「馬太福音第13章；路加福音第8章；第13章」，新約福音研究所教師用本（2025）
耶穌基督、比喻、麥子和稗子，寇迪·貝爾攝
馬太福音第13章；路加福音第8章；第13章
耶穌坐在海邊，開始用比喻教導群眾。凡作好靈性準備來聽見、看見並明白這些比喻的人，就會看出這些比喻更深層的意義，而沒有「耳可聽」的人（馬太福音13：9，43）聽到的就只是故事。只要基督的門徒學著去領受祂比喻中的靈性信息，主就會豐盛地向他們揭示美好的真理。
其他資源
經文輔助資料：新約，「馬太福音第13章；路加福音第8章；第13章」
「課程導言」為如何運用接下來的四個標準課程要素提供了指引。
鼓勵個人研讀
上課前，不妨給學生傳送以下一則或多則訊息，或是你自己編寫的一些訊息：
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當耶穌開始用比喻教導人們時，門徒問祂為什麼這麼做。注意祂在馬太福音13：10-17中如何回答，並準備好在課堂上看見、聽見並明白救主的教導。
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觀看影片「撒種的比喻」（4：37）時，沉思你可以做哪些事，來讓耶穌基督的福音在你的心中生根。
4:35 -
閱讀馬太福音13：24-52中的比喻，思考針對你在主的教會中的職責，這些象徵可以教導你哪些事。
提問與分享
技巧訓練
馬太福音13：4-7會是適合運用經文研讀技巧中「想像經文中的情景」這項技巧的章節。研讀馬太福音13：24-52時，可以運用「了解經文中的象徵意義」這項技巧。
學習活動選項
本章為你和你的學生提供多個學習選項，請透過祈禱選擇對你的班級最有意義的一個或多個選項。
我可以做哪些事，來確使救主的福音深深紮根在我心中？
請學生思考並討論以下情境，或你自己設計的情境：
有兩個朋友在聖餐聚會中並肩坐在一起。其中一個很喜歡演講者的演講，「現在聖靈的感覺非常強烈！」她心裡這麼想；而另一個則覺得很無聊，她一直在看時間，希望聚會趕快結束。
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在你看來，同一場聚會中聽到相同信息的兩個人，為什麼各自會有完全不同的體驗？
改善教導與學習
調整課程內容。調整此用本中的教學建議，以最適切地滿足學生的需求。可依照聖靈的提示來運用你自己的想法、例子和個人經驗。調整課程教材時，要靈活有彈性。
請學生想一想，他們聆聽和接受神話語的意願有多高；然後請他們查看撒種的比喻。鼓勵學生思考，他們可以在哪些方面更敞開心胸、樂於接受神的話語。
請學生閱讀馬太福音13：3-8，或觀看影片「撒種的比喻」的第一部分（時間碼0：00至0：55），找出救主在這則比喻中如何運用物品、人物和行為。學生可以畫出這些事物，來幫助他們具體想像這則比喻。然後他們可以討論，他們認為救主在教導什麼。你可以運用經文研讀技巧中的「想像經文中的情景」這項技巧。
請學生閱讀救主在馬太福音13：19-23（亦見路加福音8：12-15）中，有關撒種比喻的解釋，並討論他們學到了什麼。
不妨展示達林·鄔克司會長以下這段話：
種子所落在的不同土壤，代表世人接受和跟隨〔夫子和祂僕人的教導〕的不同方式。……
撒種的比喻警告我們，哪些情況和態度，會妨礙任何已接受福音信息種子的人，使他們無法結出好收成。……
……我們每一個人都可以決定去設立正確的優先順序，並且做讓我們成為好土、結實纍纍的事。（「撒種的比喻」，2015年5月，利阿賀拿，第32，35頁）
為了幫助學員評估他們的優先順序，以及他們正在做哪些事來「使〔他們〕成為好土、結實纍纍」，不妨發給學生以下的自我評估表：
學生完成自我評估後，可以討論下列問題來作總結：
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救主提供了什麼方法來拔除雜草，清除石頭和讓土壤肥沃？
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知道這一點如何能帶給你希望，知道自己能在心中培植好種子？
不妨請一兩個學生分享，改善自己的土壤如何使他們更接近救主，並幫助他們樂享祂福音的美好果子。
我必須做什麼才能了解神的奧祕？
不妨展示以下未完成的句子：「悔改就像……一樣」。然後，請學生想出一個可以象徵悔改的實物。
或者，你可以展示下列圖片，並請學生說明這每一張圖片如何就像悔改一樣。
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運用實物來教導屬靈真理，有何重要之處？
指出救主經常在簡單的故事或比喻中運用人物、物品和行為，「來闡明及教導靈性真理或原則」（經文指南，「比喻」，福音圖書館）。
展示以下救主的門徒問祂的問題：「對眾人講話，為甚麼用比喻呢？」（馬太福音13：10）。請學生從馬太福音13：11-17找出救主的回答，然後請他們分享自己的發現。在他們分享時，斟酌以下的任何一個問題是否能加深他們的學習：
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「天國的奧祕」（馬太福音13：11）是什麼？（如果學生需要協助以回答這個問題，可以請他們閱讀經文指南中的「神的奧祕」〔福音圖書館〕）。
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哪些事情會讓人無法知曉神的奧祕？有眼卻看不見、有耳卻聽不見，或有心卻不能明白，可能是什麼意思？
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我們可以做哪些事來準備好領受神的奧祕？（不妨請學生閱讀尼腓一書10：19和阿爾瑪書12：9-11。學生可能會找出如下的原則：如果我們向神敞開自己的心思意念，祂就會向我們顯明祂的奧祕。）
學生可以記下他們曾經領受神的奧祕的一個例子，也就是聖靈曾向他們顯明的一件事。他們也可以把自己想要知道的某一件事記錄下來。
結束時，不妨展示羅素·納爾遜會長以下這段話：
神真的想要對你說話嗎？是的！……
我呼籲各位，擴展你目前的靈性能力以獲得個人的啟示，因為主已應許：「你若〔尋求〕，就必獲得啟示上加啟示、知識上加知識，使你能知道奧祕及令人平安的事——帶來喜樂及帶來永生的事」〔教義和聖約42：61〕。
還有好多事情是天上的父希望你知道的。如尼爾·麥士維長老所教導的：「對於那些有眼可見、有耳可聽的人，父與子顯然在透露宇宙的奧祕！」（「給教會的啟示，給我們生活的啟示」，2018年5月，利阿賀拿，第95頁）
給學生時間沉思納爾遜會長的話，並記下他們所獲得並應據以行動的任何靈感啟發。
注意：如果學生需要一些指引，以理解這項和其他學習活動中的比喻，不妨查看經文輔助資料：新約中的「馬太福音第13章。我們要如何才能理解比喻？」。
我在建立天國這件事上有何職責？
不妨請學生寫出三個理由，說明個人對耶穌基督有深切的承諾，為何應成為我們生活中的一個重要部分。學生可以再寫出，如果缺少這項承諾，可能會有的三個後果。他們可以和一個同伴分享他們所寫的內容。
指出學生將能夠找出，耶穌基督之所以教導天國（即耶穌基督後期聖徒教會）很重要的幾個原因。（可以一起閱讀經文指南中的「神的國度或天國」〔福音圖書館〕，以獲得更多有關天國一詞的見解。）
在學生研讀耶穌有關天國的比喻時，可以請他們練習經文研讀技巧中的「了解經文中的象徵意義」這項技巧。你可以展示並分享以下了解經文中象徵意義的訣竅：
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藉由尋找對照比較來找出象徵。
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在經文內文、註腳、章前綱要、經文指南或其他來源中，尋找有關象徵意義的線索。
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思考象徵的意義。你可以問自己：「天國（即耶穌基督的教會）如何就像一樣？」
請學生瀏覽馬太福音13：24，31，33，44，45和47，找出救主針對天國所作的對照比較。
你可以將以下未完成的句子寫在白板上：天國就像……一樣。
請學生根據他們讀這幾節經文時所找出的事物，分享他們會如何完成這個句子。（答案可以包括：一個人撒好種、一粒芥菜種、麵酵、藏在地裡的寶貝、買賣人尋找好珠子，以及漁網。學生每找出一項，就將它們寫在白板上。）
將下列經文章節寫在白板上：
請學生選出幾則比喻，與一個同伴或小組一起研讀。鼓勵他們尋找線索來了解他們所研讀的比喻有何涵義。（學生也可以參考經文輔助資料：新約中的「馬太福音13：3-9，18-33，43-50。我們可以從聚集的比喻中學到什麼？」。）然後，各組可以針對他們所讀到的每一則比喻，一起討論下列問題：
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天國（即耶穌基督的教會）與這則比喻中的主題有何相像之處？
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這則比喻如何能適用於我們這個時代？
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救主今日也在哪些方面鞏固祂的教會？
請學生分享他們小組所討論的見解和真理，並寫在白板上。你可以展示以下這項真理來總結他們所找出的內容：主正在把義人聚集到天國（即祂的教會），最終會聚集到高榮國度。
從白板上選出一些見解，並請寫下這些見解的小組作進一步的說明。你可以運用如下的其他問題，來幫助學生將主的比喻應用在自己身上（學生可以口頭回答其中幾個問題，沉思幾個問題，甚至自己把回答記錄下來）：
麥子和稗子
注意：可以請學生去看主在馬太福音13：36-43以及教義和聖約第86篇中對這則比喻的解釋。
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在你看來，主為什麼要讓義人在惡人之中成長？你要如何在受到邪惡勢力包圍時仍保持忠信？
一粒芥菜種
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身為後期聖徒的我們，可以做什麼來幫助救主的教會繼續成長？你的生活曾如何因傳播福音和幫助教會成長而蒙受祝福？
麵酵
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你曾看過耶穌基督的福音如何使人們或社區獲得提升？教會成員可以用哪些方式來發揮麵酵般的作用，幫助提升和影響世人向善？
地裡的寶貝和好珠子
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你會如何描述主的教會和教導在你生活中的價值？
網
注意：陶德·克理斯多長老在其演講「歸屬的教義」（2022年11月，利阿賀拿，第53-56頁）中，曾談到這個福音之網。
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在你看來，主聚集「各樣」（馬太福音13：47）是什麼意思？你如何能因福音中各色各樣的人而蒙受祝福？
結束時，你可以請學生回顧他們在這項學習活動一開始所列的清單，再多寫出一個理由，說明教會為何是他們生活中很重要的一環。