Eter 6-10

Bed eleverne om hver især at læse Eter 6:1-12 og finde ligheder mellem jereditternes rejse til det forjættede land og vores rejse gennem livet på jorden mod det celestiale rige. Foreslå, at de laver en liste over ord og vendinger i disse skriftsteder, som kan anvendes på vores liv. De kan fx tænke over, hvordan vinden, der blæste mod det forjættede land, kan sammenlignes med Guds indflydelse i deres liv. De kan også overveje at sammenligne stenene, den mad som blev forberedt til rejsen, havets dyb, fartøjerne og jereditterne selv.

Når eleverne har haft tid til at studere og tænke, så bed dem om at samles i små grupper og fortælle om det, de har fundet frem til. Bed derefter hver gruppe om at vælge en person til at fortælle hele klassen om gruppens ideer. Bed eleverne om at nævne flere lærdomme eller principper, efterhånden som samtalen udvikler sig. Foreslå, at eleverne tager notater af det, de hører.

• Hvilke principper kan vi lære af jereditternes oplevelse?

• Hvordan kan disse principper hjælpe os med at modtage Guds vejledning i vores tilværelse?

Giv eleverne tid til hver for sig at læse Eter 6:9 og 1 Nefi 18:9.

• Hvad er forskellen på sangen i disse to vers? (Se en anden sammenligning af disse beretninger på s. 356 i elevens hæfte).

• Hvilke fordele giver det os og andre, at vi synger »lovsange til Herren«?

Læs Eter 6:12 sammen med eleverne.

• Hvad betyder ordet barmhjertighed for jer?

Som en del af denne samtale kan du eventuelt bede eleverne om at læse afsnittet om »Barmhjertighed« på s. 9-10 i Tro mod sandheden.

• Hvordan bidrager ordet mildetil betydningen af ordet barmhjertighed?

• Hvordan bidrager ordet store til vores forståelse af dette vers?

• Hvad gjorde folket, da de kom til det forjættede land? Hvordan kan vi følge deres eksempel?

Giv eleverne tid til at tænke over »[Herrens] store, milde barmhjertighed« i deres tilværelse. Bed nogle af dem om at komme med nogle eksempler, når de har haft tid nok.

Bed en elev om at læse Eter 6:17.

Bed eleverne om at nævne handlinger og indstillinger, de har set i andre, som viser, hvad det vil sige »at vandre ydmygt for Herren.« Du kan eventuelt skrive elevernes svar på tavlen.

• Hvorfor er vi nødt til at »vandre ydmygt for Herren« for at blive »undervist fra det høje«?

• Hvordan kan vi blive mere ydmyge? Hvordan kan det at huske vores forhold til Herren hjælpe os til at blive ydmyge?

• Hvilke udfordringer støder vi på, når vi stræber efter at blive ydmyge? Hvordan kan vi overvinde disse udfordringer?

Giv eleverne tid til at læse Eter 7:23-27 og 9:28-31. Bed dem om at finde ligheder og forskelle i de to beretninger. Tal om følgende spørgsmål:

• Hvad kan føre en person til at acceptere eller forkaste en profets advarsler?

• Hvilke advarsler har vi modtaget fra vores levende profet?

• Hvad har vi af eksempler på mennesker, der modtager velsignelser, fordi de har fulgt profetens advarsler? (Tilskynd eleverne til at fortælle om eksempler fra deres tilværelse eller fra mennesker, de kender).

Bed eleverne om at gennemgå materialet om Helaman 6:18-40 på s. 261-262 i elevens hæfte, enten hver for sig eller som klasse. Dette materiale giver en kort forklaring om hemmelige sammensværgelser.

Forklar, at da profeten Moroni sammenfattede jereditternes historie, advarede han nutidige læsere om farerne ved hemmelige sammensværgelser. Bed eleverne om at læse kapiteloverskriften for Eter 8. Brug derefter Eter 8:20-26 til at drøfte nogle eller alle af følgende spørgsmål:

• Moroni sagde, at hemmelige sammensværgelser ødelagde jereditterne og nefitterne (se v. 20-21). Hvorfor tror I, at hemmelige sammensværgelser er så ødelæggende?

• Hvordan kan enkeltpersoner eller folkeslag »støtte« hemmelige sammensværgelser? (Se v. 22).

• Hvorfor tror I, at Moroni skrev om de forfærdelige resultater af hemmelige sammensværgelser? (Se v. 23-26).

• Hvordan er hemmelige sammensværgelser en efterligning af sande pagter med Gud?

Bed eleverne om at læse Eter 9:26-27 og 10:33.

• Hvorfor tror I, at selv efter perioder med retskaffenhed blev den jereditiske civilisation ved med at blive bytte for hemmelige sammensværgelser?

• Hvilke personlige egenskaber kan vi udvikle, som vil hjælpe os med at modstå hemmelige sammensværgelser? (Eleverne kan komme med svar som personlig retskaffenhed, kærlighed til Herren og kærlighed til Herrens befalinger).

Bed eleverne om at læse Helaman 6:37 og 3 Nefi 5:4-6.

• Hvordan befrier man bedst et samfund for hemmelige sammensværgelser?

Forklar, at Moroni i Eter 10 sammenfatter adskillige generationers historie alene i 34 vers. Nogle konger var retskafne og førte folket til fremgang og fred, andre var ugudelige og førte folket til elendighed. Det er ikke sandsynligt, at samfundet ændrede sig hurtigt fra retskaffenhed til ugudelighed eller fra ugudelighed til retskaffenhed, når de fik ny konge. Det er mere sandsynligt, at det skete gradvist.

Brug følgende illustration for at vise dette. Du kan eventuelt øve det inden undervisningen.

Vis et gennemsigtigt glas, der er halv fyldt med rent vand.

Bed en elev om at læse Eter 10:5. Tilsæt så en dråbe mørkt frugtfarve i vandet.

Bed en elev om at læse Eter 10:9-11. Tilsæt endnu en dråbe mørkt frugtfarve i vandet.

Bed en elev om at læse Eter 10:13. Tilsæt dernæst endnu en dråbe frugtfarve.

Påpeg at akkurat som samfund med ugudelige ledere gradvist kan blive ugudelige, kan samfund med retskafne ledere gradvist blive mere retskafne. Bed en elev om at læse Eter 10:16. Tilsæt så noget klorin i det farvede vand. Gentag denne proces med v. 17 og derefter med v. 18-19. (Til sidst skulle vandet være klart igen).

• Hvilke principper kan vi udlede af denne illustration? Hvordan gjaldt disse principper jereditterne? Hvordan kan de anvendes på samfundet i dag?

• Hvilke påvirkninger er der i vores samfund, som kan forurene vores tilværelse? Hvad kan vi gøre for at leve et rent liv?

Afslut med at understrege, at når vi leve retskaffent, kan vi være lykkelige under alle omstændigheder.