「第一天上课的建议」，新约福音研究所教师用本（2025）

世界的光，豪惠·莱恩绘

第一天上课的建议

新约对于耶稣基督的尘世施助和早期基督教会的兴起，作了世代传颂的记述。我们可以在福音书中亲自了解主无可比拟的一生。我们听祂教导，见证祂的奇迹，在祂施助个人时感受祂的爱。当我们读到祂在客西马尼园和十字架上的赎罪牺牲时，宛若站在圣地上。有关祂复活的记事为我们提供有力的证据，证明耶稣基督已战胜死亡。在新约的后半部，门徒扩展了祂的教会，他们的信心和勇气令我们惊叹。确实，这部神圣的著作深刻地见证：耶稣是基督。

其他资源

注意：当你按照来跟从我的进度开始新约课程时，不论从何时开始上课，都可以使用本课中的学习选项。如果你是教导新约211或212，也可以使用这些选项。

课程设计

研读新约能以有力的方式带领你和你的学生更接近救主。你会注意到，此用本提供的许多建议，可以帮助你创造有助于你的学生更接近耶稣基督的体验。促成归信的学习无法一蹴而就，你可以随时放慢速度，让学生有时间加深理解。要给学生时间去感受和辨认圣灵，并思考如何应用他们得到的灵感启发。讨论新约中的所有事件和教导并不是目标所在。

要记住，当学生觉得经文能引起共鸣，并与自身生活息息相关时，会更愿意敞开心思意念来学习。思考每课中的以下要素如何能帮助你创造有意义的学习体验：

鼓励个人研读。每一课都包含简短信息的范例，你可以从中选择几则，每周传送给学生，以激励他们研读经文。
提问与分享。此部分鼓励你在开始上课时，让学生有机会分享他们从指定阅读的内容中发掘的见解、真理和疑问。
技巧训练。此部分提醒你注意，在学习活动中，有哪些地方可以让学生练习特定的经文研读技巧。这些训练可在福音图书馆的经文研读技巧资源中找到，是帮助学生更自主学习的关键。
学习活动选项。每一课都包含二到五个学习活动选项。你不需要使用所有的活动，而是要评估学员的需求，选择最有可能加深归信并使他们更接近救主的活动。

学习活动选项

为引导学生熟悉课程，你可以选择下列一项或多项活动，在第一天上课时使用。由于这里提供的素材多于一堂课可能会讨论的内容，请审慎思考哪些学习活动最能帮助你的学生加深他们对耶稣基督的信心。如有意愿，你可以在未来的课程中运用更多这些活动。

营造充满基督般之爱的学习环境

改善教导与学习

营造归属感。在整个课程中，请思考你可以做什么来营造一个充满爱和信赖的环境，让学生有归属感。当学生在课堂上有所贡献，能一起参与建立与天父和耶稣基督的连结时，他们也更能有归属感。陶德·克理斯多长老教导：「与父、子和圣灵合而为一，无疑是归属感的极致」（「归属的教义」，2022年11月，利阿贺拿，第56页）。当学生觉得有归属感时，就更有可能分享自己的灵感启发，表达感受，并提出问题。

你可以展示以下救主的图片（或类似的图片），请学生谈谈被祂教导会是什么情形。

请学生阅读约翰福音13：34-35和尼腓二书26：33，找出哪些真理有助于在课堂上营造充满基督般之爱的学习环境。为帮助学生加深理解，你可以问：

人们第一次来福音研究所时，可能会面临哪些挑战？什么事最能让你在福音研究所感觉受到欢迎？
救主希望我们如何对待那些选择和我们一起上课的人？（学生可能指出如下的原则：我们应该欢迎所有来上课的人，并且像救主爱我们一样去爱他们。）
救主会希望你邀请谁一起来上课？（学生可以在上课时传简讯或信息给某个人，或是想想他们可以在下次上课前联络哪些人。）

有益的做法或许是让每个学生沉思，他们会采取哪项具体的行动来协助营造一个互相尊重、有归属感及充满基督般之爱的学习环境，并将这项行动记录下来。你们也可以讨论全班可以做什么，来为所有的学员营造一个温馨热情的体验。

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鼓励勤奋学习

可以请两个学生读出以下的对话：

玛利亚：「你觉得法兰柯姊妹的福音研究所课程怎么样？」

埃琳娜：「我真的很喜欢！很启发人心。我期待每个星期都能去上课。」

玛利亚：「我不明白，我们在同一个班级，有同一个教师，但对我来说，那课程有点无聊。我看得出来她是个好人，但如果她能有更深刻的见解，课程会更好。我希望她能改善她的教学品质，让我能有更好的体验。」

你会如何描述玛利亚的学习方式？

请学生阅读马太福音7：7-8，并讨论应用救主的话语如何能帮助玛利亚改善她在福音研究所的学习体验。你可以问：

对我们来说，祈求、寻找和叩门是哪些行为？祈求、寻找和叩门何以是信心的表现？
我们努力藉着信心学习时，会蒙受什么样的祝福？（学生可能会找出如下的真理：只要我们凭信心去祈求、寻找和叩门，就能获得启示。）
为自己的学习负责，曾如何帮助你获得个人启示？（鼓励学生分享一些例子，或分享你自己的一个例子。）

一起阅读大卫·贝纳长老以下这段话：

学习者若运用道德选择权去按照正确的原则行事，就是对圣灵敞开心房，这样便能邀请圣灵前来教导、发挥作见证的力量，并且证实见证。怀着信心并藉着信心学习需要在灵性、智力及体力上付出努力，而不是仅仅被动地接受。我们要真心诚意且持续不断地在信心被启发时采取行动，唯有如此，才能向天父和祂的儿子耶稣基督显示我们乐意学习，也乐意接受圣灵的指导。（「以主的方式学习」，2018年10月，利阿贺拿，第52页）

请学生写下他们在这个课程中受信心启发想要采取的几项行动，以向主表明他们渴望向祂学习。（你可以建议学生把自己的想法记录在手机或笔记本中。）

给学生几分钟时间，根据他们在课堂上的想法和感受，为自己设立本课程的学习目标。你可以请一些学生谈谈自己会做些什么，以帮助其他人想出点子，设立不同类型的目标。鼓励学生拟定计划来达成目标，也想想你要如何帮助学生在课程中不断检视自己的目标。

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福音书为耶稣基督作见证

注意：如果要开始研读福音书，可以使用以下教学建议。如果你要从使徒行传开始研读至启示录，不妨使用下一项教学建议（见「救主的门徒继续祂的事工：从使徒行传至启示录」）。

请几个学生分享他们最近收到的一些好消息。

一起查阅经文指南（福音图书馆）中的「福音书」，并讨论福音书是什么，以及其中包含哪些内容。你可以问：

福音的好消息是什么呢？（帮助学生从他们所读的经文中找出如下的真理：福音的大好消息是：耶稣基督完成赎罪，救赎所有的人脱离死亡，并按照每个人的行为给予酬赏。）
为什么这个有关救主的信息不只是好消息，实际上更是最好的消息？

可以观看影片「The Good News」（「好消息」，2：18），并讨论影片所分享的信息。

2:18

改善教导与学习

向学生介绍经文辅助资料：新约（Scripture Helps: New Testament）。这项资源提供背景资料、语言协助、以及对艰涩经文章节所作的解释，可帮助学生更理解经文（见经文辅助资料：新约中的「导言」）。

为帮助学生了解每位福音书作者独特的视角，你可以进行下列活动：

将马太、马可、路加和约翰这几个名字写在白板上，将全班分成四人一组，请每个组员选出一位福音书作者进行研读。然后请学生翻开经文辅助资料：新约，找出下列条目：「福音书是什么？」、「马太福音」、「马可福音」、「路加福音」和「约翰福音」。

展示下列问题，请学生使用经文辅助资料：新约，来回答与他们所选的福音书作者有关的问题：

这位福音书作者的背景为何？
他的主要受众是谁？
他的受众对他记述救主的生平可能有何影响？
研读救主的这份生平记事如何能使我们蒙受祝福？

给学生时间研读后，请各组分享他们学到的事。然后全班一起讨论，每位福音书作者的视角如何能增进我们对耶稣基督的生平和使命的了解。

不妨请学生打开福音图书馆「研读辅助工具」中的「福音书的一致性」，查看其中的内容，并讨论这项资源如何能帮助我们研读救主的生平。（注意：如有帮助，可与学生分享：「根据现有知识，要将四福音书精确地整合在一起是不可能的，因为四福音书作者并非总是按一致的时间顺序来记载」〔Bible Dictionary, “Gospels”〕）。

结束课程时，给学生时间沉思或分享，他们藉着研读福音书努力更接近救主时，希望学到什么。

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救主的门徒继续祂的事工：从使徒行传至启示录

为帮助将福音书与使徒行传至启示录连结起来，你可以展示救主尘世施助、死亡、复活和升天等不同的图片，并讨论这些图片所描绘的内容。然后你可以问：

救主的教导、奇迹和复活对祂的信徒有何影响？

向学生说明，新约的后半部（从使徒行传至启示录）记载了救主的门徒在祂死亡和复活后，做了哪些事来继续祂的事工。请学生阅读马太福音28：19-20和使徒行传1：8，讨论耶稣基督对祂的仆人有何期许。

你可以展示下图，说明主的使徒做了哪些事，来将福音传到犹太、撒马利亚，以及更远的地方。

说明使徒行传1：8概述了使徒行传和众使徒写作的总体框架。使徒行传第1～7章描述教会在耶路撒冷的成长；使徒行传第8～9章强调使徒在犹太和撒马利亚的工作；使徒行传第10～28章和各书信及启示录，则叙述使徒在外邦人中的传道工作。

请指出使徒彼得、保罗和约翰是新约后半部的三位主要作者。你可以将以下参考经文写在白板上，请学生阅读，找出这些使徒如何为救主作见证：彼得：使徒行传2：22-24，32-33，36；保罗：哥林多前书15：3-8，19-22；约翰：约翰一书1：7；2：1-2；3：5，16。

关于这些见证，你注意到什么？在你看来，这些人的见证如何影响了他们的写作？（讨论时，可以与学生分享如下的真理：早期使徒所写的书包含了他们有关耶稣基督的教导和对祂的见证。）
知道这些人的写作重点在于耶稣基督，对我们这些读者有何影响？你在研读新约时可以做些什么，来使你的研读更以基督为中心？

结束课程时，给学生时间沉思或分享，他们在阅读使徒行传至启示录时，会做什么来更接近救主。

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