Johannes 1

Stellen Sie zu Beginn diese Fragen:

• Was meinst du, wie viele Titel, Namen und Aufgaben Jesus hat? Welche Titel, Namen und Aufgaben kennst du beispielsweise? (Geben Sie den Schülern ein paar Minuten Zeit, sich darüber auszutauschen oder nach Antworten zu suchen. Sie können sie gegebenenfalls bitten, in dem englischsprachigen Artikel „50 Names and Titles of Jesus Christ“ auf ComeuntoChrist.org Beispiele aus der Bibel nachzulesen.)

• Warum ist es eurer Meinung nach wichtig, die Bedeutung der Titel, Namen und Aufgaben Jesu zu erforschen?

Bitten Sie die Schüler, Johannes 1:1-14,29,34,36,41,49,51 durchzugehen und auf die Titel, Namen und Aufgaben Jesu zu achten. Lassen Sie die Schüler in Gruppen arbeiten und dann an die Tafel schreiben, was sie herausgefunden haben. Bitten Sie anschließend ein, zwei Schüler, zu erzählen, was sie an einigen der Titel, Namen und Aufgaben Jesu Christi, die an der Tafel stehen, am meisten beeindruckt.

Um das Lernen zu vertiefen, könnten sich die Schüler zu zweit zusammentun, einen Titel, Namen oder eine Aufgabe auswählen und sich eingehender damit befassen.

Hinweis: Zeigen Sie den Schülern gegebenenfalls Hilfsmittel wie diese: die Definier-Funktion im Archiv Kirchenliteratur, Fußnoten, den Schriftenführer oder das Bible Dictionary (siehe „Die Bedeutung von Wörtern und Formulierungen herausfinden“, Kompetenzen für das Schriftstudium).

Anschließend können Sie die folgenden Fragen zeigen und die Schüler bitten, sie zu beantworten:

• Was sagt euch der Titel, der Name oder die Aufgabe, die ihr ausgewählt habt, über Jesus Christus und seine göttliche Mission?

• Wie kann das, was ihr hier über Jesus Christus erfahrt, euren Glauben an ihn stärken?

Wenn die Schüler genügend Zeit hatten, sich über die Fragen Gedanken zu machen, bitten Sie sie, der Klasse zu erzählen, was sie erkannt oder empfunden haben, als sie sich eingehend mit einem der Titel, Namen oder Aufgaben des Erretters befasst haben.

Fordern Sie die Schüler auf, beim Studium des Neuen Testaments weiterhin auf Titel, Namen und Aufgaben des Erretters zu achten.

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Bitten Sie die Schüler, Johannes 1:18 zu lesen und zu überlegen, welches Problem sich hier stellt, was die Lehre angeht. Vergleichen Sie dann den Vers mit Johannes 6:46.

• Wie können wir diesen scheinbaren Widerspruch zum Johannesevangelium lösen? (Hinweis: Die Schüler erwähnen vielleicht, dass auch andere Schriftstellen zeigen, dass Gott durchaus manchen Menschen erschienen ist, zum Beispiel Exodus 33:11; Apostelgeschichte 7:55,56; Joseph Smith – Lebensgeschichte 1:17.)

Falls die Schüler es nicht tun, weisen Sie darauf hin, dass die Joseph-Smith-Übersetzung weiter Aufschluss zu Johannes 1:18 gibt.

Hinweis: Sollten Ihre Schüler nicht mit der Joseph-Smith-Übersetzung der Bibel vertraut sein, gehen Sie gemeinsam den Eintrag „Joseph-Smith-Übersetzung (JSÜ)“ im Schriftenführer (Archiv Kirchenliteratur) durch. Sie können auch darauf hinweisen, wie die Verwendung der Joseph-Smith-Übersetzung und anderer heiliger Schriften der Wiederherstellung zu einem besseren Verständnis der Bibel beiträgt (siehe „Anhand der Schriften der Wiederherstellung die Bibel besser verstehen“, Kompetenzen für das Schriftstudium).

Zeigen Sie den Schülern, wie man die Joseph-Smith-Übersetzung von Johannes 1:19 im Schriftenführer in der Dreifachkombination oder in den Studienhilfen im Archiv Kirchenliteratur unter Anhang: Joseph-Smith-Übersetzung findet. Lesen Sie sie gemeinsam und weisen Sie darauf hin, dass die inspirierten Änderungen, die der Prophet Joseph Smith vorgenommen hat, kursiv gesetzt sind, um sie von dem ursprünglichen Wortlaut der King-James-Bibel zu unterscheiden. Besprechen Sie dann, inwiefern Josephs inspirierte Ergänzungen den scheinbaren Widerspruch in Johannes 1:19 auflösen.

Fordern Sie die Schüler auf, sich Johannes 1 anhand der Joseph-Smith-Übersetzung weiter zu erschließen. Im Rahmen dieser Aufgabe könnten die Schüler in Zweier- oder Kleingruppen zusammenarbeiten und folgende Fragen besprechen:

• Welche Änderungen in der Joseph-Smith-Übersetzung findet ihr besonders aufschlussreich?

• Welche Einsichten gewinnt ihr aus der Joseph-Smith-Übersetzung über Jesus Christus?

Nachdem Sie den Gruppengesprächen genügend Zeit eingeräumt haben, bitten Sie einige Schüler, zu sagen, was ihnen an der Joseph-Smith-Übersetzung dieser Schriftstelle besonders wichtig ist. Ermuntern Sie die Schüler, beim Studium der Bibel weiterhin die Joseph-Smith-Übersetzung zu verwenden.

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Sie könnten die Schüler danach fragen, wie die Welt und wie Gott Größe bemessen und worin der Unterschied besteht.

Zeigen Sie ein Bild von Johannes dem Täufer. Besprechen Sie den Unterschied, wie die Menschen Johannes den Täufer vielleicht gesehen haben (siehe Markus 1:6,7) und wie der Erretter ihn gesehen hat (siehe Lukas 7:28).

Fragen Sie die Schüler, was Johannes den Täufer ihrer Meinung nach zu einem der größten Propheten des Herrn macht.

Lassen Sie die Schüler dann Johannes 1:19-34 lesen und darauf achten, was sie vom Wirken des Johannes lernen können.

• Was sagen uns diese Verse außerdem über die Rolle eines Propheten? (Näheres zum Namen und Titel Elija finden Sie unter „Johannes 1:19-28. „Wer war Elija?“, in den Studienhilfen zum Neuen Testament.)

Geben Sie den Schülern genügend Zeit. Anschließend könnten Sie Fragen wie diese stellen:

• Worin bestand die Mission und die Botschaft Johannes des Täufers?

• Johannes der Täufer hatte den Blick voll und ganz auf den Erretter gerichtet. Was lehrt uns das über Propheten? (Die Schüler nennen vielleicht eine Wahrheit wie diese: Die Worte der Propheten weisen uns auf Jesus Christus hin. Sie könnten auch diese Aussage von Elder Neil L. Andersen vorlesen: „Die wichtigste Aufgabe des Propheten des Herrn besteht darin, uns über den Erlöser zu unterrichten und uns zu ihm zu führen.“ [„Der Prophet Gottes“, Liahona, Mai 2018, Seite 25.])

• Welchen Einfluss hatte das, was Propheten und Apostel über Jesus Christus verkündet haben, auf eure Gefühle für den Erretter?

Sie können gegebenenfalls auch das Video „Living Apostles Testify of Jesus Christ“ (2:16; in englischer Sprache) zeigen. Fordern Sie die Schüler auf, ihre Gedanken und Eindrücke aufzuschreiben, während sie sich diese Zeugnisse anhören. Bitten Sie sie, sich zu überlegen, wem sie dieses Video zeigen könnten.

2:16

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Haben manche Schüler die Kirche durch einen Freund kennengelernt? Bitten Sie sie, davon zu erzählen. Oder bitten Sie die Schüler, zu überlegen, wann sie schon von jemandem aufgefordert wurden, dem Erretter noch besser nachzufolgen. Sie können auch von einem eigenen Erlebnis erzählen, als Sie jemanden eingeladen haben oder von jemandem eingeladen wurden, zu Christus zu kommen.

Weisen Sie darauf hin, dass zur Zeit von Johannes dem Täufer viele Menschen Ausschau nach dem Messias hielten. (Besprechen Sie bei Bedarf kurz die Bedeutung des Wortes Messias [siehe Schriftenführer, Stichwort „Messias“, Archiv Kirchenliteratur].) Teilen Sie das folgende Arbeitsblatt aus und bitten Sie die Schüler, zu erkunden, wie Andreas, Petrus, Philippus und Natanaël den wahren Messias gefunden haben.

Nachdem die Schüler das Arbeitsblatt ausgefüllt haben, können sie in Zweier- oder Kleingruppen besprechen, was sie aufgeschrieben haben. Anschließend könnten Sie diese Frage stellen:

• Was wäre anders verlaufen, hätten Johannes der Täufer, Andreas und Philippus nicht die Einladung „Kommt und seht!“ ausgesprochen? (Johannes 1:39.)

• Welchen Grundsatz können wir diesen Erlebnissen entnehmen? (Helfen Sie den Schülern, die folgende Wahrheit zu entdecken: Wenn wir andere einladen, zu Christus zu kommen, können sie selbst ein Zeugnis empfangen, dass er Gottes Sohn ist.)

Fragen Sie die Schüler, wie sie andere schon dazu eingeladen haben, zu Jesus Christus zu kommen. Für weitere Anregungen können Sie sich eines der folgenden Videos ansehen. Bitten Sie die Schüler, zu überlegen, wen sie einladen könnten, zu kommen und den Erretter zu „sehen“.

• „Inviting Others to ‚Come and See‘“ (1:17; in englischer Sprache)

  

  1:18

• „Inviting All to Come unto Christ: Sharing the Gospel“ (4:30; in englischer Sprache)

  

  4:30

• „Lieben, weitergeben, einladen“ (13:03; von Minute 8:28 bis 9:42)

  

  13:3

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