「馬太福音第3章；馬可福音第1章；路加福音第3章」，新約福音研究所教師用本（2025）
施洗約翰為耶穌施洗，格瑞·奧申繪
馬太福音第3章；馬可福音第1章；路加福音第3章
為了給救主預備道路，施洗約翰宣講悔改和洗禮的重要性。耶穌受約翰的洗，為的是要「盡諸般的義」（馬太福音3：15）。後來，當救主在加利利海邊行走時，祂召喚西門（彼得）、安得烈、雅各和約翰捨下魚網，來跟從祂。隨著傳道事工需求的增加，耶穌持續騰出時間與天父獨處。
其他資源
經文輔助資料：新約，「馬太福音第3章；馬可福音第1章；路加福音第3章」
注意：「課程導言」為如何運用接下來的四個標準課程要素提供了指引。
鼓勵個人研讀
上課前，不妨給學生傳送以下一則或多則訊息，或是你自己編寫的一些訊息：
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研讀馬太福音第3章，思考悔改和洗禮如何能使我們更接近救主。
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你是否感到壓力重重？閱讀馬可福音1：35、馬太福音14：22-23和路加福音6：12，了解救主做了什麼事來應對日常生活中的需求。
提問與分享
技巧訓練
馬太福音3：1-12和約瑟·斯密譯本，馬太福音3：34-36，38-40（福音圖書館）會是適合運用經文研讀技巧中「找出字句的意思」和「運用教會領袖的教導來了解經文」這兩項技巧的章節。
改善教導與學習
分辨學生需要學習什麼。檢閱每一課的「學習活動選項」部分時，請透過祈禱，思考哪些學習活動與你的學生最切身相關。要設法了解他們生活的狀況，仔細傾聽他們在課前、課中及課後與你分享的事。要思考教會領袖目前在教導什麼，並尋求聖靈的指引，使你能分辨什麼事對你的學生最重要。
學習活動選項
本章為你和你的學生提供多個學習選項，請透過祈禱選擇對你的班級最有意義的一個或多個選項。
馬太福音3：1-12；約瑟·斯密譯本，馬太福音3：34-36，38-40
了解悔改和洗禮如何能使我的生活變得更好？
不妨請學生談談，他們所在群體中的年輕成人對於悔改和洗禮有哪些不同的態度。
將學生分成小組後，請他們運用馬太福音3：1-12和約瑟·斯密譯本，馬太福音3：34-36，38-40，準備一則振奮人心的信息，來幫助某個人明白，悔改和洗禮如何能造福他（她）的生活。以下講義可以幫助學生準備那則信息。如有需要，可以介紹經文研讀技巧中相關的研讀技巧，例如「找出字句的意思」，以及「運用教會領袖的教導來了解經文」。
給予充分的時間後，可請各組分享他們有關悔改和洗禮的信息。鼓勵他們分享個人的相關經驗，說明悔改、洗禮和火的洗禮（聖靈的恩賜）如何幫助我們變得更像救主。
如果學生看起來不太理解火的洗禮這句話的涵義，可一起閱讀並討論大衛·貝納長老以下這段話：
我們得到的吩咐和指示是，要在生活中藉著聖靈的聖化力量來改變我們墜落的本性。墨林·羅慕義會長教導說，聖靈的火的洗禮「讓〔我們〕棄肉慾而就靈性。它能滌淨、醫治並淨化靈魂。……要獲得〔這火的洗禮〕，就要用耶穌基督的贖罪之血來洗淨我們的罪」（Learning for the Eternities, comp.George J. Romney [1977], 133；亦見尼腓三書27：19-20）。
因此，當我們重生並努力一直有祂的靈與我們同在時，聖靈就會聖化並淬鍊我們的靈魂，如同用火淬鍊一樣（見尼腓二書31：13-14，17）。最後，我們要無瑕地站在神面前。（參閱「手潔心清」，2007年11月，利阿賀拿，第81頁）
給學生幾分鐘時間省思自己對於悔改和洗禮的態度。或者，他們也可以寫下自己能做什麼，來更充分地邀請聖靈那使人聖化的影響力。
救主的洗禮讓我對祂有何認識？
你可以分享以下情境：
你受邀在一堂青少年主日學課程中教導洗禮。全班讀到有關救主受洗的章節時，有個男青年問道：「我以為耶穌是完美的。祂為什麼需要受洗？」
請幾個學生談談他們會如何回答這個男青年，然後一起閱讀馬太福音3：13-15，找出救主如何說明祂為何想要讓約翰為祂施洗。
你可以將以下未完成的句子寫在白板上：耶穌基督透過洗禮……，盡了諸般的義。然後請學生兩人一組簡短地討論，他們可以如何完成這個句子。
請各組學生一起閱讀尼腓二書31：4-9，找出關於耶穌如何透過洗禮盡了諸般的義，尼腓作了哪些教導。（他們可能會找出以下一些方式來完成句子：耶穌基督透過洗禮樹立榜樣，盡了諸般的義。耶穌基督透過洗禮，向我們顯明通往高榮國度的聖約道路之門，盡了諸般的義。耶穌基督透過洗禮，謙卑地順服天父的旨意，盡了諸般的義。耶穌基督透過洗禮，表明祂願意服從誡命，盡了諸般的義。）
為深化學生的討論，你可以展示或提出以下一個或兩個問題：
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耶穌基督的洗禮讓你對祂的品格有何認識？
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你要如何繼續跟隨救主的榜樣，或進一步效法祂的品格？
學生可以分享，耶穌基督和祂的洗禮令他們今天印象最深刻的是什麼。或者，你也可以邀請他們在觀看影片「Baptism」（「洗禮」，3：13）時，想想自己的洗禮。
注意：根據學生的需求，你們可以花幾分鐘時間討論，從耶穌基督的洗禮如何看出，神組是由三位不同的人物組成的。播放影片「耶穌的洗禮」（3：45），或複習馬太福音3：13-17，並請學生找出，在這件事情上，我們如何明確識別神組的每位成員（亦見約翰福音17：1，21-22；使徒行傳7：55-56；教義和聖約130：22-23；約瑟·斯密——歷史1：17）。
不妨分享傑佛瑞·賀倫會長以下這段話：
我們要宣告，經文本身就清楚證明了父、子和聖靈是分開的個體，是三位神聖的人物，……救主偉大的調停祈禱，以及祂從約翰手中接受洗禮、變形山上的經驗和司提反的殉道，這四個鐵證，都作了非常清楚的說明。（「獨一的真神及祂所差來的耶穌基督」，2007年11月，利阿賀拿，第41頁）
我可以從救主的榜樣中學到什麼事，來幫助我應對壓力？
你可以請學生完成以下的自我評估。
用1到5來為自己評分（1=非常不同意；5=非常同意）：
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我經常因為生活忙碌而感覺很有壓力。
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我經常因為工作、學校或教會職責而感覺很有壓力。
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我經常因為人際關係而感覺很有壓力。
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我經常因為壓力過大而感到疲倦和心力交瘁。
在學生完成自我評估後，可簡短討論壓力、疲倦和心力交瘁可能會帶來哪些挑戰。
指出隨著救主的名聲日益增長，越來越多的人追隨祂，祂必定感受到施助的擔子愈發沉重。學生可以分成小組完成下表，以找出救主在施助工作增加時做了什麼事。
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救主面對的需求範例 |
救主的回應 |
給我的信息 |
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救主面對的需求範例 許多人前來尋求救主的醫治（見馬可福音1：27-34）。 | 救主的回應 | |
救主面對的需求範例 耶穌得知施洗約翰的死訊，以及餵飽五千人（見馬太福音14：1-21）。 | 救主的回應 | |
救主面對的需求範例 文士和法利賽人企圖陷害救主。祂在安息日醫治病人，並準備召喚祂的十二使徒（見路加福音6：1-16）。 | 救主的回應 |
請學生談談，救主在這些困難的情況下做了什麼事，以及這個選擇如何適用於他們。
你可以分享羅素·培勒會長以下這段話：
耶穌是我們的榜樣，祂經常「退到曠野去禱告」（路加福音5：16）。我們需要像救主那樣，經常更新我們的靈性。（參閱「維持平衡的生活」，1987年7月，聖徒之聲，第11頁）
為幫助學生在生活中應用救主的榜樣，你可以提出如下的問題：
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每天騰出時間與天父獨處，會如何讓你蒙受祝福？（學生可能會指出如下的原則：當我們找時間與天父獨處時，就能更新自己的靈性。）
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你會去哪裡或是可以去哪裡與神獨處？這麼做曾對你有何影響，或可能會有何影響？
不妨觀看影片「Increase Energy」（「提高精力」，2：36）。
給學生幾分鐘時間，來檢視這項學習活動開始時回答的問卷，並省思令他們感到壓力重重、疲倦和心力交瘁的事。鼓勵他們沉思自己可以做什麼，來定期撥出時間與天父獨處。思考你要如何追蹤，並讓學生在下次上課時回報他們的經驗。
結束課程前，你可以播放西絲兒與聖殿廣場大會堂唱詩班和管弦樂團攜手演出的歌曲「Slow Down」（「慢下來」，6：06）的影片。