Mosija 25-29

Forklar, at den tro, som folket, der havde hørt kong Benjamins prædiken, havde, blev afvist af mange af deres børn. Få eleverne til at læse Mosija 5:1-5 og Mosija 26:1-4 i stilhed og sammenligne folkets følelser i kong Benjamins tid med følelser hos mange i den opvoksende slægt under kong Benjamins søn, Mosija.

• Hvorfor forhærdede mange i den opvoksende slægt deres hjerte ifølge Mosija 26:3?

• Hvordan kan I hjælpe den næste generation med at udvikle et vidnesbyrd om evangeliet ligesom jeres?

Dette undervisningsforslag fokuserer på Kirkens disciplinærråd, et emne, som kan føre til svære spørgsmål. Vær omhyggelig med at holde samtalen indenfor det godkendte materiale i dette hæfte og i elevens hæfte. Du kan eventuelt også henvise til emnet »Kirkens disciplinærråd« på s. 78-79 i Tro mod sandheden: Et evangelisk opslagsværk. Hvis eleverne har spørgsmål, som kræver, at du går udover det godkendte materiale, forklarer du dem venligt, at dette er et helligt og følsomt emne, som ikke ville være passende at drøfte indgående i klassen. Foreslå, at de taler med deres præstedømmeleder.

Skriv følgende på tavlen:

Bed eleverne om at kigge i Mosija 26 og finde ordene fra listen på tavlen. Spørg eleverne, hvad de tror, dette kapitel handler om. Når de kommer med deres input, så sørg for, at de forstår, at Alma havde myndighed over Kirken, og at Mosija som konge havde myndighed over regeringen. Kong Mosija forklarede, at han ville tage sig af civile forbrydelser, og at Alma var ansvarlig for alvorlige overtrædelser blandt Kirkens medlemmer.

Skriv kirkedisciplinering på tavlen.

• Hvad betyder ordet disciplin?

Læs følgende udtalelse af ældste Theodore M. Burton (1907-1989), der tjente om medlem i De Halvfjerds:

»Jeg bedrøves, når jeg hører, hvordan nogle af vore medlemmer og også somme tider lokale ledere behandler folk, som er blevet irettesat for en overtrædelse. Jeg har opdaget, at der er en tendens til at sidestille disciplin med straf, men der er forskel på disse to ting. Ordet disciplinering kommer af ordet discipel. En discipel er en elev, der bliver undervist. I vor omgang med overtrædere må vi huske på, at de har et desperat behov for undervisning« (Stjernen, jan. 1986, s. 50).

• Hvad er ifølge ældste Burton formålet med kirkedisciplinering?

Bed en elev om at læse Mosija 26:6, 9-13.

• Hvorfor »blev Alma foruroliget i sin ånd«?

• Hvad gjorde Alma for at lære at dømme folket?

Bed en elev om at læse Mosija 26:28-32.

• Hvilke to trin i tilståelse og tilgivelse nævner Herren i v. 29?

• Hvad lærer disse vers os om Herrens formål med kirkedisciplinering?

• Hvilke velsignelser får de, der omvender sig helt?

• Hvordan kan vi se kirkedisciplinering som en kærlighedshandling?

Påpeg, at Herren i v. 32 forklarer, at de, som ikke omvender sig, ikke bliver regnet blandt Kirkens folk. Dette betyder dog ikke, at Kirkens ledere og medlemmer bør stoppe med at tjene og elske dem.

For at hjælpe eleverne med at øge deres forståelse for kirkedisciplinering, kan du eventuelt bede dem om at læse ældste Theodore M. Burtons udtalelse på s. 159 i elevens hæfte.

Bær vidnesbyrd om Herrens villighed til at tilgive, når vi omvender os, og om vores behov for at være værdige til at nyde velsignelserne ved medlemskab af hans kirke.

Dette undervisningsforslag viser, hvordan vores tro på Jesus Kristus aktiverer forsoningens helbredende kraft i vores liv. Den fokuserer på den forandring i hjertet, som Alma den Yngre og Mosijas sønner oplevede. Den fokuserer ikke på alle de begivenheder og oplevelser, der førte til deres omvendelse. Hvis nogle elever ikke kender disse dele af beretningen, kan du bede en anden elev om kort at sammenfatte beretningen.

Tegn din kulturs symbol for hjertet på tavlen. Skriv ordet forandring midt i hjertet. Spørg eleverne, hvad det vil sige at få en forandring i hjertet.

Få eleverne til at læse Mosija 27:8-10, 32-37. Bed dem om at sammenligne Alma den Yngres og Mosijas fire sønners opførsel før og efter deres forandring i hjertet.

• Hvordan forandrede disse fem mænd sig?

• Hvilket bevis finder vi i v. 32-37 på, at deres forandring var oprigtig og varig?

Læs Mosija 27:24-29 sammen med eleverne.

• Hvad beskriver ordene »fødes på ny« i disse vers?

• Hvordan ændrer det at efterleve evangeliet vores natur?

• Hvilket tegn giver Alma på, at omvendelse ikke er nemt?

Hjælp eleverne til at forstå, at selvom Alma og Mosijas sønner virkede til pludselig at forandre sig, sker genfødselsprocessen ikke på en gang for de fleste af os.

Bed en elev om at læse Alma 5:46.

• Hvad mere sagde Alma var en del af hans omvendelse?

Læs præsident Ezra Taft Bensons udtalelse på s. 159 i elevens hæfte sammen med eleverne.

• Hvad sagde præsident Benson om omvendelsesprocessen?

Hjælp eleverne med at indse, at den forandring, en person oplever ved at blive født på ny, er et direkte resultat af anvendelsen af Jesu Kristi forsoning. Bed eleverne fortælle, hvordan de følte det, da de oplevede en forandring i hjertet.

Bed eleverne om at tænke på en gang, hvor de ønskede at fortælle en person om nogle gode nyheder, et smukt syn eller en vidunderlig oplevelse.

• Hvorfor kan vi lide at fortælle andre om gode ting?

Tegn følgende skema på tavlen. Få eleverne til at tegne det af på et stykke papir og udfylde det enkeltvis eller parvis.

• 	Hvad var oplevelsen?	Hvem oplevede det?	Hvad ønskede de efter oplevelsen?
  1 Nefi 8:2-12
  Enosh 1:1-9, 19
  Mosija 28:1-4

  Hvordan ligner disse beretninger hinanden?

Skriv Lære og Pagter 88:81 på tavlen under skemaet. Få en elev til at læse verset.

• I Mosija 28:3-4 læser vi om de motiver, som Mosijas sønner havde for at fortælle om evangeliet. Hvordan kan disse motiver hjælpe os med at holde befalingerne i Lære og Pagter 88:81?

• Hvilken forskel gør det at tjene med disse motiver?

Anspor eleverne til at tænke over måder, hvorpå de kan fortælle om evangeliet.

Del klassen op i tre grupper. Alle grupperne studerer Mosija 29:1-36, men hver gruppe leder efter noget forskelligt. Bed den første gruppe om at lede efter retfærdige konger, den anden gruppe om at lede efter oplysninger om uretfærdige konger og den sidste gruppe om at lede efter oplysninger om dommere. Når hver gruppe har haft tid nok, beder du en elev fra hver gruppe om at gengive deres resultat til resten af klassen. Du kan eventuelt sammenfatte gruppernes konklusion på tavlen ved at bruge en opstilling som den herunder:

Sammenfat denne elevaktivitet ved at stille følgende spørgsmål:

• Hvad kan man forvente af retfærdige konger?

• Hvad sker der med folk, når uretfærdige konger hersker?

• Hvilke regler hjælper med at sikre folkets rettigheder, når dommere hersker?

Få en elev til at læse Mosija 29:27.

• Hvornår kan en regering valgt af folkets stemme fejle?

• Hvad er ifølge dette vers resultatet af sådan en fejl?

Forklar, at ansvaret for at vælge gode love og retfærdige ledere i en regering, som den nævnt i Mosija 29, hviler på nationens borgere (se L&P 98:10). Du kan eventuelt få eleverne til at læse ældste Neal A. Maxwell og præsident Boyd K. Packers udtalelser på s. 162 i elevens hæfte. Ældste Maxwells udtalelse findes også på den medfølgende dvd A.

Afslut lektionen med at læse Ordsprogene 29:2.

Bær vidnesbyrd om denne sandhed og overvej at gengive eksempler på denne sandhed, som du har set eller hørt om. Tilskynd eleverne til at være så politisk aktive, som det er tilladt i deres land og lokalsamfund.