「馬太福音第8章；馬可福音第2～4章；路加福音第7章」，新約福音研究所教師用本（2025）
平靜風和海，泰德·海因格繪
馬太福音第8章；馬可福音第2～4章；路加福音第7章
耶穌基督行了許多偉大的奇蹟。祂在加利利傳道之初，曾潔淨痲瘋病人，使一個人枯乾的手復原，醫治百夫長的僕人，並且平靜在暴風雨中翻騰的海浪。祂滿懷憐憫，使一個寡婦的兒子從死裡復生，並赦免一個女人的罪。這些記事說明救主對神的兒女懷有恆久的愛心憐憫，並顯示祂有能力在人生的暴風雨中醫治、提升、修復和安撫我們。
其他資源
經文輔助資料：新約，「馬太福音第8章；馬可福音第2～4章；路加福音第7章」
注意：「課程導言」為如何運用接下來的四個標準課程要素提供了指引。
鼓勵個人研讀
上課前，不妨給學生傳送以下一則或多則訊息，或是你自己編寫的一些訊息：
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你目前在哪些方面特別需要主的幫助？閱讀馬太福音8：1-27時，想想救主能在你的生活中行哪種奇蹟。
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安息日對你來說有何意義？閱讀馬可福音2：23-28和3：1-6，思考救主的榜樣和教導讓你對安息日有何了解。
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想想在你的影響圈中，你可以向誰展現憐憫心。關於基督般的憐憫心，你從救主對待拿因的寡婦（見路加福音7：11-16），以及那個為祂洗腳並用香膏來抹祂腳的女人（見路加福音7：36-50）這兩個人的態度上，可以學到什麼？
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主已命令我們所有的人都要悔改。研讀路加福音7：36-50時，找出能使你更加渴望悔改的教導。
提問與分享
技巧訓練
馬太福音8：1-27會是適合運用經文研讀技巧中「了解經文的背景」這項技巧的章節，而路加福音7：36-50則是適合運用經文研讀技巧中「將經文比作對自己說的」這項技巧的章節。
學習活動選項
本章為你和你的學生提供多個學習選項，請透過祈禱選擇對你的班級最有意義的一個或多個選項。
救主可能會在我的生活中行怎樣的奇蹟？
不妨展示以下這句話：「因為看啊，我是神；我是奇蹟之神」（尼腓二書27：23）。然後展示以下句子，請學生用1到5（1=非常不同意；5=非常同意），來評估每句話與他們自身情況相符的程度。
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我可以認出救主在我或他人的生活中所行的奇蹟。
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我相信耶穌基督有能力也願意在我的生活中行奇蹟。
向學生說明，馬太福音第8章中有多處關於救主所行奇蹟的記載。將學生分成四人一組，請每個組員研讀下列其中一項奇蹟，並準備好討論接下來的問題。
（你可以鼓勵學生查看所選章節前後的經文，藉此運用經文研讀技巧中的「了解經文的背景」這項技巧。學生也可以查看經文輔助資料：新約中相應的單元。）
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在你看來，救主所行的奇蹟對你所讀的那則記事中的人物有何影響？
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這項奇蹟讓我們對救主有何認識？
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在你看來，這則記事要帶給我們的信息是什麼？
給學生時間進行個人研讀後，可請各組藉助上述問題來討論他們從這些記事中學到什麼。
如有幫助，你可請一些學生與全班分享，他們在小組討論中最感興趣或印象最深的部分。學生分享時，你可以將他們的見解寫在白板上。他們的見解可能包括如下的真理：救主能使我們潔凈。對耶穌基督的信心會邀請祂的奇妙力量進入我們的生活。在人生的暴風雨中，我們可以透過耶穌基督找到平安。
改善教導與學習
幫助學員辨認經文中的真理。能辨認出在經文中找到的福音真理，對學員會很有幫助。有時，真理是在經文中清楚陳明；有時，真理是在經文記事中得到闡明。用某種方式強調這些真理會很有幫助（例如，在經文中劃記，或將真理寫在白板上）。清楚表述的真理更易得到聖靈的證實，學生也更易於理解並應用於生活。
當學生分享見解時，你可找機會請他們分享自己的經驗，談談他們對救主的影響力和奇妙力量有何見證。想想下列問題是否有助於加深討論：
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你曾如何在生活中體驗到救主的大能和影響力？
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這些經驗讓你個人對救主有何了解？這些經驗如何影響你對祂的信心？
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你何時曾在人生的暴風雨中，透過耶穌基督找到平安？
我要如何在安息日找到更遠大的目的？
不妨分享以下情境：
你施助教會的一個新成員艾美。安息日對於她是個全新的概念。當你去她家作施助拜訪時，她問道：「我要怎麼知道在安息日該做什麼，不該做什麼？」
請幾個學生談談他們會如何回答艾美的問題，然後指出，在馬可福音2：23-28和3：1-6中，耶穌針對安息日合宜的行為提供了指引。幫助學生了解，為什麼救主和祂的門徒在安息日的行為會引起如此多的爭議。為此，你可以分享經文輔助資料：新約中的「馬可福音2：23-28。為什麼文士和法利賽人反對門徒在安息日的行為？」。
請學生閱讀馬可福音2：23-28、約瑟·斯密譯本，馬可福音2：26-27，以及馬可福音3：1-6。然後請他們分享，救主的榜樣和教導讓他們對安息日有何了解。
當學生分享他們的發現時，可幫助他們找出如下的真理：安息日是榮耀神和行善的日子。
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了解這項真理，如何能幫助艾美決定她在安息日該做什麼或不該做什麼？
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你可以透過哪些方式效法救主在安息日行善的榜樣？
為了幫助學生決定如何運用他們在安息日的時間，不妨分享羅素·納爾遜會長以下這段話：
年輕的時候，我曾經研讀別人的寫作，看他們列出安息日該做和不該做的事。我後來才從經文裡學到，我在安息日的行為，和對安息日抱持的態度，其實就是我和天父中間的證據〔見出埃及記31：13；以西結書20：12，20〕。有了這樣的領悟，我不再需要一份清單告訴我什麼事該做或不該做。我在決定一項活動是否適合在安息日做的時候，就只要問自己：「我要給神什麼樣的證據？」那個問題讓我對選擇安息日所從事的活動一清二楚。……
……你會給主什麼證據來表明你愛祂？（「安息日是可喜樂的」，2015年5月，利阿賀拿，第130頁）
接著，你可以請學生想想，他們曾在哪個安息日榮耀神（尊崇祂）或對他人行善，並請他們分享自己的經驗。
請學生檢視自己在安息日的舉止，想想他們可以用哪些方式在那天更全心榮耀神和行善。你可以請他們將自己的想法寫在日記中。
我可以做什麼來讓自己變得更有愛心？
開始討論時，你可以先分享約瑟·胡適令長老以下這段話：
耶穌基督真正的門徒總是關懷迷失的人。耶穌基督是我們的最佳典範。祂身邊圍繞著眾人，常要向幾千人講道，然而祂始終關心那迷失的人。（「關懷迷途者」，2008年5月，利阿賀拿，第18頁）
請學生閱讀路加福音7：11-16，或觀看影片「拿因的寡婦」（2：26），想像他們若是這個寡婦，可能會有什麼感受。（不妨分享經文輔助資料：新約中的「路加福音7：11。救主為了前往拿因城，做了哪些努力？」，以及「路加福音7：12。拿因的寡婦在她獨生的兒子死後可能會面臨哪些挑戰？」，以獲得更多見解。）接著，你可以提出下列問題：
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如果你是拿因的寡婦，你可能會有什麼感受？這個經歷讓我們對救主有何認識？
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你何時曾感受過救主對你的憐憫？
討論時，你可以分享尤理西斯·蘇瑞長老以下這段話：
耶穌不僅察覺到那位可憐母親的悲慟，也察覺到她生活的困境，祂動了憐憫心，真心地同情她〔見路加福音7：11-15〕。
就像……拿因的寡婦，在我們能夠影響的範圍內，有許多人正在尋求安慰、關心、接納，以及我們能提供的任何幫助。我們都可以成為主手中的工具，以愛心憐憫對待有需要的人，就像耶穌做的那樣。（「救主始終不渝的愛心憐憫」，2021年11月，利阿賀拿，第14頁）
不妨展示以下原則：我們可以效法耶穌基督的榜樣，向他人展現憐憫心。
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在培養基督般的憐憫心時，你可能會遭遇哪些困難？你要如何克服這些困難？
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你曾如何感受到他人的憐憫？關於基督般的憐憫心，你從這些經驗中學到什麼？
展示下列情境，並請學生分組討論，他們在這些情況下會如何效法救主的榜樣：
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你與一個母親被診斷出罹患絕症的人一起工作。
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你注意到有個曾經似乎很喜歡去教會的朋友已經不再去教會了。
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一個支會成員向你透露，她覺得自己在教會不再有一席之地，因為她對核心信仰產生疑問和懷疑。
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你正苦苦思索，要如何對LGBTQ社群中的那些人展現愛心和包容，同時又不違背自己對神有關婚姻和家庭的教導所抱持的信念。
你可以給學生時間虔敬思考，他們要如何變得像救主那樣更有愛心。鼓勵他們寫下自己的想法和靈感。
我要如何增強悔改的渴望？
不妨展示以下圖片，並請一個學生簡短概述路加福音7：36-50中的記事。
為耶穌洗腳，布萊恩·寇繪
請學生分成小組，並使用以下講義來引導他們討論路加福音7：36-50。請學生寫下西門和那個女人對救主的態度、他們對待祂的方式，以及祂教導他們的真理。請學生也寫下我們可以如何將這則記事比作我們的生活。學生完成講義後，可請他們與全班分享他們所學到的事。
在學生分享如何將這則記事比作自己的生活時，不妨將他們找到的真理寫在白板上。學生可能會找出如下的真理：我們對救主的愛可以激勵我們悔改自己的罪。當我們體驗到神的寬恕時，就會更愛救主，也更崇敬救主。驕傲會使我們盲目，看不到自己需要悔改和救主的幫助。
不妨展示附圖，並討論對耶穌基督的愛，與悔改和神的寬恕之間有何關係。
結束時，可展示迪特·鄔希鐸會長在總會會長團服務時所說的以下這段話，並請學生思考他所提出的問題。
這兩個人，我們最像哪一個？
我們像西門嗎？我們確信自己有好行為，相信自己是正義的，因此感到安心嗎？對於沒有符合我們標準的人，我們是否有那麼一點不耐煩？我們是否未經思考，只按著習慣做事，凡事只做個樣子，參加聚會卻在福音教義班頻頻打哈欠，又或許會在聖餐聚會中不時查看手機？
還是我們像這個女人，因為認為自己有罪而絕望地迷失了？
我們的愛多嗎？
我們明白自己虧欠天父嗎？有全心全意懇求神開恩嗎？
我們跪下祈禱時，是再次播放自己的正義精選輯，還是坦承自己的過錯，求神開恩，為奇妙的救贖計畫流下感激的眼淚？（「恩典的恩賜」，2015年5月，利阿賀拿，第109頁）