교사 지침

어린이들을 가르치는 여러분의 신성한 부름을 수행하기 위하여 여러분은 정신적으로 영적으로 준비되어야 한다. 이 준비의 일환으로 교사는 자신이 가르치는 원리를 이해하고 그 원리들에 대한 간증을 가져야 한다. 가장 위대한 교사인 구주께서는 다른 사람들에게 그분의 복음을 가르치기 위하여 준비하는 방법을 우리에게 가르쳤다.

• 겸손하게 기도로 영을 구한다. 주님은 “너는 겸손하라. 그리하면 주 네 하나님이 손을 잡고 너를 인도할 것이요, 네 기도에 대한 응답을 네게 주리라.”(교리와 성약 112:10)라고 말씀하셨다. 우리가 겸손하다면, 우리는 우리가 어떻게 그분의 자녀를 가르치기를 주님이 원하시는지를 알게 된다.

• 경전과 살아 계신 선지자의 말씀을 공부한다. 주님의 말씀을 배우고 깊이 생각하는 데에 위대한 능력이 있다. 주님은 우리에게 다음과 같이 명했다. “내 말을 선포하려 힘쓰지 말고 먼저 나의 말을 얻으려 힘쓰라. 그리하면 네 혀가 풀리리라. 그런 후에 네가 원하면, 너는 나의 영과 나의 말, 참으로, 사람을 확신시키는 하나님의 능력을 가지게 되리라.”(교리와 성약 11:21)

후일의 선지자이신 에즈라 태프트 벤슨 회장은 우리가 주님의 말씀을 배워야하는 필요성을 다음과 같이 강조하셨다. “경전 공부에 여러분 자신을 다시 전념시킬 것을 저는 여러분에게 촉구합니다. 매일 경전 공부에 자신을 몰두시키면 여러분은 부름을 행하는 데 있어서 여러분을 돕는 영의 능력을 갖게 될 것입니다.”(엔사인, 1986년 5월호, 82쪽)

• 여러분이 맺은 성약을 지킨다. 여러분이 영의 인도를 받을 수 있는 능력은 여러분이 하나님 아버지와 맺은 성약을 지키는 데 얼마나 충실한지에 달려 있다. 여러분이 “성약과 … 지켜 준행할”(교리와 성약 42:13) 때 여러분은 또한 훌륭한 모범이 될 수 있다. 어린이들이 구주에 대한 사랑과 복음을 실천하고자 헌신하는 여러분의 모습을 볼 때, 그들은 구주를 따르려는 더 많은 동기를 갖게 될 것이다.

• 어린이들이 구주의 사랑을 느끼도록 도울 방법을 모색한다. 어린이들에게 교사가 그들을 얼마나 사랑하는지를 자주 이야기하고 그들의 가치와 가능성을 인정해 준다. 여러분의 사랑과 친절함은 하나님 아버지와 예수 그리스도가 그들에게 가지고 계신 사랑을 어린이들이 이해하도록 도울 것이다. 그것은 또한 그들이 다른 사람을 사랑하는 것을 배우도록 도울 것이다.

이 교재는 여러분이 경전에 초점을 맞춘 공과를 하도록 도울 것이다. 공과에서는 어린이들이 복음의 원리를 이해하도록 돕기 위하여 신약전서의 기사들과 참조 성구들을 사용한다. 공과에는 경전 기사가 어떻게 가르쳐져야 하는지에 대해서는 정확하게 시사되어 있지는 않다. 여러분이 준비하고 영의 인도로 가르칠 때, 여러분은 경전 기사들과, 그 기사들이 담고 있는 원리와, 또 이 원리들을 어린이들이 어떻게 자신의 생활에 적용할 수 있는지를 어린이들이 더 잘 이해하도록 도울 수 있다. 여러분이 가르치는 공과가 잘 준비되어 있고 흥미로울 때, 어린이들은 귀기울이고 배우려는 자극을 더욱 많이 받을 것이다.

다음의 단계들은 교사가 반원들을 효과적으로 가르치기 위하여 교사 자신을 더욱 잘 준비시키도록 도울 것이다.

1. 가르치기 한 주나 두 주 전에 공과의 목적과 준비 사항에 열거되어 있는 성구를 기도하는 마음으로 공부한다. 공과의 목적과 성구들을 다시 읽고 그것들을 반원들에게 어떻게 적용할 것인지 숙고한다. 자신에게 다음과 같은 질문을 한다. “하나님 아버지께서는 이 공과의 결과로써 각 어린이가 무엇을 배우고 행하기를 원하시는가? 어떻게 이 공과가 어린이들이 예수 그리스도에 대한 신앙을 발전시키고, 그들의 간증을 강화시키고, 그들이 직면하는 악한 유혹들을 이겨낼 수 있도록 도와줄 수 있는가?” 생각나는 의견들을 적는다.

   복음 원리(31110)라는 책은 기본적인 복음 원리와 교리에 대한 개인 학습 지도서로서 준비되어 있다. 복음 원리의 특정한 장들이 일부 공과의 “준비 사항” 란에 열거되어 있다. 이 장들은 여러분이 공과에 포함된 주요 원리와 교리를 가르칠 준비를 하도록 도울 수 있다. 이 책은 여러분의 교회 집회소 도서실에서 구할 수 있거나 여러분이 사는 지역의 배부 센터에서 구입할 수 있다.

2. 공과를 시작할 때 교재에 제언된 주의 집중 활동을 사용할 것인가 혹은 교사 자신이 고안한 활동을 사용할 것인가를 결정하는 데에서, 자신이 고안한 활동이 합당하고 경전 기사를 가르치는 것과 관련이 있는지 확인한다.

3. 공과에는 경전 기사를 가르치는 방법이 나와있지 않으므로 교사는 무엇을 어떻게 가르쳐야 하는지를 결정하기 위하여 영의 인도를 구해야 한다. 매주 다양한 방법을 사용한다.(이 쪽의 “경전 내용을 가르침” 참조) 학습 활동에 가능한 한 많은 반원들을 참여시키도록 계획하고, 어린이들이 배운 경전 기사를 다른 사람들에게 다시 이야기할 수 있도록 공과를 가르친다.

4. 어린이들이 경전을 이해하고 자신의 생활에 적용할 수 있도록 가장 큰 도움을 줄 수 있는 것들을 “토론과 적용 질문”으로부터 선택한다. 교사는 공과를 하는 도중 언제라도 그 질문을 사용할 수 있다. 교사는 모든 질문을 다 사용할 필요는 없다.

5. “보충 활동”을 읽고 반원들이 성구들과 공과의 목적을 이해하도록 가장 도움을 줄 수 있을 것이라고 교사가 느끼는 활동들을 언제 어떻게 사용할 것인가를 계획한다. 반마다 각기 다를 것이고, 어떤 한 그룹에게 효과적인 활동이 어떤 다른 그룹에게는 효과가 없을 수도 있다.

6. 공과의 목적을 지지해 줄 적절한 개인적인 경험을 전할 계획을 세운다. 교사가 반원들과 함께 경험을 나누고 반원들이 교사와 함께 서로서로 경험을 나눌 때, 영이 교사를 인도하게 한다. 몇 가지 가정 및 개인적인 경험들은 아주 성스럽거나 매우 사적인 것이어서 공개적으로 토론하지 않는 것이 좋다.

교사는 공과를 준비하고 가르칠 때, 항상 영을 구해야 한다.(앨마서 17:2~4; 교리와 성약 42:12~14; 50:17~22 참조) 영은 여러분이 가르치는 공과를 어린이들에게 흥미롭고 의미 있게 만드는 방법을 알도록 도와줄 것이다.

반원들 중 일부는 경전에 익숙하지 않을지도 모른다. 교사와 함께 읽을 때, 성구를 찾는 방법을 알도록 도와야 할 필요가 있을지도 모르는 반원들에게 민감해야 한다. 특별히 나이가 어린 어린이들을 가르친다면, 어린이들에게 참조 성구를 찾는 방법을 보여 주기 위하여 연초에 적절한 시간을 낼 필요가 있을지도 모른다.

어린이들의 흥미를 유지하기 위하여 자료들을 다양한 방법으로 제시한다. 다음의 제언들은 교사가 경전 내용을 가르치는 방법을 다양하게 하도록 도울 수 있다.

1. 경전 이야기를 교사가 이야기하듯이 말해 준다. 어린이들이 경전에 나오는 사건과 인물들을 마음속에서 그릴 수 있게 도울 수 있는 시도를 한다. 교사가 이야기하고 있는 사람들이 실제로 살았었고 그 사건들이 실제로 일어났던 일이라는 것을 어린이들이 이해하도록 돕는다.

2. 어린이들이 직접 경전으로부터 기사 전체나 선택한 구절들을 읽게 한다. 모든 어린이들이 다 글을 잘 읽을 수 있는 것이 아니고 읽기 능력이 나이로 결정되는 것이 아님을 염두에 둔다. 모든 어린이들이 글을 읽을 수 있다면, 어린이들에게 몇 분 간의 시간을 주어 눈으로 조용히 읽게 해도 좋다. 그런 후에, 그들이 읽은 것에 대하여 토론해도 좋다. 어린이들이 읽기를 끝낸 후에 어려운 낱말과 구절들을 이해하도록 돕기 위하여 토론 시간을 사용한다.

3. 어린이들이 일어난 일을 마음속에 그리도록 돕기 위하여 제언된 경전 기사의 그림을 사용한다. 공과의 대부분에는 교수 보조 자료 란에 그림이 제언되어 있다. 그 그림들에는 숫자가 매겨져 있고 그림들은 교재와 함께 있다. 그림들 중 일부는 성화집에도 있고 교회 집회소 도서실에도 있을 수 있다.(교회 집회소 도서실 번호는 교수 보조 자료 란에 열거되어 있다.) 그림들의 대부분에는 뒷면에 내용이 요약되어 있다. 교사는 적절하다면 다른 그림들도 사용할 수 있다.

4. 어린이들에게 경전 이야기를 극화해 보게 한다.(극화하는 것이 경전의 내용의 신성함을 손상시켜서는 안 된다는 것을 다짐한다.) 교사는 겉옷, 스카프 등과 같은 간단한 소도구를 가져와도 좋으며, 어린이들이 그 이야기의 일부나 전체를 연극으로 하게 한다. 어린이들에게 자신이 역할을 맡아 연기하는 바로 그 사람이라면 어떤 느낌을 가질 것인가를 질문한다. 구주에 대해서는 탄생 장면 이외에 어떠한 것을 묘사해서는 안 된다. 하나님 아버지와 성신에 대해서 절대 묘사해서는 안 된다.

5. 교사는 경전 이야기를 말하거나 읽을 때, 칠판에 간단한 인물 혹은 그림을 그리거나 또는 그림이나 컷아웃을 사용한다.

6. 여러 어린이들에게 경전 이야기에 등장하는 사람들의 역할을 맡기는 낭독자 무대를 지도한다. 적절할 경우에는, 어린이들이 경전으로부터 직접 대화를 읽게 한다.

7. 부모, 혹은 와드나 지부의 회원, 또는 반원에게 경전 이야기를 말해 주도록 부탁한다. 그 사람에게 미리 준비할 시간을 한 주나 두 주를 주고, 그 사람이 발표할 시간이 얼마 동안인지를 확실히 알려준다.

8. 경전 이야기를 가르치기 전에 어린이들에게 진위형 퀴즈나 단답형 퀴즈와 같은 간단한 시험을 미리 보게 한다. 교사는 어린이들이 가르칠 기사에 대하여 얼마나 알고 있는지 미리 알기를 원한다는 것을 반원들에게 설명한다. 그런 다음 어린이들이 그들 자신이 배운 것이 무엇인지 알 수 있도록 배운 후에 똑같은 문제의 시험을 본다.

9. 경전 이야기로부터 중요한 낱말이나 인물의 이름들을 칠판 위에 적는다. 교사가 그 기사를 읽는 동안, 어린이들이 그 낱말이나 이름을 듣게끔 귀를 기울이게 한다. 어린이들로 하여금 그들의 어휘를 증가시키도록 도와주면 그들이 경전 구절을 더 잘 이해하고 집에서 경전을 즐겨 읽을 것이다.

10. 공과를 하기 전에, 칠판에 가르칠 이야기에 대한 질문을 적는다. 그 이야기를 가르치는 동안 어린이들이 질문의 답을 듣게 되면, 멈추고 그것에 대해 토론한다.

11. 경전 이야기를 들려주고 난 다음 어린이들이 자원해서 자신들이 가장 좋아하는 부분을 다시 이야기하도록 한다. 교사는 한 어린이에게 그 이야기를 시작하게 하고 난 다음 다른 어린이들에게 그 이야기가 계속되게 부탁한다.

12. 경전에서 선택한 구절들을 녹음해서 들려준다.

13. 짝짓기 게임을 한다. 넷 내지 여덟 세트의 작은 짝짓기 카드를 준비한다. 다음의 예에서, 교사는 한 카드에는 팔복의 앞부분을 쓰고 짝이 되는 다른 카드에는 뒷부분이나 축복을 쓴다. 카드의 앞면이 위로 오게 하여 잘 섞은 다음 카드를 탁자 위나 바닥에 뒤집어 놓는다. 어린이들을 한 번에 한 사람씩 나오게 하여 두 개의 카드를 뒤집게 한다. 각 카드에 무엇이라고 씌어 있는지 소리내어 읽게 한다. 만약 그 카드들이 짝을 이루면(이 경우, 어린이들이 팔복을 완성하면), 그 카드들을 앞면이 위로 온 채로 놓아 둔다. 만약 그 카드들이 짝을 이루지 못하면, 그 카드들을 다시 뒤집어 놓고 다음 어린이에게 차례를 준다. 모든 카드가 정확하게 짝이 지어질 때까지 계속한다.

    다음은 팔복에 대한 짝짓기 게임에 사용할 수 있는 여덟 가지 세트이다.
    1 세트:	심령이 가난한 자는 복이 있나니─천국이 그들의 것임이요.
    2 세트:	애통하는 자는 복이 있나니─그들이 위로를 받을 것임이요.
    3 세트:	온유한 자는 복이 있나니─그들이 땅을 기업으로 받을 것임이요.
    4 세트:	의에 주리고 목마른 자는 복이 있나니─그들이 배부를 것임이요.
    5 세트:	긍휼히 여기는 자는 복이 있나니─그들이 긍휼히 여김을 받을 것임이요.
    6 세트:	마음이 청결한 자는 복이 있나니─그들이 하나님을 볼 것임이요.
    7 세트:	화평하게 하는 자는 복이 있나니─그들이 하나님의 아들이라 일컬음을 받을 것임이요.
    8 세트:	의를 위하여 박해를 받는 자는 복이 있나니─천국이 그들의 것임이라.

14. 질문하기 게임을 한다. 단지나 상자 안에 질문을 여러 개 넣고, 반원들이 돌아가며 질문을 하나씩 꺼내어 대답하게 한다.

토론과 다른 학습 활동에 참여하는 것은 어린이들이 복음 원리를 배우도록 도울 것이다. 다음의 지침은 교사가 의미 있는 질문을 하고 반 토론을 격려하도록 도울 것이다.

1. 반원들이 경전에서 해답을 찾을 수 있도록 질문을 하고 참조 성구를 준다.

2. “예” 혹은 “아니오”로 대답될 수 없는 생각과 토론을 요구하는 질문을 한다. 왜, 어떻게, 누가, 무엇을, 언제, 그리고 어디서로 시작되는 질문이 일반적으로 보다 더 효과적이다.

3. 보통 참여를 잘 하지 않는 어린이들의 이름을 불러 그 어린이들이 대답할 수 있다고 생각되는 질문을 함으로써 그 어린이들을 참여시킨다. 그들에게 대답할 시간을 준다. 그들이 도움을 필요로 한다면 도와주지만, 그들에게 생각하고 대답할 시간을 준 후에 도와준다.

4. 어린이들이 경전으로부터 배운 것들에 대한 그들의 느낌을 나누도록 격려한다. 그들의 기여에 대하여 긍정적인 평을 한다.

5. 어린이들이 질문에 대답할 때, 그들을 진지하게 칭찬한다. 그들이 자신들의 생각과 느낌이 중요하다는 것을 인식하도록 도와준다. 참여하기를 꺼리는 어린이들에게 민감해야 한다.

어린이들이 배운 것을 자신의 생활에 적용하도록 돕는다. 야고보는 “말씀을 행하는 자가 되고 듣기만 하여 자신을 속이는 자가 되지 말라.”(야고보서 1:22)고 우리에게 권고했다. 다음 제언들은 여러분이 이 일을 달성하는 데 도움이 될 것이다.

1. 영의 속삭임이 있을 때, 여러분이 가르치고 있는 진리에 대한 개인적인 간증을 전한다. 진지함과 확신을 가지고 가르칠 때, 여러분이 가르치고 있는 공과가 더욱 힘이 있을 것이다.

2. 어린이들이 집에서 경전을 개인적으로 그리고 가족과 함께 읽도록 격려한다. 어린이들이 자신의 경전을 가지고 반에 오도록 격려한다. 만약 어린이들에게 자신의 경전이 없거나 어린이들이 가지고 오는 것을 잊었다면, 어린이들에게 반에 비치된 경전을 사용하게 한다. 와드 혹은 지부 도서실이 있다면, 그 곳에서 경전을 가져다 사용할 수 있다.

3. 어린이들에게 그들이 배운 것을 함께 나누라고 부탁한다. 어린이들에게 공과에서 배운 복음 원리를 그들 자신의 생활에 어떻게 적용할 수 있는지 질문한다.

4. 기자의 역할을 하면서 마치 어린이들이 경전의 인물인 것처럼 인터뷰를 한다. 어린이들에게 경전 기사의 세부 사항과 일어난 사건에 대한 그들의 느낌을 여러분에게 이야기하도록 부탁한다.

5. 반원을 두 그룹이나 셋 이상의 작은 그룹으로 나눈다. 경전 기사를 읽은 후에, 각 그룹에게 그 기사로부터 중요한 원리를 적게 한다. 그런 다음 그 그룹들이 차례로 이 원리들이 그들의 생활에 어떻게 적용되는지를 토론하게 한다.

6. 경전 찾기를 한다. 일 년 내내 반원들이 그들의 생활에 의미 있게 적용되는 특정한 경전 구절에 표시를 하도록 격려한다. 예를 들면, 어린이들이 마태복음 7:12, 누가복음 11:9, 요한복음 3:16 및 사도행전 2:38에 표시를 할 수 있다. 어린이들에게 사건, 상황 혹은 문제점 등과 같은 실마리를 준 다음, 반원들에게 적용되는 한 경전 구절을 찾도록 권유한다. 제일 먼저 그 구절을 찾은 어린이들에게 나머지 반원들이 그 성구를 찾도록 돕게 한다. 그런 다음 왜 이 성구가 그 실마리에 들어맞는지 이야기하게 한다.

7. 토론되고 있는 원리에 순종하고 있는 어린이들이 눈에 띄면, 구체적으로 예를 들어 전한다. 예를 들어, 여러분이 친절하게 행하는 것에 대한 공과를 가르치고 있다면, 다른 사람에게 친절하게 행하고 있는 어린이들을 여러분이 보았을 때 그것들을 예로 들 수 있다.

8. 숙제를 철저히 점검한다. 숙제 혹은 목표를 줄 때마다, 다음 주에 공과를 시작할 때 어린이들에게 그들의 경험에 대하여 반드시 질문할 것임을 다짐한다.

성구를 암기하는 것은 복음의 진리를 가르치는 효과적인 방법이 될 수 있다. 교사가 재미있고 창의적인 접근 방법을 사용할 때, 대부분의 어린이들은 암기하는 것을 재미있어 한다. 다음의 제언들은 어린이들이 암기하는 것을 도와주는 재미있는 방법들이다.

1. 암기해야 하는 각 단어의 첫 글자를 칠판에 쓰거나 도표로 만든다. 예를 들면, 신앙개조 1조의 각 단어에 대하여 다음과 같은 도표를 만들 수 있다.

   우 영 하 아 그 아 예 그 성 믿

   교사는 첫 글자에 일치하는 단어를 복창할 때 그 글자를 지적한다. 그것을 몇 번 반복하고, 어린이들이 할 수 있을 때, 어린이들에게 그것을 복창하게 한다. 얼마 지나지 않아 어린이들은 도표가 필요 없게 될 것이다.

2. 성구를 여러 개의 짧은 구로 나눈다. 최소한, 어린이들이 친숙한 부분을 먼저 복창할 수 있도록 끝에서 시작해서 거슬러 올라가면서 각 구를 큰 소리로 복창하게 한다. 예를 들면, 마태복음 5장 16절에서 어린이들이 “하늘에 계신 너희 아버지께 영광을 돌리게 하라.”를 여러 번 복창할 수 있다. 그러고 나서 어린이들은 “그들로 너희 착한 행실을 보고”를 덧붙일 수 있다. 그런 다음 어린이들은 그 구절 전체를 복창할 수 있다.

3. 어린이들이 글을 잘 읽을 수 있다면, 어린이들 수만큼 성구가 적힌 종이를 준비한다. 단어 별로 혹은 구 별로 각 종이를 자른다. 그 구절을 함께 몇 번 읽은 후에, 어린이들에게 뒤섞인 쪽지를 한 세트씩 주고 어린이들이 개인적으로 혹은 반원이 함께 그들의 쪽지를 올바른 순서대로 맞추게 한다.

4. 한 어린이가 다음 단어나 구를 말할 수 있게 멈추면서 성구를 여러 번 복창한다. 그런 다음 다른 어린이에게 그 다음 단어들을 덧붙이게 한다. 적어도 모든 어린이에게 한 번씩 차례가 돌아갈 때까지 계속한다.

5. 어린이들이 암기하는 것을 돕기 위하여 음악을 사용한다. 예를 들면, 어린이 노래책(30쪽)에 있는 “신약전서” 노래로부터 신약전서의 책들을 가르칠 수 있다.

6. 어린이들을 두 그룹으로 나눈다. 두 그룹이 단어나 구를 순서대로 돌아가며 복창하게 한다. 한 그룹이 첫 단어를 말하게 하고 다른 그룹이 그 다음 단어를 말하게 하면서 그 구절이 끝날 때까지 계속하게 할 수 있다.

7. 교사는 어린이들에게 암기시키고 싶은 성구를 하나 선택한다. 그 성구를 칠판에 적거나 포스터로 만들어 붙인다. 단어를 점진적으로 늘려가며 가리거나 지워가면서 어린이들이 그 성구 전체를 다 외울 때까지 여러 번 반복해서 복창한다.

교사가 시간이 다 되기 전에 준비한 공과를 끝마친다면, 남은 시간을 채우기 위하여 교사는 즉석에서 활동을 마련해서 해야할 지도 모른다. 다음의 제언은 교사가 이 시간을 효과적으로 사용하도록 도울 수 있다.

1. 어린이들 중 몇 몇에게 그들이 가장 좋아하는 경전 이야기를 하게 한다.

2. 어린이들이 이미 표시해 둔 중요한 참조 성구를 위한 실마리를 주면서 성구 찾기를 인도한다. 어린이들이 짝을 지어서 혹은 작은 그룹을 지어 경전의 정확한 구절을 찾기 위하여 함께 노력하게 한다.

3. 어린이들이 공과에 있는 성구나 신앙개조를 암기하도록 돕는다.

4. 어린이들이 공과로부터 배운 원리들을 가정에서, 학교에서, 그리고 친구들과 함께 사용할 수 있는 방법에 대한 의견들을 서로 나누도록 한다.

5. 반원을 여러 그룹으로 나누고, 어린이들에게 돌아가며 서로서로 공과에 대한 질문을 하게 한다.

6. 각 어린이에게 공과와 관련된 그림을 그리게 하거나 인용구를 쓰게 한 다음 집에 가지고 가서 공과의 목적을 상기시켜 주도록 그것을 붙여 놓게 한다.

7. 어린이들에게 앞으로 배울 참조 성구에 표시를 하도록 권한다. 어린이들이 특별히 좋아하는 공과에 나오는 구절에 표시를 하도록 그들에게 요청해도 좋고, 공과의 목적을 어린이들에게 상기시켜 줄 것이라고 생각되는 구절에 표시하도록 제시할 수도 있다.

8. 어린이들이 경전의 책들을 순서대로 외우도록 도와준다. 어린이 노래책에서 경전의 책이름에 곡을 붙인 노래들을 찾을 수 있다.

9. 이전에 한 공과에 있는 원리나 경전 기사를 복습한다.

• 신체적

  • 빠르고도 느린 성장의 시기

  • 아직 서투르다.

  • 무리를 지어 놀기를 좋아한다.

• 정신적

  • 학습에 대한 열성이 강하다.

  • 과거의 경험에 대하여 생각한다.

  • 논리에 대한 기초가 형성되기 시작한다.

  • 이유를 캐기 시작한다.

  • 판단하기를 좋아한다.

  • 영웅을 숭배한다.

  • 책임감이 증가한다.

  • 암기하기를 좋아한다.

• 사회적

  • 이성에 대한 혐오감이 소년과 소녀 사이의 더 많은 상호작용으로 전환되기 시작한다.

  • 여럿이 함께 그리고 혼자 갖는 시간 둘 다 갖기를 좋아한다.

  • 독립하려는 성향이 강해진다.

  • 폭넓은 유머 감각이 개발된다.

  • 다른 사람에 대한 관심이 증가한다.

• 정서적

  • 비평을 싫어한다.

  • 또래간에 문제가 생기면 타당하지 못한 행동을 보일 수도 있다.

  • 더 많은 믿음과 신뢰감을 갖게 해준다.

  • 공정성에 대한 의식이 강하다.

  • 자신의 가치에 대해 회의하기 시작한다.

  • 자기 마음대로 하기를 자제하기 시작한다.

• 영적

  • 복음 원리를 배우고 실천하기를 좋아한다.

  • 다른 사람들의 간증에 영향을 받는다.

  • 복음 원리를 이해하기 위한 준비를 갖추기 시작한다.

  • 의와 불의에 대한 강한 의식을 가지고 있다.