Alma 43-51

Disse kapitler er fyldt med principper, der kan hjælpe sidste dages hellige med at leve som Jesu Kristi disciple i krigstid. Nogle principper fra disse beretninger om fysisk krigsførelse kan anvendes på den åndelige krig mod ugudelighed.

Den første undervisningsidé i dette afsnit er udformet til at hjælpe eleverne med at identificere principper, der kan vejlede dem i deres daglige kamp mod det ondes kræfter. Den anden undervisningsidé har til hensigt at hjælpe eleverne med at identificere principper, der kan vejlede dem, hvis de står over for krig.

Få eleverne til at læse 2 Nefi 9:10, 12; Alma 42:9; Matt 10:28.

• Hvilke to former for død nævnes i disse vers?

• Hvorfor er beskadigelse af sjælen alvorligere end det fysiske legemes død?

Forklar, at vi kan lære åndelige lektier, når vi studerer beskrivelsen af de fysiske kampe i Mormons Bog. Giv et eksempel på, hvordan man identificerer åndelige sandheder, der er blevet givet i en timelig kontekst. Du kan fx bede en elev om at læse Alma 43:19-20 og 50:1. Derefter kan du bede klassen om at lede efter et åndeligt princip i beskrivelsen af hærføreren Moroni, der forbereder sin hær til kamp. Du kan eventuelt stille følgende spørgsmål:

• Hvordan forberedte hærføreren Moroni sit folk på at forsvare sig?

• Hvad kan vi gøre hver dag for at være forberedt på åndelige kampe?

Giv klassen mulighed for at søge efter åndelige sandheder ved brug af listen over skriftsteder herunder. Del eleverne op i små grupper. Instruér hver gruppe i at dele listen blandt sig. Hver elev bør studere det skriftsted, som vedkommende har fået tildelt, og lede efter principper, der kan anvendes i dag. Bed hver elev om at dele mindst en indsigt med gruppen. Når eleverne har gjort det, bedes frivillige om at fortælle resten af klassen, hvad de har fundet frem til.

Skriv følgende spørgsmål og skriftstedshenvisninger på tavlen:

Bed eleverne om i stilhed at læse versene efter spørgsmålene. Bed dem derefter om at give deres svar på spørgsmålene.

Du kan eventuelt påpege, at sidste dages hellige profeter har sagt, at retskafne mennesker sommetider har en pligt til at forsvare deres familie og andre. Ved en generalkonference citerede præsident Gordon B. Hinckley (1910-2008), Kirkens 15. præsident, Alma 43:45-47 og 46:12-13 og sagde:

»Det fremgår tydeligt af disse og andre skriftsteder, at der er tidspunkter og forhold, hvor et land er retfærdiggjort, ja, har pligt til at kæmpe for dets familier, for friheden og mod tyranni, trusler og undertrykkelse« (Liahona, maj 2003, s. 80).

Præsident Hinckley gjorde det tydeligt, at der er tidspunkter, hvor vi må slås. For at hjælpe eleverne til at forstå, at før man drager i krig, bør man udforske alle andre muligheder for at undgå det, læses Det Første Præsidentskabs udtalelse på s. 239-240 i elevens hæfte.

Forklar, at skrifterne indeholder mange advarsler om strid.

• Hvorfor tror I, at vi har brug for gentagne advarsler om strid?

Forklar, at udover advarsler om strid fortæller disse kapitler i Mormons Bog også om faren ved splid. De tilfælde med splid, som er beskrevet i disse kapitler er eksempler på frafald – folk, der gør oprør mod sandheden og Kirken.

• Hvordan hænger splid sammen med strid?

For at vise den ødelæggende kraft i strid deles klassen i fire grupper og hver gruppe bedes om at læse et af følgende skriftsteder: (1) Alma 43:4-8; (2) Alma 46:1-10; (3) Alma 50:21-35; (4) Alma 51:5, 9, 12, 19, 22-23, 26-27. Bed dem om at lede efter kilden til strid i hvert skriftsted og konsekvenserne ved den strid. Efter nogle få minutter bedes en elev fra hver gruppe om at sammenfatte gruppens indsigt. Du kan eventuelt skrive elevernes svar op på tavlen. Listen kan se således ud:

Få en elev til at læse 3 Nefi 11:29 for klassen.

• Hvordan svækker strid familier, lokalsamfund og nationer?

• Har I opdaget noget, der hjælper mennesker med at overvinde strid og splid?

Et eksempel på splid findes i Alma 47. Bed en elev om at læse kapiteloverskriften for Alma 47 og en anden elev om at læse Alma 47:36.

• Hvad viser kapiteloverskriften om, hvad Amalikija var villig til at gøre for at få magt?

• Hvorfor tror I, at dissenter fra sandheden ofte blev »mere forhærdede« end dem, der aldrig havde kendt sandheden? (Se også Alma 24:30).

Læs ældste Neal A. Maxwells udtalelser på s. 244 i elevens hæfte.

• Hvilken indsigt giver ældste Maxwell om faren ved splid?

Bed eleverne om at nævne nogle få helte.

• Hvilke helte egenskaber og færdigheder har disse mennesker? (Husk, når du leder denne samtale, at formålet med denne undervisningsidé er at fremhæve hærføreren Moronis personlighed og egenskaber som Jesu Kristi discipel. Fokus bør hurtigt flyttes hen på hærføreren Moroni).

Forklar, at Moroni blev udpeget i sin ungdom som hærfører for alle de nefitiske hære for at forsvare sit folk mod en stærk fjende (se Alma 43:16-17). Skriv følgende på tavlen:

Hvis alle mennesker var som Moroni …

Bed eleverne om at lede i Alma 48:11-13, 17-18 og identificere egenskaber, der gør hærføreren Moroni til en helt. Skriv deres svar på tavlen.

Bed en elev om at læse Alma 48:14-16.

• Hvordan påvirkede Moronis tro hans personlighed? Hvordan påvirkede hans tro hans indsats for at forsvare sit folk?

• Mormon sagde, at hvis alle mennesker var som Moroni, »ville … Djævelen … aldrig få magt over [deres] hjerte« (Alma 48:17). Hvorfor er dette sandt?

• Hvordan kan Helaman og hans brødre sammenlignes med Moroni ifølge Alma 48:19-20?

Fortæl eleverne, at de også kan leve på en måde, så de bliver beskyttet imod Satans påvirkning og vil være i stand til at hjælpe dem, de elsker med at modtage den samme beskyttelse.

Brug skemaet på s. 243 i elevens hæfte til at lede en samtale. Dette skema sammenligner Moroni med Amalikija. Når eleverne læser skriftstederne i skemaet, så bed dem om at identificere principper, de kan anvende i deres tilværelse. Drøft, hvordan vi bliver beskyttet mod Satans magt, når vi efterlever disse principper.

Få en elev til at læse Alma 50:21-23. Bed eleverne om at tænke på de lykkeligste tidspunkter i deres liv.

• Hvad afgør lykke?

• Hvorfor tror I, at det var muligt for nefitterne at have sådan en lykke, selv når de stod over for truslen om krig? (Når eleverne drøfter dette spørgsmål, kan du eventuelt foreslå, at de leder i Alma 49:25-30; 50:1-23).

• Hvilke andre eksempler finder vi i skrifterne på mennesker, der er glade, selv under store prøvelser? (Se 2 Kor 7:1-7; Mosi 24:10-15; L&P 127:2).

• Hvilke løfter har Herren givet de trofaste, der gør lykke mulig, selv når der kommer prøvelser? (Når eleverne drøfter dette spørgsmål, kan du eventuelt foreslå, at de læser Joh 16:33; Rom 8:18; Hebr 12:11; L&P 58:3-4; 121:33; 122:1-2, 7-9).

Giv eleverne mulighed for at fortælle om deres følelser eller oplevelser om, hvordan vi kan være lykkelige selv under prøvelser. Du kan eventuelt afslutte med dit vidnesbyrd.