路加福音第12～17章；约翰福音第11章

不妨把藉口一词写在白板上。你可以请学生到白板前，写下人们可能会为不来教会、不履行召唤或不施助他人而找哪些藉口。

说明耶稣在一位法利赛人家中用餐时，分享了大筵席的比喻。你们可以阅读路加福音14：16-24里的比喻，并请学生找出那些人如何回应主人请他们来参加筵席的邀请。请学生分享他们可以从这则比喻中学到什么。你可以问下面这样的问题：

• 耶稣基督的福音如何就像是一场大筵席？

• 从我们为不做主的事工而找的藉口中，我们可以对自己有哪些了解？

• 关于天父和耶稣基督，这几节经文教导了什么？

指出在路加福音14：25-33中，主教导了祂对祂的门徒有哪些期望——凡接受邀请参加祂筵席的人就是祂的门徒。如果有时间，可以读那整段经文，或者也可以只读第33节。（如果学生觉得路加福音14：26很难懂，你们可以查看经文辅助资料：新约中的「路加福音14：26。「爱我胜过爱…」是什么意思？」。） 读完之后，可以展示以下原则：身为耶稣基督的门徒，我们必须愿意撇下一切来跟从祂。

• 举例来说，我们可以撇下或牺牲哪些事物，来跟从耶稣基督？

• 哪些常见的藉口会阻碍我们跟从救主？

请学生沉思，如果救主要求，他们可能会觉得难以撇下或放弃什么。你也可以请学生举例说说有哪些人为主作出牺牲。

为了帮助学生应用所学，可请他们写出以下事项：

• 他们为了跟从救主而作出牺牲的经验

• 他们找藉口而没有跟从救主的经验

鼓励学生想想，当他们发现自己想找藉口而不跟从救主时，他们会怎么做。

你可以在白板上写出迷失、被忽略、孤立和被遗忘这几个词。请学生简短分享，人们会有这种感觉的一些原因。鼓励学生想想有谁可能正有这些感觉，可以是他们认识的人，或许也包括他们自己。请他们思考迷羊和失钱的比喻中所教导的真理，如何能帮助他们自己或他们认识的人。

指出救主是在法利赛人批评祂与税吏和罪人往来时，分享了这些比喻；法利赛人鄙视那些人，认为他们是在灵性上迷失的人。

为了帮助学生准备好研读这些比喻，不妨展示下列图片：

学生可以分成小组，一起阅读路加福音15：4-10。（你们也可以观看影片「耶稣讲述迷羊的比喻」〔2：20〕，来帮助学生具体想象迷羊的比喻。）请他们从这些比喻中找出，他们可以学到哪些有关耶稣基督的事。

2:26

• 我们可以从这两则比喻的相似和相异之处学到什么？

• 牧羊人和妇人的行为教导了我们哪些有关耶稣基督的事？（学生可能会找出如下的真理：当我们迷失时，耶稣基督会寻找我们。）

为了帮助学生从这些比喻中学到更多有关救主的事，可以展示并讨论迪特·邬希铎会长以下这段话：

好几个世纪以来，这则比喻传统上被解读为呼吁我们要采取行动，找回迷途的羊，并伸出援手解救迷失的人。这样的解读确实既恰当又合宜，但我在想是不是可能还有更多的含意。

有没有可能，耶稣最重要的目的是要教导关于好牧人的工作？……

我们的救主，这位好牧人认识我们，也爱我们。祂认识你，也爱你。

祂知道你何时迷失，知道你身在何处。祂知道你的忧伤、你默默的恳求、你的恐惧、你的泪水。……

因为祂爱你，所以祂会找到你。祂会喜悦地把你背在祂肩上。（参阅「祂会把你背在肩上，带你回家」，2016年5月，利阿贺拿，第102-103页）

不妨请学生分享他们曾在何时觉得迷失、被忽略、孤立或被遗忘，以及救主如何帮助了他们。说明救主经常会透过其他人，来帮助我们和回答我们的祈祷。结束时，请学生沉思以下的问题：

• 我要如何为救主愿意援救我一事表达感恩？

• 今天有谁可能需要透过我来感受到救主的爱和关怀？

请学生分享，如果有好朋友或家人对他们说这句话，他们会有什么感觉：「在我做了这些事之后，神绝对不会再爱我，也不会想要我回来。」请学生从浪子的比喻中，找出能为有这种感觉的人带来希望的真理。

在白板上写出父亲、浪子和兄弟这几个词。请学生分成三人一组，每个人分别选一位白板上的人物。请学生一起阅读路加福音15：11-32，以他们所选人物的观点来看这则比喻。学生读完后，请每个组员轮流分享他们对这则比喻的想法。

指出在这则比喻中，那位父亲代表天父。不妨提出下列问题：

• 从比喻中的父亲回应每个儿子的方式，我们可以对天父有何认识？

• 你从这则比喻中学到什么，可以帮助那些觉得自己不值得被拯救的人？（学生可能会指出如下的真理：天父会满心怜悯地宽恕所有悔改的人，也为他们感到高兴。）

你们可以一起阅读并讨论迪特·邬希铎长老以下这段话：

无论你的生命发生什么事，我呼应并宣告我挚爱的朋友和同工使徒，杰佛瑞·贺伦长老，所说的话：「无论你沉沦多深，基督赎罪〔牺牲〕的无限光辉仍旧照在你身上」（「葡萄园里的工人」，2012年5月，利阿贺拿，第33页）。

你可能曾因为艰难的选择而远离救主和祂的教会，但这位医治大师就站在回家的路上欢迎你。……

我祈求，我们每个人在这个意义深远的比喻中，都能听到天父的声音，呼唤我们走上回家的路——使我们有勇气悔改、获得宽恕，并走上那条通往我们充满怜悯和慈悲之神的道路。（「浪子和回家的路」，2023年11月，利阿贺拿，第88页）

你们可以讨论，对那些觉得神永远不会喜爱自己或欢迎自己回来的人来说，这则比喻如何是一则带来希望的信息。

给学生时间记录他们在这项学习活动中所得到的想法或灵感。请一些学生分享，他们在讨论中对天父有何认识或感受。

你可以展示「感恩自我评估」这份讲义，或是发给学生。

请每个学生在研读十个麻疯病人的故事时，想想他们可以做什么来成为更懂得感恩的人。

开始时，你们可以观看影片「麻疯病」（0：55），或是简短地复习该病是什么，以及在圣经时代，人们如何对待麻疯病人（见经文指南，「大麻疯」，福音图书馆）。

0:55

请学生仔细研读路加福音17：11-19，找出感恩和对神的信心之间的关系。鼓励他们将所学到的事情摘要写成一项原则。

给予充分的时间研读后，请学生分享自己写下的原则。（他们可能会指出如下的原则：向天父和耶稣基督表达感恩，是展现我们对祂们的信心的重要方法。）学生分享时，不妨提出下列几个问题，来帮助加深他们的理解：

• 对天父和耶稣基督表达感恩，如何能增强你对祂们的信心？（为了帮助学生辨认出，他们若表达感恩，神可以用哪些其他的方式祝福他们，不妨观看影片「罗素·纳尔逊会长：先知为世界献上感恩、希望和医治的祈祷」〔11：38〕的部分或全部内容。）

  

  11:46

• 什么可以帮助你对天父和耶稣基督更为感恩？你可以用哪些方式对祂们表达感恩？

你可以请学生在下周内每天都花几分钟，将天父和耶稣基督在那天祝福他们的方式记录下来，至少记录一个。你可以邀请学生在这周当中发讯息互相提醒。提供学生一个让他们报告自己经验的方法，可能会有帮助。

不妨展示以下图片，并请一些学生简短分享，亲人过世会带来哪些挑战。

你可以分享亨利·艾宁会长以下这段话：

每个人都会面临亲人死亡的考验。那个考验最困难的部分，就是不知道该如何处理忧伤、寂寞，和失落的感觉，好像一部分的自己也失落了。悲伤有时就像慢性病，久久不愈。对一些人来说，可能会感觉愤怒或不公。（“Face Life’s Tests with the Savior’s Help,” New Era, Apr. 2019, 4）

为了帮助学生准备好讨论，关于面对死亡和悲伤，我们可以从救主身上学到什么，不妨概述约翰福音第11章里的事件。可以请学生阅读约翰福音11章的章前纲要来做到这一点，也可以请一个熟悉该章的学生用自己的话来概述。你们也可以观看影片「拉撒路死而复生」（7：53）。

7:53

将学生分成小组，请他们阅读讲义中的一栏：「关于面对死亡和悲伤，我们可以从救主身上学到什么？」然后请他们讨论，关于死亡和悲伤，他们从救主身上学到什么。（在这项活动中，可鼓励学生练习经文研读技巧中的「用爱倾听」这项技巧。）

可以请学生分享，他们所找到的一项原则，曾如何或可以如何帮助他们或他们认识的人面对死亡和悲伤。鼓励学生与他们所爱的人分享他们所学到的事。