出埃及记第19～20章；第24章；第31～34章

不妨把圣约一词写在白板上，然后，请学生写下他们对下列问题的答案：

• 你会如何向不熟悉圣约的人说明什么是圣约？

• 你认为神为何希望我们与祂立约？

• 与神立约为你的生活带来哪些不同？

在这项学习活动中，鼓励学生找出真理，来帮助他们更了解与神立约的祝福。

不妨展示一张西奈山的图片，并说明主在拯救以色列人脱离埃及后，带领他们到西奈山。对摩西和以色列人来说，西奈山就好像一座圣殿——是他们将与神订立圣约的地方。

请学生阅读出埃及记19：3-6，找出主如何描述祂希望与以色列人所立的约。你也可以请他们读「出埃及记19：3-6。主给以色列人立约的应许是什么？」，经文辅助资料：旧约，然后不妨询问：

• 关于主和祂对祂人民的期望，我们可以从这几节经文中学到什么？

不妨在白板上写下「如果就。」。请学生分享，根据他们所研读的出埃及记第19章内容，他们会如何完成这个句子。（这项活动可以作为寻找因果关系的范例。有关如何运用这项经文研读技巧的更多资讯，请见经文研读技巧中的「寻找经文中的因果关系」。）

学生可能会找出这样的真理：如果我们服从主的话并遵守与祂所立的圣约，就会成为属祂的子民和圣洁的人民。

为了帮助学生更了解与神订立和遵守圣约能如何帮助他们变得更圣洁，不妨展示以下指示，并给学生时间记录下他们的答案：

1. 列出你曾在生活中的哪些时候与神订立圣约。

2. 写下你所立的约如何帮助你变得更像天父和耶稣基督。

学生完成后，请他们与同伴、小组或全班一起分享他们的一些见解。

说明除了帮助我们变得更像天父之外，与神订立和遵守圣约也会改变我们与祂的关系。你可以分享罗素·纳尔逊会长的这段话，并讨论接下来的问题：

你我一旦与神立了约，我们与祂的关系就会比立约之前更加亲近；因为我们从此将紧紧相系，不离不弃。因我们与神所立的约，祂会不遗余力地帮助我们，并对我们永远有耐心又有恩慈。我们每个人在神的心中都有一个特别的位置，祂对我们寄予厚望。（「永约」，2022年10月，利阿贺拿，第6页）

• 与神订立并遵守圣约曾如何影响你与祂的关系？

请学生思考他们可以采取哪些行动来应用今天所研读的内容。鼓励他们记录下自己的想法或灵感启发。

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不妨请学生创造并分享一个比喻，说明神诫命的目的和祝福。为了帮助他们思考，不妨播放影片「去外婆家」（4：02）或「The Parable of the Kite」（1：04），或者你也可以使用以下由达林·邬克司会长所分享的比喻：

我们今生的经验就像小男孩和他的父亲在风大的日子里放风筝一样。随着风筝越升越高，风力使它拖曳着小男孩手中的连接线。他在应对大自然的风力上毫无经验，便提议把线剪断，好让风筝可以升得更高。他睿智的父亲劝他不要这样做，并解释说这条线能在狂风吹袭时将风筝稳稳托住。如果我们抓不住线，风筝就不会升得更高，反而会被风吹走，无可避免地坠落到地面上。（「跟从基督」，2024年11月，利阿贺拿，第24页）

4:3

1:5

说明在这个学习活动中，学生将有机会研读十诫。提醒学生主是在以色列人在西奈山下扎营时赐下十诫，可能会有帮助。

分发题为「研读十诫」的讲义，并给学生时间完成。说明他们稍后将有机会在课堂上分享他们的一些答案。

完成讲义后，请学生与同伴或小组分享他们的答案。你也可以请几名学生与全班分享。

结束活动时，请学生省思他们在研读过程中所学到或感受到的事。鼓励他们记录下，他们可以用哪些具体的方式，更完全地服从神的诫命。

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开始时，请学生想一想他们如何表达对天父和耶稣基督的爱。你可以给每个学生一张纸，请他们将纸折成四部分。在第一部分中，请学生写下他们表达对天父和耶稣基督的爱的一种方式，然后，请他们将纸传给身旁的人，第二个人可以在纸的第二部分写下另一个答案。重复这个过程，直到纸的四个部分都已写上答案，然后请学生读出最后传给他们的纸上的回答。

提醒学生，主在西奈山向以色列人说出十诫（见出埃及记第20章）。主后来将祂的律法写在石版上，包括更多有关安息日的意义和目的的细节（见出埃及记31：13-18）。指出守安息日为圣是我们向天父和耶稣基督表达爱和忠诚的重要方式。

请学生阅读出埃及记20：8-11和出埃及记31：13，16-17，找出主对安息日的教导，然后不妨询问：

• 从这几节经文中，你学到哪些有关安息日的事？（学生可能会分享的一些见解包括：安息日是主的日子，是圣洁的。我们藉着从劳动中休息来守安息日为圣。我们守安息日是我们与主之间的证据。）

为了帮助学生更了解守安息日如何是我们与主之间的证据，不妨一起阅读「出埃及记31：12-17。守安息日如何代表以色列人与主之间的证据？」，经文辅助资料：旧约。

展示以下问题，并请学生进行小组讨论：

• 在安息日，我们可以藉由哪些证据来表达我们对主的爱？

请各组的一名成员写下小组内分享的想法。在讨论之后，邀请各小组与全班分享他们的答案。不妨将他们的答案写在白板上，然后讨论以下的一些问题：

• 安息日如何体现主的爱和慈悲？

• 如果有人觉得安息日限制太多或不值得遵守，你可以对他们说什么？（作为讨论的一部分，不妨播放影片「Upon My Holy Day—Honoring the Sabbath」〔1：30〕。）

  

  1:30

• 主曾如何因你守安息日为圣而祝福了你？

请学生思考他们要在下一个安息日向神展示的一个证据，以显示他们对神的爱和忠诚。鼓励他们记录下他们的计划，以及他们从圣灵所得到的任何灵感启发。

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开始时，可以分享达林·邬克司会长的这段话，并讨论接下来的问题：

我们的优先顺序决定了我们要在生命中追求哪些事物。（「焦点与优先顺序」，2001年7月，利阿贺拿，第101页）

• 人们的生活中有哪些优先事项的例子？

将学生对这个问题的回答写在白板上，然后，请学生分享一些例子，说明当人们选择着重白板上所列的不同优先事项时，他们的行为可能如何随之改变。

请学生在今天研读时思考自己的优先顺序。鼓励他们找出真理来帮助他们，将与神的关系放在生活中那些较不重要的事情之上。

为了帮助学生准备研读出埃及记第32章，不妨说明以色列人在接受十诫之后，正式与主立约，并承诺要遵守祂的诫命（见出埃及记24：2-8）。摩西接着回到西奈山，接受神进一步的指示。

请学生阅读出埃及记32：1-6，找出当摩西不在时，以色列人做了什么，然后询问：

• 以色列人的哪些行为让你印象最深刻？

请学生阅读出埃及记32：7-10，15-20，找出神和摩西如何回应以色列人的行为。

若要了解更多背景，不妨请学生阅读「出埃及记32：1-8。以色列人为何要制造金牛犊来崇拜？」，经文辅助资料：旧约。你也可以分享达林·邬克司会长以下的话：

十诫中的第二项诫命阐明了不可有别的神的这项吩咐，并指出我们身为祂的儿女，生活中最重要、最优先的事应当是什么。「不可为自己雕刻偶像，也不可做甚么（类似天地万物的）形像」（出埃及记20：4）。这诫命又说：「不可跪拜那些像，也不可事奉他」（出埃及记20：5）。这句话不单单禁止了有形的偶像，还为各时代指出了什么才是最根本、最优先的事。耶和华解释说：「因为我耶和华你的神是忌邪的神……；爱我、守我诫命的，我必向他们发慈爱」（出埃及记20：5–6）。忌邪一词的意义很明白。在希伯来原文中，忌邪指的是「有着敏锐深切的感受」（见后期圣徒英文版圣经出埃及记20：5的注脚b）。因此我们若「事奉」其他的神——将其他事物列为最优先，就是在冒犯神。……

……第二条诫命中的问题是：「什么才是我们最重要的优先事项？」我们是否正在跪拜事奉其他的事物或其他的神，而不去事奉那位我们自称崇拜的神？（「不可有别的神」，2013年11月，利阿贺拿，第72，73页）

请学生分享这些资源如何帮助他们认识到以色列人的行为的严重性，然后不妨在白板上写下以下真理：当我们事奉别的神，或将其他事项置于神之上，我们就是冒犯神。

不妨展示下列问题，请学生与同伴或小组讨论：

• 人们可能会受到诱惑将哪些事项置于神之上？

• 在你看来，当我们将其他事情的优先顺序置于神之上时，为什么会冒犯神？这对我们有什么害处？

• 是什么帮助你将神放在生活中的首位？

请学生向天父寻求指引，找出他们可以做些什么来将神放在生活中的首位。请他们将自己的计划记录下来。如果学生愿意，请几名学生与全班分享他们的计划。

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