約翰福音第2～4章

你可以展示附圖，說明新約時代的猶太婚禮慶典可能會持續好幾天。筵席中的酒若沒了，婚筵主人會很難堪。

展示下列問題，請學生選擇他們最感興趣的一個問題，然後請他們研讀約翰福音2：1-11，找出所選問題的答案。

• 在這個故事中，你對救主有何認識？

• 在這個故事中，你可以從馬利亞身上學到什麼？

• 救主這第一項有記載的奇蹟，最令你印象深刻的是什麼？

學生有時間研讀後，可以在白板上寫下他們針對所選問題找到的一個答案。（答案可以包括如下的見解：耶穌參與日常生活中的活動；耶穌基督有能力控制物質元素；救主知道自己有項神聖使命要完成；耶穌敬愛祂的母親；馬利亞信任耶穌。）

接著，學生可以輪流從白板上選擇不同的句子，請寫下這些句子的人分享為何這句話對他們很重要，以及如何將這句話應用在我們的生活中。請退一步，讓學生的問題、見解和實際運用來引導討論。

注意：如果你的學生對約翰福音2：4中耶穌和母親說話的態度心生疑慮，或考量到智慧語而納悶祂為何要將水變成酒（見約翰福音2：1-11），可引導他們查看經文輔助資料：新約中相應的條目。

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不妨展示耶穌潔淨聖殿的附圖，或觀看影片「耶穌潔淨聖殿」（1：34）。說明在逾越節期間，成千上萬的訪客來到耶路撒冷慶祝這個神聖的節日；他們當中有許多人需要購買牲畜在聖殿裡獻祭。（不妨一起查看經文輔助資料：新約中的「約翰福音2：16。為什麼聖殿裡有兌換銀錢的人？」，以了解更多資訊。）

1:36

請學生閱讀約翰福音2：13-17，討論這段經文所記載的耶穌的言行讓我們對聖殿有何認識。學生可能會找出如下的真理：聖殿是主的殿，應當以虔敬和尊敬的態度來對待。

為了幫助學生深入了解敬畏主的殿是什麼意思，可展示下列學習選項。（可能有必要花些時間複習經文研讀技巧中的「找出字句的意思」這項技巧。）請每個學生選擇他們最感興趣的活動，準備好分享他們所學到的事。

• 使用福音圖書館的「定義」功能，來進一步了解「虔敬」一詞的涵義，然後研讀經文指南中的「虔敬」這個條目。想一想，當我們去聖殿時，有哪些特定的態度和行為可以幫助我們更虔敬。

• 每座後期聖徒聖殿都刻著「主的殿，歸主為聖」這幾個字。使用福音圖書館的「定義」功能來了解「聖潔」一詞的涵義，並研讀經文指南中的「聖潔」這個條目。想一想，你會如何向他人說明，為什麼我們的聖殿都刻著「歸主為聖」這幾個字。

• 聖殿加門可以有力地提醒我們記得自己的聖殿經驗。閱讀文章或觀看影片「神聖的聖殿服裝」（4：11），思考你會如何向準備第一次去聖殿的人說明聖殿加門的神聖本質。

  

  4:12

學生花時間研讀後，可以分成小組，輪流分享他們研讀的心得。

結束這項活動時，你可給學生時間沉思並寫下他們對以下問題的想法：

• 你會做哪件事來對主的殿展現出更虔敬和尊敬的態度？

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展示以下問題，請學生寫下一個答案：我要如何知道自己是否已重生？

請學生在你們討論救主給尼哥德慕的教導時，思考這個問題。

一起閱讀約翰福音3：1-2，討論這幾節經文揭示了尼哥德慕的哪些情況，然後請學生閱讀約翰福音3：3-8，找出救主針對重生作了哪些教導。

• 尼哥德慕在哪些方面誤解了救主的話？

• 救主教導了哪些事來擴展尼哥德慕的理解？（學生可能會找出如下的真理：我們必須從水和聖靈而生，才能進入神的國。）

• 從水和聖靈而生，與洗禮和證實的教儀有何關聯？（如有幫助，可指出先知約瑟·斯密曾教導：「重生是透過教儀從神的靈而來的」〔總會會長的教訓：約瑟·斯密（2007），第95頁〕。）

• 人們在讀到救主給尼哥德慕的回答時，可能還會有哪些疑問？

指出若要進一步了解「重生」的涵義，一個方法就是查看復興的經文（見經文研讀技巧中的「運用復興的經文來了解聖經」）。請學生從摩爾門經、教義和聖約或無價珍珠中找出一段有助於釐清「重生」涵義的經文。如有需要，學生可以查看經文指南（福音圖書館）中的「重生，從神而生」，以找出相關經文章節。

給學生時間研讀後，可請他們在白板上寫下他們對於重生的學習收穫。（他們可以附上經文出處。）然後，可以請學生就白板上的陳述提出問題或發表意見，也可以請寫下這些陳述的人就他們所寫的內容提供更多見解。

請學生回到先前提出的問題：我要如何知道自己是否已重生？請他們寫下自己在討論過程中獲得的其他見解、想法或靈感。

注意：由於重生涉及改變和被改變，有些學生可能會感到沮喪，覺得自己改變的速度不夠快。如果你的學生有這樣的疑慮，不妨閱讀並討論陶德·克理斯多長老以下這段話：

你們可能會問：「為什麼我不能更快獲得這巨大的改變呢？」各位應當謹記，便雅憫王的人民、阿爾瑪和經文裡其他人的非凡榜樣，畢竟並不普遍。對我們大部分人來說，改變是循序漸進的，而且需要一段時間。與身體的出生不同的是，重生與其說是一件事，不如說是一個過程。參與這個過程才是人生最重要的目的。（「重生」，2008年5月，利阿賀拿，第78頁）

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如果你們沒有進行前面的學習活動，不妨藉由觀看影片「耶穌教導重生」（時間碼0：00至2：40），或概述約翰福音3：1-10，來為這個經文段落提供背景。向學生說明，為了幫助尼哥德慕理解祂的話語，救主運用了舊約中一個耳熟能詳的故事。一起閱讀約翰福音3：14-15；如有需要，可閱讀民數記21：4-9。

5:49

展示附圖，並提醒學生，主經常運用象徵來教導重要的福音真理。（如果你覺得學生在了解象徵方面需要額外的幫助，見經文研讀技巧中的「了解經文中的象徵意義」。）請學生談談，他們認為銅蛇代表什麼。

接著，你可以將以下圖片展示在銅蛇圖片旁邊，並讀出約翰福音3：16-17。

• 銅蛇可能在哪些方面象徵耶穌基督？（合理的答案：兩者都被「舉起」；兩者都是主為了拯救祂的人民而提供的；兩者都是為了因應人民的罪惡而提供；獲救所需的行動都是「看」或「相信」。）

不妨將下列經文和未完成的句子寫在白板上，請學生研讀這些經文章節，設法完成這些句子（括號內的詞句僅供作可能的答案）：

• 約翰福音3：16-21；教義和聖約34：1-3；約翰福音14：15

• 神愛世人，甚至……（將祂的獨生子賜給他們）。

• 耶穌愛我們，甚至……（犧牲自己的生命）。

• 我們非常愛天父和耶穌基督，所以我們……（遵守誡命）。

學生可以分享他們用哪些不同方式完成這些句子。在他們分享自己如何完成前兩個句子時，鼓勵他們談談哪些經驗曾幫助他們知道天父和耶穌基督愛他們。在學生分享自己如何完成第三個句子時，請他們談談他們如何表達對天父和耶穌基督的愛。

如果時間允許，學生可以背誦約翰福音3：16-17，好讓這些話語在將來帶給他們靈感和安慰。（注意：經文研讀技巧中的「背誦經文章節」提供了多個可以幫助背誦的方法。）

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開始進行這項學習活動時，你們可以簡短討論與脫水相關的跡象和問題，接著不妨討論與靈性脫水相關的跡象和問題。

不妨展示一張救主與井邊婦人的圖片，請學生概述這個故事，或一起閱讀約翰福音4：3-15中的這則記事。如有幫助，可查看經文輔助資料：新約中的「約翰福音4：27。為什麼耶穌的門徒『希奇耶穌和一個〔撒馬利亞〕婦人說話』？」。

• 耶穌與撒馬利亞婦人的互動讓我們對祂有何認識？

• 你會如何概述救主給這個婦人的教導？（學生可能會分享如下的真理：深入飲用救主的活水，能解靈性上的乾渴，也能引領我們獲得永生。）

• 水如何能代表耶穌基督？「活水」可能有什麼涵義？（如果你想取得其他建議，以幫助學生了解經文中的象徵手法，請前往經文研讀技巧中的「了解經文中的象徵意義」。）

不妨閱讀並討論大衛·貝納長老以下這段話：

這段經文所提到的活水，代表的正是主耶穌基督和祂的福音。如同水是維持肉體生命所必需的一樣，救主和祂的教義、原則及教儀也是獲得永生所不可或缺的。你我每天都需要祂大量地供應活水，以維持我們靈性的持續成長及發展。（「活水的蓄水池」〔教會教育機構年輕成人爐邊聚會，2007年2月4日〕，第2頁，broadcasts.ChurchofJesusChrist.org）

• 為什麼主的教義和教儀是獲得永生所不可或缺的？你可以做什麼來「每天……大量地」領受主的活水？（你可以將學生的回答列在白板上。）

在學生思考自己要如何更深入也更經常地飲用救主的活水時，不妨給他們時間寫下自己獲得的任何感覺或提示。