以下这段话：
耶稣不仅察觉到那位可怜母亲的悲恸，也察觉到她生活的困境，祂动了怜悯心，真心地同情她〔见路加福音7：11-15〕。
就像……拿因的寡妇，在我们能够影响的范围内，有许多人正在寻求安慰、关心、接纳，以及我们能提供的任何帮助。我们都可以成为主手中的工具，以爱心怜悯对待有需要的人，就像耶稣做的那样。（「救主始终不渝的爱心怜悯」，2021年11月，利阿贺拿，第14页）
不妨展示以下原则：我们可以效法耶稣基督的榜样，向他人展现怜悯心。
-
在培养基督般的怜悯心时，你可能会遭遇哪些困难？你要如何克服这些困难？
-
你曾如何感受到他人的怜悯？关于基督般的怜悯心，你从这些经验中学到什么？
展示下列情境，并请学生分组讨论，他们在这些情况下会如何效法救主的榜样：
-
你与一个母亲被诊断出罹患绝症的人一起工作。
-
你注意到有个曾经似乎很喜欢去教会的朋友已经不再去教会了。
-
一个支会成员向你透露，她觉得自己在教会不再有一席之地，因为她对核心信仰产生疑问和怀疑。
-
你正苦苦思索，要如何对LGBTQ社群中的那些人展现爱心和包容，同时又不违背自己对神有关婚姻和家庭的教导所抱持的信念。
你可以给学生时间虔敬思考，他们要如何变得像救主那样更有爱心。鼓励他们写下自己的想法和灵感。
我要如何增强悔改的渴望？
不妨展示以下图片，并请一个学生简短概述路加福音7：36-50中的记事。
为耶稣洗脚，布莱恩·寇绘
请学生分成小组，并使用以下讲义来引导他们讨论路加福音7：36-50。请学生写下西门和那个女人对救主的态度、他们对待祂的方式，以及祂教导他们的真理。请学生也写下我们可以如何将这则记事比作我们的生活。学生完成讲义后，可请他们与全班分享他们所学到的事。
在学生分享如何将这则记事比作自己的生活时，不妨将他们找到的真理写在白板上。学生可能会找出如下的真理：我们对救主的爱可以激励我们悔改自己的罪。当我们体验到神的宽恕时，就会更爱救主，也更崇敬救主。骄傲会使我们盲目，看不到自己需要悔改和救主的帮助。
不妨展示附图，并讨论对耶稣基督的爱，与悔改和神的宽恕之间有何关系。
结束时，可展示迪特·邬希铎会长在总会会长团服务时所说的以下这段话，并请学生思考他所提出的问题。
这两个人，我们最像哪一个？
我们像西门吗？我们确信自己有好行为，相信自己是正义的，因此感到安心吗？对于没有符合我们标准的人，我们是否有那么一点不耐烦？我们是否未经思考，只按着习惯做事，凡事只做个样子，参加聚会却在福音教义班频频打哈欠，又或许会在圣餐聚会中不时查看手机？
还是我们像这个女人，因为认为自己有罪而绝望地迷失了？
我们的爱多吗？
我们明白自己亏欠天父吗？有全心全意恳求神开恩吗？
我们跪下祈祷时，是再次播放自己的正义精选辑，还是坦承自己的过错，求神开恩，为奇妙的救赎计划流下感激的眼泪？（「恩典的恩赐」，2015年5月，利阿贺拿，第109页）