约翰福音第2～4章

你可以展示附图，说明新约时代的犹太婚礼庆典可能会持续好几天。筵席中的酒若没了，婚筵主人会很难堪。

展示下列问题，请学生选择他们最感兴趣的一个问题，然后请他们研读约翰福音2：1-11，找出所选问题的答案。

• 在这个故事中，你对救主有何认识？

• 在这个故事中，你可以从马利亚身上学到什么？

• 救主这第一项有记载的奇迹，最令你印象深刻的是什么？

学生有时间研读后，可以在白板上写下他们针对所选问题找到的一个答案。（答案可以包括如下的见解：耶稣参与日常生活中的活动；耶稣基督有能力控制物质元素；救主知道自己有项神圣使命要完成；耶稣敬爱祂的母亲；马利亚信任耶稣。）

接着，学生可以轮流从白板上选择不同的句子，请写下这些句子的人分享为何这句话对他们很重要，以及如何将这句话应用在我们的生活中。请退一步，让学生的问题、见解和实际运用来引导讨论。

注意：如果你的学生对约翰福音2：4中耶稣和母亲说话的态度心生疑虑，或考量到智慧语而纳闷祂为何要将水变成酒（见约翰福音2：1-11），可引导他们查看经文辅助资料：新约中相应的条目。

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不妨展示耶稣洁净圣殿的附图，或观看影片「耶稣洁净圣殿」（1：34）。说明在逾越节期间，成千上万的访客来到耶路撒冷庆祝这个神圣的节日；他们当中有许多人需要购买牲畜在圣殿里献祭。（不妨一起查看经文辅助资料：新约中的「约翰福音2：16。为什么圣殿里有兑换银钱的人？」，以了解更多资讯。）

1:34

请学生阅读约翰福音2：13-17，讨论这段经文所记载的耶稣的言行让我们对圣殿有何认识。学生可能会找出如下的真理：圣殿是主的殿，应当以虔敬和尊敬的态度来对待。

为了帮助学生深入了解敬畏主的殿是什么意思，可展示下列学习选项。（可能有必要花些时间复习经文研读技巧中的「找出字句的意思」这项技巧。）请每个学生选择他们最感兴趣的活动，准备好分享他们所学到的事。

• 使用福音图书馆的「定义」功能，来进一步了解「虔敬」一词的涵义，然后研读经文指南中的「虔敬」这个条目。想一想，当我们去圣殿时，有哪些特定的态度和行为可以帮助我们更虔敬。

• 每座后期圣徒圣殿都刻着「主的殿，归主为圣」这几个字。使用福音图书馆的「定义」功能来了解「圣洁」一词的涵义，并研读经文指南中的「圣洁」这个条目。想一想，你会如何向他人说明，为什么我们的圣殿都刻着「归主为圣」这几个字。

• 圣殿加门可以有力地提醒我们记得自己的圣殿经验。阅读文章或观看影片「神圣的圣殿服装」（4：11），思考你会如何向准备第一次去圣殿的人说明圣殿加门的神圣本质。

  

  4:16

学生花时间研读后，可以分成小组，轮流分享他们研读的心得。

结束这项活动时，你可给学生时间沉思并写下他们对以下问题的想法：

• 你会做哪件事来对主的殿展现出更虔敬和尊敬的态度？

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展示以下问题，请学生写下一个答案：我要如何知道自己是否已重生？

请学生在你们讨论救主给尼哥德慕的教导时，思考这个问题。

一起阅读约翰福音3：1-2，讨论这几节经文揭示了尼哥德慕的哪些情况，然后请学生阅读约翰福音3：3-8，找出救主针对重生作了哪些教导。

• 尼哥德慕在哪些方面误解了救主的话？

• 救主教导了哪些事来扩展尼哥德慕的理解？（学生可能会找出如下的真理：我们必须从水和圣灵而生，才能进入神的国。）

• 从水和圣灵而生，与洗礼和证实的教仪有何关联？（如有帮助，可指出先知约瑟·斯密曾教导：「重生是透过教仪从神的灵而来的」〔总会会长的教训：约瑟·斯密（2007），第95页〕。）

• 人们在读到救主给尼哥德慕的回答时，可能还会有哪些疑问？

指出若要进一步了解「重生」的涵义，一个方法就是查看复兴的经文（见经文研读技巧中的「运用复兴的经文来了解圣经」）。请学生从摩尔门经、教义和圣约或无价珍珠中找出一段有助于厘清「重生」涵义的经文。如有需要，学生可以查看经文指南（福音图书馆）中的「重生，从神而生」，以找出相关经文章节。

给学生时间研读后，可请他们在白板上写下他们对于重生的学习收获。（他们可以附上经文出处。）然后，可以请学生就白板上的陈述提出问题或发表意见，也可以请写下这些陈述的人就他们所写的内容提供更多见解。

请学生回到先前提出的问题：我要如何知道自己是否已重生？请他们写下自己在讨论过程中获得的其他见解、想法或灵感。

注意：由于重生涉及改变和被改变，有些学生可能会感到沮丧，觉得自己改变的速度不够快。如果你的学生有这样的疑虑，不妨阅读并讨论陶德·克理斯多长老以下这段话：

你们可能会问：「为什么我不能更快获得这巨大的改变呢？」各位应当谨记，便雅悯王的人民、阿尔玛和经文里其他人的非凡榜样，毕竟并不普遍。对我们大部分人来说，改变是循序渐进的，而且需要一段时间。与身体的出生不同的是，重生与其说是一件事，不如说是一个过程。参与这个过程才是人生最重要的目的。（「重生」，2008年5月，利阿贺拿，第78页）

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如果你们没有进行前面的学习活动，不妨藉由观看影片「耶稣教导重生」（时间码0：00至2：40），或概述约翰福音3：1-10，来为这个经文段落提供背景。向学生说明，为了帮助尼哥德慕理解祂的话语，救主运用了旧约中一个耳熟能详的故事。一起阅读约翰福音3：14-15；如有需要，可阅读民数记21：4-9。

6:4

展示附图，并提醒学生，主经常运用象征来教导重要的福音真理。（如果你觉得学生在了解象征方面需要额外的帮助，见经文研读技巧中的「了解经文中的象征意义」。）请学生谈谈，他们认为铜蛇代表什么。

接着，你可以将以下图片展示在铜蛇图片旁边，并读出约翰福音3：16-17。

• 铜蛇可能在哪些方面象征耶稣基督？（合理的答案：两者都被「举起」；两者都是主为了拯救祂的人民而提供的；两者都是为了因应人民的罪恶而提供；获救所需的行动都是「看」或「相信」。）

不妨将下列经文和未完成的句子写在白板上，请学生研读这些经文章节，设法完成这些句子（括号内的词句仅供作可能的答案）：

• 约翰福音3：16-21；教义和圣约34：1-3；约翰福音14：15

• 神爱世人，甚至……（将祂的独生子赐给他们）。

• 耶稣爱我们，甚至……（牺牲自己的生命）。

• 我们非常爱天父和耶稣基督，所以我们……（遵守诫命）。

学生可以分享他们用哪些不同方式完成这些句子。在他们分享自己如何完成前两个句子时，鼓励他们谈谈哪些经验曾帮助他们知道天父和耶稣基督爱他们。在学生分享自己如何完成第三个句子时，请他们谈谈他们如何表达对天父和耶稣基督的爱。

如果时间允许，学生可以背诵约翰福音3：16-17，好让这些话语在将来带给他们灵感和安慰。（注意：经文研读技巧中的「背诵经文章节」提供了多个可以帮助背诵的方法。）

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开始进行这项学习活动时，你们可以简短讨论与脱水相关的迹象和问题，接着不妨讨论与灵性脱水相关的迹象和问题。

不妨展示一张救主与井边妇人的图片，请学生概述这个故事，或一起阅读约翰福音4：3-15中的这则记事。如有帮助，可查看经文辅助资料：新约中的「约翰福音4：27。为什么耶稣的门徒『希奇耶稣和一个〔撒马利亚〕妇人说话』？」。

• 耶稣与撒马利亚妇人的互动让我们对祂有何认识？

• 你会如何概述救主给这个妇人的教导？（学生可能会分享如下的真理：深入饮用救主的活水，能解灵性上的干渴，也能引领我们获得永生。）

• 水如何能代表耶稣基督？「活水」可能有什么涵义？（如果你想取得其他建议，以帮助学生了解经文中的象征手法，请前往经文研读技巧中的「了解经文中的象征意义」。）

不妨阅读并讨论大卫·贝纳长老以下这段话：

这段经文所提到的活水，代表的正是主耶稣基督和祂的福音。如同水是维持肉体生命所必需的一样，救主和祂的教义、原则及教仪也是获得永生所不可或缺的。你我每天都需要祂大量地供应活水，以维持我们灵性的持续成长及发展。（「活水的蓄水池」〔教会教育机构年轻成人炉边聚会，2007年2月4日〕，第2页，broadcasts.ChurchofJesusChrist.org）

• 为什么主的教义和教仪是获得永生所不可或缺的？你可以做什么来「每天……大量地」领受主的活水？（你可以将学生的回答列在白板上。）

在学生思考自己要如何更深入也更经常地饮用救主的活水时，不妨给他们时间写下自己获得的任何感觉或提示。