約翰福音第7～10章

開始時，你可以展示下列問題，並請學生將他們的回答記錄下來：

• 你對耶穌基督的哪些教導有見證？

• 你對哪一項教導有疑問？

• 我們如何能知道救主教導的真實性？

請學生閱讀約翰福音7：10-18，找出關於如何知道祂教義的真實性，耶穌作了哪些教導。（幫助學生找出如下的原則：只要我們遵行天父的旨意並遵守祂的誡命，就會知道祂的教義是真實的。如果學生對教義的意義有疑問，可以觀看影片「What Is Doctrine?」〔「何謂教義？」，3：42〕，並進行討論）。

3:42

• 奉行一項我們不完全了解的福音真理，為什麼很困難？

• 奉行福音真理，如何能幫助難以相信某項福音教義的人？

不妨分享邦妮·奧斯卡森會長以下這段話：

真正的歸信是指我們會根據信念採取行動。……有時候我們會想逆向而行。比方說，我遵守什一奉獻律法就會快樂，不過我要先知道這是真的；我們甚至可能祈求對什一奉獻律法有見證，希望在填寫什一奉獻單之前，主先讓我們獲得那項見證。這是絕對行不通的。主期望我們運用信心。我們必須持續地繳納十足的什一奉獻，才能對什一奉獻獲得見證。這同樣的模式適用於所有的福音原則。（「歸信」，2013年11月，利阿賀拿，第76-77頁）

你可以請學生再看一看，他們對你所展示的第一個問題有何回答（「你對耶穌基督的哪些教導有見證？」）。

• 奉行救主的教導，曾如何鞏固你的見證和歸信？

請學生再看一看他們對第二個問題的回答（「你對哪一項教導有疑問？」）。給學生時間省思，按照這項教導採取行動，對他們的見證會有怎樣的影響。他們可以寫下一個簡單的計畫，來將這項教導或真理融入自己的生活中。

不妨展示以下圖片和情境：

我是個很差勁的人，我做的事讓我感到很難為情。別人如果知道我做過什麼，一定會看不起我。我相信神一定不想再理我了。

為什麼有人會有這種感覺？

這樣的感覺會對我們產生怎樣的影響？

說明救主在聖殿教導時，文士和法利賽人帶了一個婦人到祂面前，公開宣告她行淫時被捉。（在這裡展示以下的圖片，並練習經文研讀技巧中的「想像經文中的情景」這項技巧，可能會頗有成效。）

• 在你看來，這個婦人被公開指控犯了嚴重罪行時有何感受？

一起閱讀約翰福音8：1-11，包括Joseph Smith Translation, John 8:11。或者，你們可以觀看影片「去吧，從此不要再犯罪了」（3：18）。請學生找出，救主如何幫助這個婦人克服她不配稱的感覺並榮耀神。不妨提出下列問題，來幫助加深學生的理解：

3:18

• 救主給了文士和法利賽人什麼信息？我們要如何將這項信息應用在自己和他人身上？

• 關於救主對待這個婦人的方式，你注意到哪些事？救主給了她什麼信息？（學生可能會找出如下的真理：儘管救主不縱容罪惡，但祂會透過我們的悔改賜予我們慈悲。）

• 悔改曾如何幫助你感受到救主的愛與慈悲？專注於救主，如何能幫助我們克服自己不配稱的感覺？

不妨討論艾美·賴特姊妹以下這段話：

基督對神這個寶貴女兒的回應是：「……去吧，從此不要再犯罪了」〔約翰福音8：11〕。「去吧，從此不要再犯罪」的另一種說法，可能是「去吧，去改變」。救主是在邀請她悔改：去改變她的行為、她與人的交往、她對自己的看法、她的內心。

因為有基督，我們「去吧，去改變」的決定，也能讓我們「去吧，去獲得醫治」，因為祂是醫治的源頭，祂能醫治我們生命中的一切殘缺。（「基督醫治那殘缺的」，2022年5月，利阿賀拿，第82頁）

邀請學生沉思，他們可以做什麼來接受救主的慈悲。

將以下內容寫在白板上：

• 光明與黑暗

• 真理與謊言

• 自由與束縛

說明有些猶太領袖一再反對耶穌基督和祂的教導。在約翰福音第8章，耶穌面對批評祂的人，針對白板上所列的那些相反概念，教導了有力的真理。可以觀看影片「耶穌宣告：我是世界的光，真理必叫你們得以自由」（4：26），並請學生仔細聆聽，將對這些相反概念提出見解的詞句寫下來。或者，學生可以輪流讀出約翰福音8：12-58，把能幫助他們更加了解白板上所列概念的詞句劃記下來。

4:26

學生看完或讀完這則記事後，請他們在白板上寫下能幫助他們了解這些概念的詞句或真理，然後給學生時間，輪流就他們在黑板上寫的內容互相提問。如有需要，不妨提出以下一個或多個問題：

• 光明、真理和自由這幾個詞，與救主和祂的使命有何關聯？

• 耶穌基督如何帶給我們自由？（幫助學生把焦點放在救主的這句話上：「你們若常常遵守我的道，就真是我的門徒；你們必曉得真理，真理必叫你們得以自由」〔約翰福音8：31-32〕。）

• 你曾從哪些經驗學到，跟從耶穌基督並奉行祂的教導會讓我們得以自由？

• 黑暗、謊言和束縛這幾個詞，與撒但那敵對者有何關聯？

• 罪會如何導致束縛？

給學生一些時間省思他們從討論中所學到的事。可以花一點時間來練習背誦這項受靈啟發的真理：「你們若常常遵守我的道，就真是我的門徒；你們必曉得真理，真理必叫你們得以自由」（約翰福音8：31-32）。鼓勵學生在這週當中思考這項真理。

注意：猶太人為自己是亞伯拉罕的子孫而自豪，他們覺得這賦予他們某種特殊的屬靈地位。耶穌宣告祂是亞伯拉罕的神，以此來挑戰他們的信仰（見約翰福音8：58）。如果學生對此事的意義有疑問，請一起閱讀經文輔助資料：新約中的「約翰福音8：58-59。當耶穌說『還沒有亞伯拉罕就有了我』時，猶太人為什麼要拿石頭打祂？」。

不妨將以下未完成的句子寫在白板上：……會造成靈性盲目。請幾個學生分享他們會如何完成這句話。鼓勵學生在研讀救主醫治生來瞎眼的人的記事時，找出他們能學到什麼來克服靈性盲目。

閱讀約翰福音9：1-7，或觀看影片「耶穌治好生來瞎眼的人」的第一部分（時間碼0：00至3：38）。

7:47

說明約翰福音9：8-38記載，那生來就瞎眼的人一再被質問他是如何被治癒的。將學生分成六組。（如果班級很小，學生可以各自進行。）指派各組學生研讀以下的一段經文：約翰福音9：8-12；約翰福音9：13-16；約翰福音9：17-20；約翰福音9：24-25；約翰福音9：26-29；約翰福音9：30-34。請各組針對他們所讀的內容，準備簡短的說明（一兩句話），並找出下列問題的答案。可展示這些問題，或分發問題給學生：

• 那人被問到他是如何被治癒時，他如何回答？他回答時，提到有關耶穌的什麼事？

• 那些提出問題的人對那人的回答有何回應？

幾分鐘後，請各組派一個學生讀出他們的簡短說明，並分享他們對問題的回答。

各組分享完之後，不妨提出下列問題：

• 有哪些證據顯示，此人靈性的視力正逐漸改善？法利賽人的靈性在哪些方面是盲目的？

• 從這則經文記事中，我們學到哪些有關救主的事？（學生可能會找出如下的真理：就像耶穌基督讓瞎子看見一樣，祂也能讓相信祂的人獲得靈性的視力。）

• 你的靈性可能在哪些方面是盲目的？救主如何能幫助你克服靈性盲目？

你可以用多馬·孟蓀會長以下這段話作總結，然後請學生分享一些例子，說明救主曾如何幫助他們或他們認識的人改善靈性視力。

有些人感受到了夫子愛的關懷，卻不曉得如何解釋他們生命中所發生的改變。他們渴望過得更好，希望能忠信地服務，謙卑地行走，變得更像救主。他們已獲得屬靈的眼光，瞥見了永恆的應許，他們會和那個被耶穌恢復視力的瞎子一同說出：「有一件事我知道，從前我是瞎眼的，但如今能看見了」〔約翰福音9：25〕。（「切望從事於善舉」，2004年11月，利阿賀拿，第58頁）

不妨展示以下圖片，說明古代的牧羊人會在晚上把羊群關在稱為羊圈的圍欄裡。好牧人會守護羊圈的入口，防止掠食者和小偷接近。或者，你們可以觀看影片「羊圈」（0：41）。

0:41

請全班閱讀約翰福音10：1-5，找出並討論可能的象徵意義。

發給學生「研讀好牧人的比喻」講義，並邀請他們練習經文研讀技巧中的「提出能鼓勵勤奮學習的問題」這項技巧。

學生研讀約翰福音10：7-15並記下他們的問題後，請他們兩人一組或分成小組討論他們會如何回答他們的問題。

給各組時間討論後，可以展示以下這項真理：好牧人（耶穌基督）認得自己的羊，且會為羊兒捨命。

不妨展示以下描繪羊群在冬天來臨之前被趕下山的圖片。指出在蓋瑞·史蒂文生長老的這段敘述中，有200多隻羊失蹤了。

大部分失蹤的羊，都不是病死或老死的，而是受到像山獅，或土狼等獵食動物的撲殺而死。這些獵食動物捕捉到的，往往都是那些遠離羊群保護的羊，牠們離開了牧羊人的安全範圍」（「牧養靈魂」，2018年11月，利阿賀拿，第 111頁）

不妨提出下列一個或多個問題：

• 我們脫離好牧人和祂羊群的保護時，會面臨哪些危險？

• 你曾如何因待在好牧人身旁而感到安全？身屬祂羊群中的一分子，曾如何讓你蒙受祝福？

• 我們可以做什麼來效法救主的榜樣，成為別人的好牧人？（學生可以找出一個人，去做那人的牧羊人。）

不妨閱讀、哼唱或聆聽聖詩「牧者所愛」（聖詩選輯，第136首），以此來結束課程。學生可以將他們的想法、感覺和靈感記錄下來。