约书亚和迦勒：服从的探子
民数记第11～14章；第20～24章；第27章
当以色列人在旷野行进时，摩西对他们的怨言渐感厌倦，并寻求主的帮助。因此，主拣选了七十位领袖来帮助摩西管理以色列。米利暗和亚伦批评摩西，主因他们毁谤祂所拣选的仆人而惩戒他们。摩西差遣十二个探子前往迦南地窥探，并带回报告；但只有迦勒和约书亚两人相信主会按照祂的应许，帮助他们成功征服那地。作为回应，主宣告以色列人要在旷野流浪，直到除了迦勒和约书亚以外的所有成年人都去世为止。主派毒蛇来折磨以色列人，以色列人在旷野中继续发怨言。祂吩咐摩西在杆子上挂起一条铜蛇。那些望向铜蛇（象征耶稣基督）的人都得到医治。
其他资源
经文辅助资料：旧约，「民数记第11～14章；第20～24章；第27章」
注：「课程绪言」为如何运用接下来的标准课程要素提供了指引。
鼓励个人研读
上课前，不妨传送以下其中一则或多则讯息给学生，或传送你自己的一些讯息：
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研读民数记第11～12章和27：1-7时，省思个人启示与主的先知所赐的启示之间有何不同之处。为什么两者都很重要？
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如果你一直信赖救主会帮助你，你的生活会有什么不同？研读民数记第13～14章时，沉思如何能对祂更有信心。
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研读民数记21：4-9时，想一想当你受伤或需要医治时，仰赖救主能如何帮助你。
提问与分享
给学生时间提出问题，并分享他们个人在研读民数记第11～14章；第20～24章；第27章时，所发现的见解和真理。
技巧训练
民数记21：4-9的学习活动会是运用经文研读技巧中「连结经文」这项技巧的合适时机。
学习活动选项
本课为你和学生提供多个学习选项，请透过祈祷选择一个或多个对你的班级最有意义的选项。你也可以征求学生的意见。
改善教导与学习
经常作见证，并邀请学习者分享他们的感受、经验和见证。当学生分享他们的感受、经验和见证时，圣灵会为他们所说的真理作见证。若要进一步了解分享见证的力量，请见「救主向祂所教导的人作见证」（以救主的方式教导，第18-19页）。
为什么我既需要个人的启示，也需要主的先知的启示？
不妨分享下列情境，并讨论随附的问题：
瑞秋最近一直在为教会领袖的一些教导所苦恼。她相信她能够为自己的决定和问题获得个人启示。因此，她想知道先知的指引还有何重要。
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关于个人启示，瑞秋可能需要了解什么？
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关于神召唤先知的原因，瑞秋可能需要了解什么？
在这项学习活动中，鼓励学生思考，神如何透过个人启示和先知的话语与他们沟通。
说明以色列人在旷野流浪一年之后，因为吃腻了吗哪而向摩西发怨言。摩西厌倦了他们的怨言，于是向主求助。最终，主挑选了七十位领袖帮助摩西治理以色列（见民数记11：1-17）。
请学生阅读民数记11：24-29，找出摩西选出七十位长老之后发生的事情。你也可以询问：
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在你看来，当摩西说他「惟愿耶和华的百姓都受感说话」（民数记11：29）时，他的意思是什么？
指出摩西说的不是要每个人都领导以色列营并接受启示。相反地，他很可能是在表达一个愿望，希望他的人民能够活得配称，为他们自己的生活接受启示（见「民数记11：24-29；12：1-15。当摩西说他唯愿百姓都受感说话，他的意思是什么？」，经文辅助资料：旧约）。
为了帮助学生深入了解，我们为何需要先知启示和个人启示两方面的指引，不妨分享戴尔·瑞隆长老以下这段话：
就像飞行员一样，我们需要了解圣灵如何在这个架构内作用，以提供个人启示。我们在这个架构内运作时，圣灵就能释放出令人惊异的见解、指引和安慰。不论我们多么聪明或有才华，不在这个架构之内运作，就会受骗并坠毁。……
从主耶稣基督那里接受给教会的教义、诫命和启示，是活着的先知的权责。……那是先知的跑道。……
个人启示则属于个人的。你可以获得启示，例如：该住在哪里、如何规划职业生涯，或是要跟谁结婚。教会领袖可以教导教义，并分享受灵启发的忠告，但作这些决定的责任落在你身上。那是你要接受的启示，那是你的跑道。（「个人启示的架构」，2022年11月，利阿贺拿，第16，17页）
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我们可以从民数记第11章和瑞隆长老的教导中学到哪些关于启示的真理？（学生可能会找出如下的真理：教会的每位成员都可以透过圣灵获得启示。主透过祂所拣选的先知来指引祂的教会。）
不妨采用以下一项或两项活动来帮助学生深入了解这些真理：
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请学生将民数记12：1-8中亚伦和米利暗的行为与民数记27：1-7中西罗非哈女儿的行为作一比较。说明人们常带着忧虑来找摩西，好让摩西「求问神」，帮助他们「知道神的律例和法度」（见出埃及记18：15-16）。学生可以讨论，关于个人启示和跟从主的先知之间的关系，这些记事教导他们什么。
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给学生时间研读，了解我们如何同时蒙受个人启示和透过祂的先知而来启示的双重祝福。不妨给他们时间来研读下列信息的部分内容：罗素·纳尔逊，「给教会的启示，给我们生活的启示」，2018年5月，利阿贺拿，第93-96页；或达林·邬克司，「与神沟通的两种管道」，2010年11月，利阿贺拿，第83-86页。
在学生有时间研读之后，请他们与同伴或小组彼此教导自己所学到的事。也可以请全班一起讨论以下问题：
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主的个人启示和先知启示的模式教导了你哪些有关祂的事？
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个人启示和透过主的先知得到的启示如何祝福了你的生活？
为你们今天所讨论的真理作见证。鼓励学生透过跟从祂的先知和寻求个人启示来寻求主的指引。
主能如何帮助我克服恐惧？
请学生沉思以下问题，并记录下自己的想法：
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恐惧如何能影响我与神的关系？
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我如果对耶稣基督有更大的信心，或许能够做什么？
不妨在整个活动期间都将这些问题留在白板上，请学生在研读民数记第13～14章时思考并补充他们的答案。
说明以色列人在旷野流浪之后，主带他们到迦南地（也就是应许地）的边界。主告诉他们，他们需要征服这块土地才能得到它。祂指示摩西从十二支派中各选出一个人去探察那地，并回来报告他们的发现（见民数记13：1-25）。
不妨在白板上展示下表，并请学生自行抄写一份。请学生研读经文，找出经文中的字句写在第二栏中。
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事件 |
描写 |
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事件 十个探子的报告 | |
事件 百姓的回应 | |
事件 |
给予充分的时间后，请学生分享他们写下的字词或短句。不妨请一名学生将班员的回答写在白板上。也可以提问：
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关于约书亚和迦勒的回应，有哪些地方让你印象深刻？
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你能从他们的回应中学到哪些事，可以在你面对不确定的情况时帮助你？（学生的回答可以包括如下的真理：信赖主能帮助我们以信心而非恐惧来看待挑战。）
不妨展示以下指示，请学生与同伴一起完成此活动。
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从耶稣基督的生平中找出一个例子，说明祂如何回应通常可能会引起恐惧的情况。
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讨论你从这个例子中对耶稣基督有了哪些了解。当你经历恐惧时，祂的榜样能如何帮助你？
在学生完成后，不妨请几名学生与全班分享他们的见解。你也可以请几名愿意的学生分享他们因为信赖救主而克服恐惧情形的经验。（在讨论中，不妨播放影片「Be Not Troubled〔不要惊慌〕」〔4：30〕。）
鼓励学生静静沉思他们目前的处境和他们可能害怕的事情。不妨展示以下指示，请学生记录下自己的回答：
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找出你生活中令你感到害怕的领域。
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决定你要如何运用对救主更大的信心来应对生活中的这个部分。
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写下你的计划。
当我仰望耶稣基督时，会发生什么？
开始上课时，不妨展示尼尔·安德森长老以下这段话：
我们寻求幸福，我们渴望平安，我们盼望有爱。主把令人惊奇的丰盛祝福倾注给我们。然而，有一点是肯定的，那就是跟喜悦和幸福夹杂在一起的，是曾经在片刻、几个小时、几天，有时候甚至几年里，灵魂所感受到的伤痛。（「伤痛」，2018年11月，利阿贺拿，第84页）
不妨询问学生下列问题，并请一人在白板上列出同学的回答。
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哪些压力或挑战会导致年轻人在情绪或灵性上受到伤害？
请学生想一想，当他们的心灵受到伤害时，通常会向何处求助？鼓励他们在今天的研读中，注意来自圣灵的提示，使之能帮助他们应对眼前的处境。
说明以色列人在旷野流浪时，他们向神发出怨言，并且厌倦了神所提供的吗哪。请学生阅读民数记21：4-9，找出神对以色列人的怨言作何回应。请学生分享他们所找到的事情。
指出其他经文提供了关于这则记事的重要补充细节。展示以下经文出处。请学生阅读每段经文并写下一句话的摘要，说明每段经文对他们增进了解民数记第21章的记事有何帮助。（若要练习经文研读技巧中的「连结经文」技巧，不妨鼓励学生将这些经文与福音图书馆中的民数记21：4-9以数位方式连结在一起，或是将参考经文写在经文页边，作为交互参照之用）。
学生有足够的时间研读后，请他们与同伴或小组分享他们所学到的事。不妨在他们讨论时展示以下图片。
左图：耶稣被钉十字架，哈里·安德森绘（局部）。右图：摩西和铜蛇，朱迪斯·米尔绘（局部）
请学生与全班分享他们从研读和讨论中所学到的一些真理。学生可能会找出几项原则，其中一项如下：我们如果凭信心仰望耶稣基督，就能得到医治。
不妨提出下列问题，帮助学生深入了解这项真理：
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我们可以透过哪些具体方式来仰望耶稣基督，以得到医治？（不妨请学生找出并分享有助于回答这个问题的经文或教会领袖的讲辞。）
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哪些事情会让我们难以仰望耶稣基督？我们可以如何克服这些挑战？
请学生想一想在他们的生活中，有哪些他们选择仰望耶稣基督来得到医治的经验。如果不会太过个人，不妨请几名学生分享他们的经验。
不妨分享罗素·纳尔逊会长以下这段话：
我恳请各位归向祂，好让祂能医治你！只要你悔改，祂就会医治你的罪。祂会医治你的忧伤和恐惧。祂会医治这世界带给你的创伤。（「答案总是耶稣基督」，2023年5月，利阿贺拿，第127页）
给学生时间思考他们可能受到启发，要如何将今天所学应用在生活中。鼓励他们写下任何计划和从圣灵得到的灵感。