「第一天上課的建議」，新約福音研究所教師用本（2025）

世界的光，豪惠·萊恩繪

第一天上課的建議

新約對於耶穌基督的塵世施助和早期基督教會的興起，作了世代傳頌的記述。我們可以在福音書中親自了解主無可比擬的一生。我們聽祂教導，見證祂的奇蹟，在祂施助個人時感受祂的愛。當我們讀到祂在客西馬尼園和十字架上的贖罪犧牲時，宛若站在聖地上。有關祂復活的記事為我們提供有力的證據，證明耶穌基督已戰勝死亡。在新約的後半部，門徒擴展了祂的教會，他們的信心和勇氣令我們驚歎。確實，這部神聖的著作深刻地見證：耶穌是基督。

其他資源

注意：當你按照來跟從我的進度開始新約課程時，不論從何時開始上課，都可以使用本課中的學習選項。如果你是教導新約211或212，也可以使用這些選項。

課程設計

研讀新約能以有力的方式帶領你和你的學生更接近救主。你會注意到，此用本提供的許多建議，可以幫助你創造有助於你的學生更接近耶穌基督的體驗。促成歸信的學習無法一蹴而就，你可以隨時放慢速度，讓學生有時間加深理解。要給學生時間去感受和辨認聖靈，並思考如何應用他們得到的靈感啟發。討論新約中的所有事件和教導並不是目標所在。

要記住，當學生覺得經文能引起共鳴，並與自身生活息息相關時，會更願意敞開心思意念來學習。思考每課中的以下要素如何能幫助你創造有意義的學習體驗：

鼓勵個人研讀。每一課都包含簡短信息的範例，你可以從中選擇幾則，每週傳送給學生，以激勵他們研讀經文。
提問與分享。此部分鼓勵你在開始上課時，讓學生有機會分享他們從指定閱讀的內容中發掘的見解、真理和疑問。
技巧訓練。此部分提醒你注意，在學習活動中，有哪些地方可以讓學生練習特定的經文研讀技巧。這些訓練可在福音圖書館的經文研讀技巧資源中找到，是幫助學生更自主學習的關鍵。
學習活動選項。每一課都包含二到五個學習活動選項。你不需要使用所有的活動，而是要評估學員的需求，選擇最有可能加深歸信並使他們更接近救主的活動。

學習活動選項

為引導學生熟悉課程，你可以選擇下列一項或多項活動，在第一天上課時使用。由於這裡提供的素材多於一堂課可能會討論的內容，請審慎思考哪些學習活動最能幫助你的學生加深他們對耶穌基督的信心。如有意願，你可以在未來的課程中運用更多這些活動。

營造充滿基督般之愛的學習環境

改善教導與學習

營造歸屬感。在整個課程中，請思考你可以做什麼來營造一個充滿愛和信賴的環境，讓學生有歸屬感。當學生在課堂上有所貢獻，能一起參與建立與天父和耶穌基督的連結時，他們也更能有歸屬感。陶德·克理斯多長老教導：「與父、子和聖靈合而為一，無疑是歸屬感的極致」（「歸屬的教義」，2022年11月，利阿賀拿，第56頁）。當學生覺得有歸屬感時，就更有可能分享自己的靈感啟發，表達感受，並提出問題。

你可以展示以下救主的圖片（或類似的圖片），請學生談談被祂教導會是什麼情形。

請學生閱讀約翰福音13：34-35和尼腓二書26：33，找出哪些真理有助於在課堂上營造充滿基督般之愛的學習環境。為幫助學生加深理解，你可以問：

人們第一次來福音研究所時，可能會面臨哪些挑戰？什麼事最能讓你在福音研究所感覺受到歡迎？
救主希望我們如何對待那些選擇和我們一起上課的人？（學生可能指出如下的原則：我們應該歡迎所有來上課的人，並且像救主愛我們一樣去愛他們。）
救主會希望你邀請誰一起來上課？（學生可以在上課時傳簡訊或信息給某個人，或是想想他們可以在下次上課前聯絡哪些人。）

有益的做法或許是讓每個學生沉思，他們會採取哪項具體的行動來協助營造一個互相尊重、有歸屬感及充滿基督般之愛的學習環境，並將這項行動記錄下來。你們也可以討論全班可以做什麼，來為所有的學員營造一個溫馨熱情的體驗。

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鼓勵勤奮學習

可以請兩個學生讀出以下的對話：

瑪利亞：「你覺得法蘭柯姊妹的福音研究所課程怎麼樣？」

埃琳娜：「我真的很喜歡！很啟發人心。我期待每個星期都能去上課。」

瑪利亞：「我不明白，我們在同一個班級，有同一個教師，但對我來說，那課程有點無聊。我看得出來她是個好人，但如果她能有更深刻的見解，課程會更好。我希望她能改善她的教學品質，讓我能有更好的體驗。」

你會如何描述瑪利亞的學習方式？

請學生閱讀馬太福音7：7-8，並討論應用救主的話語如何能幫助瑪利亞改善她在福音研究所的學習體驗。你可以問：

對我們來說，祈求、尋找和叩門是哪些行為？祈求、尋找和叩門何以是信心的表現？
我們努力藉著信心學習時，會蒙受什麼樣的祝福？（學生可能會找出如下的真理：只要我們憑信心去祈求、尋找和叩門，就能獲得啟示。）
為自己的學習負責，曾如何幫助你獲得個人啟示？（鼓勵學生分享一些例子，或分享你自己的一個例子。）

一起閱讀大衛·貝納長老以下這段話：

學習者若運用道德選擇權去按照正確的原則行事，就是對聖靈敞開心房，這樣便能邀請聖靈前來教導、發揮作見證的力量，並且證實見證。懷著信心並藉著信心學習需要在靈性、智力及體力上付出努力，而不是僅僅被動地接受。我們要真心誠意且持續不斷地在信心被啟發時採取行動，唯有如此，才能向天父和祂的兒子耶穌基督顯示我們樂意學習，也樂意接受聖靈的指導。（「以主的方式學習」，2018年10月，利阿賀拿，第52頁）

請學生寫下他們在這個課程中受信心啟發想要採取的幾項行動，以向主表明他們渴望向祂學習。（你可以建議學生把自己的想法記錄在手機或筆記本中。）

給學生幾分鐘時間，根據他們在課堂上的想法和感受，為自己設立本課程的學習目標。你可以請一些學生談談自己會做些什麼，以幫助其他人想出點子，設立不同類型的目標。鼓勵學生擬定計畫來達成目標，也想想你要如何幫助學生在課程中不斷檢視自己的目標。

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福音書為耶穌基督作見證

注意：如果要開始研讀福音書，可以使用以下教學建議。如果你要從使徒行傳開始研讀至啟示錄，不妨使用下一項教學建議（見「救主的門徒繼續祂的事工：從使徒行傳至啟示錄」）。

請幾個學生分享他們最近收到的一些好消息。

一起查閱經文指南（福音圖書館）中的「福音書」，並討論福音書是什麼，以及其中包含哪些內容。你可以問：

福音的好消息是什麼呢？（幫助學生從他們所讀的經文中找出如下的真理：福音的大好消息是：耶穌基督完成贖罪，救贖所有的人脫離死亡，並按照每個人的行為給予酬賞。）
為什麼這個有關救主的信息不只是好消息，實際上更是最好的消息？

可以觀看影片「The Good News」（「好消息」，2：18），並討論影片所分享的信息。

2:18

改善教導與學習

向學生介紹經文輔助資料：新約（Scripture Helps: New Testament）。這項資源提供背景資料、語言協助、以及對艱澀經文章節所作的解釋，可幫助學生更理解經文（見經文輔助資料：新約中的「導言」）。

為幫助學生了解每位福音書作者獨特的視角，你可以進行下列活動：

將馬太、馬可、路加和約翰這幾個名字寫在白板上，將全班分成四人一組，請每個組員選出一位福音書作者進行研讀。然後請學生翻開經文輔助資料：新約，找出下列條目：「福音書是什麼？」、「馬太福音」、「馬可福音」、「路加福音」和「約翰福音」。

展示下列問題，請學生使用經文輔助資料：新約，來回答與他們所選的福音書作者有關的問題：

這位福音書作者的背景為何？
他的主要受眾是誰？
他的受眾對他記述救主的生平可能有何影響？
研讀救主的這份生平記事如何能使我們蒙受祝福？

給學生時間研讀後，請各組分享他們學到的事。然後全班一起討論，每位福音書作者的視角如何能增進我們對耶穌基督的生平和使命的了解。

不妨請學生打開福音圖書館「研讀輔助工具」中的「福音書的一致性」，查看其中的內容，並討論這項資源如何能幫助我們研讀救主的生平。（注意：如有幫助，可與學生分享：「根據現有知識，要將四福音書精確地整合在一起是不可能的，因為四福音書作者並非總是按一致的時間順序來記載」〔Bible Dictionary, “Gospels”〕）。

結束課程時，給學生時間沉思或分享，他們藉著研讀福音書努力更接近救主時，希望學到什麼。

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救主的門徒繼續祂的事工：從使徒行傳至啟示錄

為幫助將福音書與使徒行傳至啟示錄連結起來，你可以展示救主塵世施助、死亡、復活和升天等不同的圖片，並討論這些圖片所描繪的內容。然後你可以問：

救主的教導、奇蹟和復活對祂的信徒有何影響？

向學生說明，新約的後半部（從使徒行傳至啟示錄）記載了救主的門徒在祂死亡和復活後，做了哪些事來繼續祂的事工。請學生閱讀馬太福音28：19-20和使徒行傳1：8，討論耶穌基督對祂的僕人有何期許。

你可以展示下圖，說明主的使徒做了哪些事，來將福音傳到猶太、撒馬利亞，以及更遠的地方。

說明使徒行傳1：8概述了使徒行傳和眾使徒寫作的總體框架。使徒行傳第1～7章描述教會在耶路撒冷的成長；使徒行傳第8～9章強調使徒在猶太和撒馬利亞的工作；使徒行傳第10～28章和各書信及啟示錄，則敘述使徒在外邦人中的傳道工作。

請指出使徒彼得、保羅和約翰是新約後半部的三位主要作者。你可以將以下參考經文寫在白板上，請學生閱讀，找出這些使徒如何為救主作見證：彼得：使徒行傳2：22-24，32-33，36；保羅：哥林多前書15：3-8，19-22；約翰：約翰一書1：7；2：1-2；3：5，16。

關於這些見證，你注意到什麼？在你看來，這些人的見證如何影響了他們的寫作？（討論時，可以與學生分享如下的真理：早期使徒所寫的書包含了他們有關耶穌基督的教導和對祂的見證。）
知道這些人的寫作重點在於耶穌基督，對我們這些讀者有何影響？你在研讀新約時可以做些什麼，來使你的研讀更以基督為中心？

結束課程時，給學生時間沉思或分享，他們在閱讀使徒行傳至啟示錄時，會做什麼來更接近救主。

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