新約福音研究所教師用本

每一課都提供鼓勵個人研讀的建議。羅素·納爾遜會長教導：

尤其在這個越來越動盪不安的時代，每天浸沒在神的話裡，是靈性存活的關鍵。我們每天飽享基督的話時，基督的話就會告訴我們，如何去回應料想不到的困難。（「聽祂說」，2020年5月，利阿賀拿，第89頁）

想一些方法來邀請、鼓勵並幫助學生在一整週中都研讀經文。例如，你可以傳送訊息，幫助學生研讀當週指定的經文段落，並準備好在課堂上分享問題和見解。各課大綱的開頭都有傳送訊息的建議，這些建議通常與該課的某個學習活動選項相對應。

例如，以下是你可以傳送給研讀約翰福音第1章的學生的訊息建議：

• 從約翰福音1：1-14找出耶穌基督的角色和頭銜，沉思這些角色和頭銜讓你對祂有何認識。

• 閱讀約翰福音1：35-51，了解為什麼邀請他人歸向基督很重要。不妨考慮邀請某個人本週和你一起上福音研究所課程。

你也可以邀請學生將他們對經文段落的問題傳給你，以此評估學生的需求。在其他場合的交流中，你可以邀請學生在上課前就開始與同學討論某個主題。想一想，有哪些方法能幫助學生達成他們的研讀目標，並更喜歡個人經文研讀。

給學生時間提出問題，並分享見解和經驗，這能幫助他們將經文與自己的生活聯繫起來，也能讓你更容易了解學生的需求和渴望。這可能是追蹤上一堂課的邀請和經驗的好時機。

給學生時間提出問題，並分享對經文段落的見解，這能讓他們對討論方向有所影響。分享時間的長度應有彈性，你需要分辨何時該幫助學生進入某項學習活動，這能幫助他們應用所討論的內容。

為了激發學生提出問題和分享，可考慮用以下幾種方式開始進行活動：

• 查看你本週傳送給學生的訊息或學生傳給你的任何問題。

• 展示圖片或文字來說明經文段落中的事件或主要教導。

• 問學生，他們想要討論哪些問題或見解。

你可以請學生以全班、小組、兩人一組或其他有創意的方式（例如使用社群媒體），來提出問題和分享見解。不妨給學生一些時間先複習或研讀經文段落，然後再進行分享。

注意：如果某個特定的問題或見解導致討論離題，請設法將討論拉回到經文的核心真理上。此外，有些問題最好在課後或進一步研讀後再討論。你可以說：「我不知道。我們來進一步研究這個問題，看看在下堂課之前能學到什麼。」

思考當學生成為更自立的福音學習者後，生活會如何改變。當他們能夠自己學習時，就能更接近救主。幫助學生提升自學能力，是基督般教導的核心。

本課程幫助學生培養技巧，以增強他們理解和談論經文的能力。這些技巧通常融入在學習活動中，因此不會打亂各課流程。在運用技巧方面如需更多幫助，教師和學生可以查看福音圖書館中的經文研讀技巧。該資源針對如何定義、示範及練習各項技巧提供指引。

學生若在整個課程中反覆練習這些技巧，就會對自己從經文中學習的能力更有自信。找時間追蹤，並邀請學生分享他們運用這些技巧的經驗。

每一課都包含多個學習活動選項。在選擇最適合學生的學習活動選項時，請評估學生的需求，並尋求聖靈的指引。花必要的時間來深化學生的理解，讓他們能感受到所學內容的真實性和重要性。通常學習活動選項會多於一堂課所能涵蓋的內容，所以不必覺得一定要全部使用。

無論在一年中的何時開課，都可以在第一天上課時使用教師資料中的第一課。這一課可以幫助學生營造一個安全的學習環境，設立自己的學習目標，並研讀四福音書或使徒行傳至啟示錄的概述。

在依序教導本資料時，可選擇與該週研讀經文段落相符的學習活動。例如，在第4週，你可以使用教師資料中，包含馬太福音第19～25章中的真理的適用學習活動。