「马太福音第13章；路加福音第8章；第13章」，新约福音研究所教师用本（2025）
耶稣基督、比喻、麦子和稗子，寇迪·贝尔摄
马太福音第13章；路加福音第8章；第13章
耶稣坐在海边，开始用比喻教导群众。凡作好灵性准备来听见、看见并明白这些比喻的人，就会看出这些比喻更深层的意义，而没有「耳可听」的人（马太福音13：9，43）听到的就只是故事。只要基督的门徒学着去领受祂比喻中的灵性信息，主就会丰盛地向他们揭示美好的真理。
其他资源
经文辅助资料：新约，「马太福音第13章；路加福音第8章；第13章」
「课程导言」为如何运用接下来的四个标准课程要素提供了指引。
鼓励个人研读
上课前，不妨给学生传送以下一则或多则讯息，或是你自己编写的一些讯息：
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当耶稣开始用比喻教导人们时，门徒问祂为什么这么做。注意祂在马太福音13：10-17中如何回答，并准备好在课堂上看见、听见并明白救主的教导。
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观看影片「撒种的比喻」（4：37）时，沉思你可以做哪些事，来让耶稣基督的福音在你的心中生根。
4:38 -
阅读马太福音13：24-52中的比喻，思考针对你在主的教会中的职责，这些象征可以教导你哪些事。
提问与分享
技巧训练
马太福音13：4-7会是适合运用经文研读技巧中「想象经文中的情景」这项技巧的章节。研读马太福音13：24-52时，可以运用「了解经文中的象征意义」这项技巧。
学习活动选项
本章为你和你的学生提供多个学习选项，请透过祈祷选择对你的班级最有意义的一个或多个选项。
我可以做哪些事，来确使救主的福音深深扎根在我心中？
请学生思考并讨论以下情境，或你自己设计的情境：
有两个朋友在圣餐聚会中并肩坐在一起。其中一个很喜欢演讲者的演讲，「现在圣灵的感觉非常强烈！」她心里这么想；而另一个则觉得很无聊，她一直在看时间，希望聚会赶快结束。
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在你看来，同一场聚会中听到相同信息的两个人，为什么各自会有完全不同的体验？
改善教导与学习
调整课程内容。调整此用本中的教学建议，以最适切地满足学生的需求。可依照圣灵的提示来运用你自己的想法、例子和个人经验。调整课程教材时，要灵活有弹性。
请学生想一想，他们聆听和接受神话语的意愿有多高；然后请他们查看撒种的比喻。鼓励学生思考，他们可以在哪些方面更敞开心胸、乐于接受神的话语。
请学生阅读马太福音13：3-8，或观看影片「撒种的比喻」的第一部分（时间码0：00至0：55），找出救主在这则比喻中如何运用物品、人物和行为。学生可以画出这些事物，来帮助他们具体想象这则比喻。然后他们可以讨论，他们认为救主在教导什么。你可以运用经文研读技巧中的「想象经文中的情景」这项技巧。
请学生阅读救主在马太福音13：19-23（亦见路加福音8：12-15）中，有关撒种比喻的解释，并讨论他们学到了什么。
不妨展示达林·邬克司会长以下这段话：
种子所落在的不同土壤，代表世人接受和跟随〔夫子和祂仆人的教导〕的不同方式。……
撒种的比喻警告我们，哪些情况和态度，会妨碍任何已接受福音信息种子的人，使他们无法结出好收成。……
……我们每一个人都可以决定去设立正确的优先顺序，并且做让我们成为好土、结实累累的事。（「撒种的比喻」，2015年5月，利阿贺拿，第32，35页）
为了帮助学员评估他们的优先顺序，以及他们正在做哪些事来「使〔他们〕成为好土、结实累累」，不妨发给学生以下的自我评估表：
学生完成自我评估后，可以讨论下列问题来作总结：
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救主提供了什么方法来拔除杂草，清除石头和让土壤肥沃？
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知道这一点如何能带给你希望，知道自己能在心中培植好种子？
不妨请一两个学生分享，改善自己的土壤如何使他们更接近救主，并帮助他们乐享祂福音的美好果子。
我必须做什么才能了解神的奥秘？
不妨展示以下未完成的句子：「悔改就像……一样」。然后，请学生想出一个可以象征悔改的实物。
或者，你可以展示下列图片，并请学生说明这每一张图片如何就像悔改一样。
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运用实物来教导属灵真理，有何重要之处？
指出救主经常在简单的故事或比喻中运用人物、物品和行为，「来阐明及教导灵性真理或原则」（经文指南，「比喻」，福音图书馆）。
展示以下救主的门徒问祂的问题：「对众人讲话，为甚么用比喻呢？」（马太福音13：10）。请学生从马太福音13：11-17找出救主的回答，然后请他们分享自己的发现。在他们分享时，斟酌以下的任何一个问题是否能加深他们的学习：
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「天国的奥秘」（马太福音13：11）是什么？（如果学生需要协助以回答这个问题，可以请他们阅读经文指南中的「神的奥秘」〔福音图书馆〕）。
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哪些事情会让人无法知晓神的奥秘？有眼却看不见、有耳却听不见，或有心却不能明白，可能是什么意思？
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我们可以做哪些事来准备好领受神的奥秘？（不妨请学生阅读尼腓一书10：19和阿尔玛书12：9-11。学生可能会找出如下的原则：如果我们向神敞开自己的心思意念，祂就会向我们显明祂的奥秘。）
学生可以记下他们曾经领受神的奥秘的一个例子，也就是圣灵曾向他们显明的一件事。他们也可以把自己想要知道的某一件事记录下来。
结束时，不妨展示罗素·纳尔逊会长以下这段话：
神真的想要对你说话吗？是的！……
我呼吁各位，扩展你目前的灵性能力以获得个人的启示，因为主已应许：「你若〔寻求〕，就必获得启示上加启示、知识上加知识，使你能知道奥秘及令人平安的事——带来喜乐及带来永生的事」〔教义和圣约42：61〕。
还有好多事情是天上的父希望你知道的。如尼尔·麦士维长老所教导的：「对于那些有眼可见、有耳可听的人，父与子显然在透露宇宙的奥秘！」（「给教会的启示，给我们生活的启示」，2018年5月，利阿贺拿，第95页）
给学生时间沉思纳尔逊会长的话，并记下他们所获得并应据以行动的任何灵感启发。
注意：如果学生需要一些指引，以理解这项和其他学习活动中的比喻，不妨查看经文辅助资料：新约中的「马太福音第13章。我们要如何才能理解比喻？」。
我在建立天国这件事上有何职责？
不妨请学生写出三个理由，说明个人对耶稣基督有深切的承诺，为何应成为我们生活中的一个重要部分。学生可以再写出，如果缺少这项承诺，可能会有的三个后果。他们可以和一个同伴分享他们所写的内容。
指出学生将能够找出，耶稣基督之所以教导天国（即耶稣基督后期圣徒教会）很重要的几个原因。（可以一起阅读经文指南中的「神的国度或天国」〔福音图书馆〕，以获得更多有关天国一词的见解。）
在学生研读耶稣有关天国的比喻时，可以请他们练习经文研读技巧中的「了解经文中的象征意义」这项技巧。你可以展示并分享以下了解经文中象征意义的诀窍：
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藉由寻找对照比较来找出象征。
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在经文内文、注脚、章前纲要、经文指南或其他来源中，寻找有关象征意义的线索。
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思考象征的意义。你可以问自己：「天国（即耶稣基督的教会）如何就像一样？」
请学生浏览马太福音13：24，31，33，44，45和47，找出救主针对天国所作的对照比较。
你可以将以下未完成的句子写在白板上：天国就像……一样。
请学生根据他们读这几节经文时所找出的事物，分享他们会如何完成这个句子。（答案可以包括：一个人撒好种、一粒芥菜种、面酵、藏在地里的宝贝、买卖人寻找好珠子，以及渔网。学生每找出一项，就将它们写在白板上。）
将下列经文章节写在白板上：
请学生选出几则比喻，与一个同伴或小组一起研读。鼓励他们寻找线索来了解他们所研读的比喻有何涵义。（学生也可以参考经文辅助资料：新约中的「马太福音13：3-9，18-33，43-50。我们可以从聚集的比喻中学到什么？」。）然后，各组可以针对他们所读到的每一则比喻，一起讨论下列问题：
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天国（即耶稣基督的教会）与这则比喻中的主题有何相像之处？
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这则比喻如何能适用于我们这个时代？
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救主今日也在哪些方面巩固祂的教会？
请学生分享他们小组所讨论的见解和真理，并写在白板上。你可以展示以下这项真理来总结他们所找出的内容：主正在把义人聚集到天国（即祂的教会），最终会聚集到高荣国度。
从白板上选出一些见解，并请写下这些见解的小组作进一步的说明。你可以运用如下的其他问题，来帮助学生将主的比喻应用在自己身上（学生可以口头回答其中几个问题，沉思几个问题，甚至自己把回答记录下来）：
麦子和稗子
注意：可以请学生去看主在马太福音13：36-43以及教义和圣约第86篇中对这则比喻的解释。
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在你看来，主为什么要让义人在恶人之中成长？你要如何在受到邪恶势力包围时仍保持忠信？
一粒芥菜种
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身为后期圣徒的我们，可以做什么来帮助救主的教会继续成长？你的生活曾如何因传播福音和帮助教会成长而蒙受祝福？
面酵
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你曾看过耶稣基督的福音如何使人们或社区获得提升？教会成员可以用哪些方式来发挥面酵般的作用，帮助提升和影响世人向善？
地里的宝贝和好珠子
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你会如何描述主的教会和教导在你生活中的价值？
网
注意：陶德·克理斯多长老在其演讲「归属的教义」（2022年11月，利阿贺拿，第53-56页）中，曾谈到这个福音之网。
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在你看来，主聚集「各样」（马太福音13：47）是什么意思？你如何能因福音中各色各样的人而蒙受祝福？
结束时，你可以请学生回顾他们在这项学习活动一开始所列的清单，再多写出一个理由，说明教会为何是他们生活中很重要的一环。