Giovanni 2–4

Potresti mostrare l’illustrazione qui riprodotta e spiegare come le celebrazioni dei matrimoni ebraici ai tempi del Nuovo Testamento potessero durare giorni. Ritrovarsi senza vino sarebbe stato probabilmente motivo di imbarazzo per la famiglia che organizzava il banchetto di nozze.

Mostra le seguenti domande e chiedi agli studenti di scegliere quella che li interessa di più. Poi chiedi loro di studiare Giovanni 2:1–11 per trovare una risposta alla loro domanda.

• Che cosa potete imparare sul Salvatore da questa storia?

• Che cosa potete imparare da Maria in questa storia?

• Che cosa vi colpisce di più di questo primo miracolo documentato del Salvatore.

Dopo aver avuto il tempo di studiare, gli studenti possono scrivere alla lavagna la risposta che hanno trovato alla loro domanda. (Le risposte possono comprendere idee simili alle seguenti: Gesù partecipava alle normali attività della vita quotidiana. Gesù Cristo ha potere sugli elementi. Il Salvatore sapeva di avere una missione divina da svolgere. Gesù amava e rispettava Sua madre. Maria si fidava di Gesù).

Gli studenti potrebbero poi scegliere a turno diverse dichiarazioni riportate alla lavagna e chiedere alle persone che le hanno scritte di spiegare perché questa dichiarazione è importante per loro e in che modo può applicarsi alle nostre vite. Fai un passo indietro e lascia che le domande, le idee e le osservazione degli studenti guidino la discussione.

Nota: se i tuoi studenti hanno qualche perplessità su come Gesù si rivolge a Sua madre in Giovanni 2:4 o si chiedono perché Egli avrebbe trasformato l’acqua in vino considerando la Parola di Saggezza (vedere Giovanni 2:1–11), indica loro le voci corrispondenti in Sussidi per le Scritture: Nuovo Testamento.

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Potresti mostrare la seguente immagine di Gesù che purifica il tempio o mostrare il video “Gesù purifica il tempio” (1:34). Spiega che durante la Pasqua migliaia di visitatori andavano a Gerusalemme per celebrare questa sacra festa. Molti di loro dovevano acquistare animali da offrire come sacrifici nel tempio. (Potreste ripassare insieme “Giovanni 2:16. Perché nel tempio si trovavano dei cambiavalute?” in Sussidi per le Scritture: Nuovo Testamento per ulteriori informazioni).

1:34

Invita gli studenti a leggere Giovanni 2:13–17 e a parlare di ciò che le azioni e le parole di Gesù riportate in questo passo potrebbero insegnarci sul tempio. Gli studenti possono individuare una verità come questa: il tempio è la casa del Signore e deve essere trattato con riverenza e rispetto.

Per aiutare gli studenti a comprendere più profondamente cosa significa mostrare riverenza verso la casa del Signore, potresti mostrare le seguenti opzioni di apprendimento (potrebbe essere importante dedicare del tempo a ripassare l’abilità “Trovare il significato delle parole e delle espressioni” in Abilità per lo studio delle Scritture). Invita ogni studente a scegliere l’attività che lo interessa di più e a prepararsi a condividere quello che apprende.

• Scoprite ulteriori informazioni sul significato della riverenza usando la funzione Definisci in Biblioteca evangelica. Studiate quindi la voce “Riverenza” nella Guida alle Scritture. Pensate ad atteggiamenti e comportamenti specifici che potrebbero aiutarci a mostrare maggior riverenza quando andiamo al tempio.

• Su ogni tempio dei Santi degli Ultimi Giorni sono incise le parole “Santità all’Eterno, la Casa del Signore”. Scoprite il significato della santità usando la funzione Definisci nella Biblioteca evangelica. Studiate anche le voci “Santità” e “Santo” presenti nella Guida alle Scritture. Pensate a come spieghereste a qualcuno perché la frase “Santità all’Eterno” è incisa sui nostri templi.

• I garment (o indumenti) del tempio possono essere un potente promemoria della nostra esperienza al tempio. Legge o guardate il video “Gli indumenti sacri del tempio” (4:12) e pensate a come spieghereste la natura sacra del garment del tempio a qualcuno che si prepara ad andare al tempio per la prima volta.

  

  4:16

Dopo aver lasciato loro tempo sufficiente per studiare, gli studenti possono formare piccoli gruppi e dire a turno cosa hanno imparato dal loro studio.

Per concludere questa attività, potresti lasciare agli studenti del tempo per meditare e scrivere i loro pensieri su questa domanda:

• Che cosa farete per mostrare maggiore riverenza e rispetto per la casa del Signore?

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Mostra la seguente domanda e invita gli studenti a scrivere una risposta: come posso sapere se sono nato di nuovo?

Invita gli studenti a riflettere su questa domanda mentre parlerete degli insegnamenti del Salvatore a Nicodemo.

Leggete insieme Giovanni 3:1–2 e discutete cosa rivelano su Nicodemo questi versetti. Chiedi poi agli studenti di leggere Giovanni 3:3–8, prestando attenzione a ciò che il Salvatore insegnò sul nascere di nuovo.

• In che senso Nicodemo fraintese le parole del Salvatore?

• Che cosa insegnò il Salvatore per espandere la comprensione di Nicodemo? (Gli studenti possono individuare una verità come questa: dobbiamo nascere di acqua e di Spirito per poter entrare nel regno di Dio).

• In che modo nascere d’acqua e di Spirito si collega alle ordinanze del battesimo e della confermazione? (Se può essere d’aiuto, fai notare che il profeta Joseph Smith ha dichiarato: “La rinascita si ha grazie allo Spirito di Dio per mezzo delle ordinanze” [Insegnamenti dei presidenti della Chiesa – Joseph Smith (2007), 99]).

• Quali altre domande potrebbe avere chi legge la risposta del Salvatore a Nicodemo?

Fai notare che un modo per saperne di più su cosa significa “nascere di nuovo” è quello consultare le Scritture della Restaurazione (vedere “Usare le Scritture della Restaurazione per comprendere la Bibbia” in Abilità per lo studio delle Scritture). Chiedi agli studenti di trovare un passo delle Scritture del Libro di Mormon, di Dottrina e Alleanze o di Perla di Gran Prezzo che chiarisca cosa significa nascere di nuovo. Se necessario, gli studenti potrebbero cercare “Nato di nuovo, nato da Dio” nella Guida alle Scritture (Biblioteca evangelica) per trovare passi pertinenti.

Dopo aver concesso del tempo per lo studio, invita gli studenti a scrivere alla lavagna quello che hanno imparato sul nascere di nuovo (potrebbero includervi il riferimento scritturale). Dopodiché puoi chiedere loro se hanno domande o osservazioni da fare sulle dichiarazioni scritte alla lavagna dai compagni. Potresti invitare la persona che ha scritto la dichiarazione a spiegare ulteriormente ciò che ha scritto.

Invita gli studenti a tornare alla domanda posta in precedenza: come posso sapere se sono nato di nuovo? Invitali a scrivere eventuali ulteriori idee, pensieri o impressioni che hanno avuto durante la discussione.

Nota: poiché nascere di nuovo implica cambiare ed essere cambiati, alcuni studenti potrebbero essere scoraggiati e sentire che il loro cambiamento non sta avvenendo abbastanza rapidamente. Se questo rappresenta un problema per i tuoi studenti, potresti leggere e discutere la seguente dichiarazione dell’anziano D. Todd Christofferson:

Potreste chiedervi: “Perché questo potente cambiamento a me non accade più velocemente?” Dovete ricordare che gli straordinari esempi del popolo di re Beniamino, di Alma e di alcune altre persone nelle Scritture sono semplicemente questo: straordinari, non tipici. Per la maggior parte di noi, i cambiamenti sono graduali e accadono col passare del tempo. Nascere di nuovo, a differenza della nascita fisica, è più un processo che un evento, e prendere parte a questo processo è lo scopo principale della vita terrena. (“Nati di nuovo”, Liahona, maggio 2008, 78)

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Se non hai svolto l’attività di apprendimento precedente, potresti fornire un contesto a questo blocco scritturale guardando il video “Gesù insegna riguardo al nascere di nuovo” dal minuto 0:00 al minuto 2:40 o riassumendo Giovanni 3:1–10. Spiega che, per aiutare Nicodemo a comprendere le Sue parole, il Salvatore usò una storia conosciuta tratta dall’Antico Testamento. Leggete insieme Giovanni 3:14–15 e, se necessario, leggete Numeri 21:4–9.

5:49

Mostra l’immagine qui riprodotta e ricorda agli studenti che il Signore usava spesso dei simboli per insegnare importanti verità del Vangelo. (Vedi “Comprendere i simbolismi nelle Scritture” in Abilità per lo studio delle Scritture se ritieni che gli studenti abbiano bisogno di ulteriore aiuto con i simboli). Invita agli studenti a dire che cosa pensano rappresenti il serpente di rame.

Poi potresti mostrare la seguente immagine accanto all’immagine del serpente di rame e leggere Giovanni 3:16–17.

• Per quali aspetti il serpente di rame potrebbe rappresentare Gesù Cristo? (Alcune possibili risposte sono: entrambi furono “innalzati”; entrambi furono dati dal Signore per salvare il Suo popolo; entrambi furono dati in risposta ai peccati del popolo; l’unica azione necessaria per ottenere la salvezza era “guardare” ossia “credere”).

Potresti scrivere sulla lavagna i seguenti riferimenti scritturali e frasi incomplete. Chiedi agli studenti di studiare i passi, cercando dei modi per completare le frasi (le parole tra parentesi sono fornite unicamente come possibili risposte):

• Giovanni 3:16–21; Dottrina e Alleanze 34:1–3; Giovanni 14:15

• Iddio ha tanto amato il mondo, che… (ha dato il Suo Figlio Unigenito).

• Gesù ci ha amato così tanto che… (ha dato la Sua vita per noi).

• Noi amiamo il Padre Celeste e Gesù Cristo così tanto da… (osservare i comandamenti).

Gli studenti possono esporre alla classe i diversi modi in cui hanno completato le frasi. Mentre spiegano come hanno completato le prime due frasi, incoraggiali a raccontare delle esperienze che li hanno aiutati a sapere che il Padre Celeste e Gesù Cristo li amano. Mentre gli studenti spiegano come hanno completato la terza frase, invitali a parlare di come dimostrano il loro amore per il Padre Celeste e Gesù Cristo.

Se il tempo restante lo permette, gli studenti potrebbero memorizzare Giovanni 3:16–17 in modo che queste parole possano portare loro ispirazione e conforto in futuro. (Nota: “Memorizzare i passi scritturali” in Abilità per lo studio delle Scritture propone diversi metodi utili per memorizzare).

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Potreste iniziare questa attività di apprendimento parlando brevemente dei segni e dei problemi associati alla disidratazione. Poi potreste parlare dei segni e dei problemi associati alla disidratazione spirituale.

Mostrare un’immagine del Salvatore con la donna al pozzo e invita gli studenti a riassumere quell’episodio o a leggerne insieme il racconto in Giovanni 4:3–15. Se occorre, rileggete “Giovanni 4:27. Perché i discepoli di Gesù ‘si meravigliarono che Egli parlasse alla donna [samaritana]’?” in Sussidi per le Scritture: Nuovo Testamento.

• Che cosa possiamo imparare su Gesù dalla sua interazione con la samaritana?

• Come riassumereste quello che il Salvatore insegnò a questa donna? (Gli studenti potrebbero sintetizzare una verità come questa: bere abbondantemente dell’acqua viva del Salvatore placa la sete spirituale e ci conduce alla vita eterna).

• In che modo l’acqua può rappresentare Gesù Cristo? Quale potrebbe essere il significato di “acqua viva”? (Se desideri ulteriori idee su come aiutare gli studenti a comprendere il simbolismo nelle Scritture, consulta “Comprendere i simbolismi nelle Scritture” in Abilità per lo studio delle Scritture).

Potreste leggere e discutere la seguente dichiarazione dell’anziano David A. Bednar:

L’acqua viva di cui si parla in questo episodio è una rappresentazione del Signore Gesù Cristo e del Suo vangelo; e come l’acqua è necessaria per la vita fisica, così il Salvatore e le Sue dottrine, i Suoi principi e le Sue ordinanze sono essenziali per la vita eterna. Voi e io abbiamo bisogno della Sua acqua viva ogni giorno, e in grande quantità, per sostenere la nostra crescita e il nostro sviluppo spirituale. (“Una riserva d’acqua viva” [riunione del Sistema Educativo della Chiesa per i giovani adulti, 4 febbraio 2007], 2, broadcasts.ChurchofJesusChrist.org)

• Perché le ordinanze e la dottrina del Signore sono essenziali per la vita eterna? Cosa potete fare per beneficiare dell’acqua viva del Signore “ogni giorno, e in grande quantità”? (Puoi elencare le risposte degli studenti alla lavagna).

Potresti lasciare agli studenti il tempo di scrivere i sentimenti o i suggerimenti che nascono in loro pensando a come possono abbeverarsi più spesso e abbondantemente dell’acqua viva del Salvatore.