사무엘하 11~12장; 열왕기상 3장; 6~9장; 11장

당시 제일회장단이었던 디이터 에프 우흐트도르프 회장의 다음 말씀 영상을 보여주는 것으로 시작할 수 있다.

여러분이 적도에 있는 공항에서 이륙해 지구를 한 바퀴 돈다고 가정해 봅시다. 그러나 여러분의 항로가 딱 1도 이탈해 있습니다. 동일한 경도로 되돌아왔을 때, 여러분은 얼마나 멀리 경로를 벗어나 있을까요? 몇 킬로미터? 한 백 킬로미터? 정답은 여러분을 놀라게 할 것입니다. 겨우 1도에 불과한 오류는 여러분을 거의 800킬로미터 떨어진 지점 또는 제트기로 한 시간 떨어진 지점으로 데려다 놓을 것입니다.(“몇 도의 차이”, 『리아호나』, 2008년 5월호, 58쪽)

• 삶에서 내리는 사소해 보이는 결정들 중에서 결국에는 우리를 길에서 멀리 벗어나게 할 수 있는 결정에는 어떤 것들이 있는가?

학생들에게 하나님의 계명에서 조금이라도 벗어나게 하는 유혹 중 우리가 직면할 수 있는 것들에 대해 생각해 보라고 한다. 오늘 공부하는 동안, 유혹을 맞닥뜨릴 때 도움이 될 만한 진리들을 찾아보라고 한다.

학생들에게 다윗은 주님의 도움으로 골리앗을 물리쳤고, 이스라엘 백성이 전투에서 적을 물리치게 하였으며, 이스라엘의 왕이 되어 이스라엘 지파를 통일시켰다는 것을 상기시킨다. 그러나 다윗은 결국 영적인 길에서 벗어나는 일련의 선택들을 하게 되었다. 학생들에게사무엘하 11장 1~17절, 26~27절을 읽으면서 다윗이 구체적으로 어떤 선택을 했는지 찾아보라고 한다.

학생들이 자신의 통찰을 나누는 데 도움이 되도록 다음과 같은 질문을 할 수 있다.

• 다윗이 내린 결정 중 더 큰 죄를 짓게 만든 것은 무엇이었는가?

• 다윗이 자신이 향하고 있던 방향을 바로잡기 위해 할 수 있었던 의로운 선택에는 어떤 것들이 있는가?

• 다윗이 음욕을 품기로 선택한 일에서 우리는 어떤 진리를 배울 수 있는가?(학생들이 찾아낼 수 있는 한 가지 진리는 다음과 같다. 음욕적이고 부적절한 생각을 품는 것은 심각한 죄로 이어질 수 있다.)

이 학습 활동을 어떤 식으로 이어 나갈지를 생각할 때 학생들의 필요 사항을 고려한다. 다음 중 하나 또는 여러 개의 아이디어를 사용해 볼 수 있다.

1. 학생들에게 성적인 죄를 더 잘 피하는 데 도움이 될 자료를 찾을 시간을 준다. 학생들이 공부할 수 있는 자료의 예는 다음과 같다. 주제 및 질문의 “순결”(복음 학습 안내서)에 나오는 “순결하기 위해 노력하면, 놀라운 축복을 받을 수 있다”, 또는 『청소년의 힘을 위하여: 선택을 위한 안내서』(2022)의 “하나님의 빛 가운데 행하십시오”라는 주제 하단에 있는 “지금 해야 할 일” 박스와 “여러분의 몸은 신성합니다”라는 주제를 참조한다. 학생들에게 자신이 깨달은 것들을 짝이나 소그룹, 또는 반 전체에게 이야기하게 할 수 있다.

2. 다음 동영상 중 하나를 시청한다. “발걸음을 살펴보십시오”(2:38); “Why Do I Feel So Bad About Myself?[나는 왜 스스로를 부정적으로 생각할까?]”(3:45); “Can I Do This On My Own?[나 혼자서 할 수 있을까?]”(3:19). 학생들에게 깨달은 내용을 서로 이야기해 보라고 한다.

   

   2:39
   

   3:45
   

   3:19

3. 사무엘하 12장 1~10절에서 나단이 다윗에게 전한 메시지를 공부하고, 학생들에게 거기에서 배운 진리를 나누게 한다. 학생들은 우리의 죄를 하나님께 숨길 수 없다는 사실이 어떻게 축복이 되는지에 대해서도 토론할 수 있다.

4. 학생들에게 자신이 아는 어떤 사람이 성적인 죄를 범했고 더는 하나님의 사랑과 용서를 받기에 합당하지 않다고 느끼는 상황을 상상해 보라고 한다. 학생들에게 이런 상황에서 도움이 되는 경전 구절이나 교회 지도자들의 말씀을 찾아서 함께 나누게 한다. 도움이 되는 자료의 예로는 이사야 1장 18절, 교리와 성약 58편 42~43절, 또는 데일 지 렌런드 장로의 다음 말씀이 있다.

진심으로 회개한다면, 우리가 어떤 일을 했든, 그것이 얼마나 심각하든, 또는 몇 번을 반복했든 간에 영적인 상처는 남지 않습니다. 진정으로 회개하고 용서를 구할 때마다, 우리는 용서받을 수 있습니다. 이것이야말로 우리의 구주 예수 그리스도께서 주신 얼마나 놀라운 선물입니까! 성신은 우리가 용서받았다는 확신을 줄 수 있습니다. 기쁨과 평안을 느낄 때, 허물이 씻겨지며, 더는 죄로 고통받지 않습니다.(“여러분의 신성한 성품과 영원한 운명”, 『리아호나』, 2022년 5월호, 76쪽)

학생들에게 자신이 기억하고 싶은 배우거나 느낀 것을 생각해 보라고 하며 수업을 마무리한다. 배운 것을 실천하기 위한 구체적이고 측정 가능한 계획을 적어 보라고 할 수 있다.

“학습 활동 선택 사항”으로 돌아간다.

학생들에게 각자 자신이 좋아하는 성전 사진을 보여 주게 하고 그 사진이 자신에게 특히 의미 있는 이유를 설명해 달라고 한다. 또는 학생들은 건축 계획이 발표된 성전 중에서 기대되는 성전을 언급하고 그 이유를 설명할 수 있다. 그런 다음 러셀 엠 넬슨 회장의 다음 말씀에 대해 토론해 본다.

예수 그리스도가 바로 우리가 성전을 짓는 이유입니다. 각 성전은 그분의 거룩한 집입니다. 성전에서 성약을 맺고 필수적인 의식들을 받으며 그곳에서 그분께 더 가까이 나아가고자 노력한다면, 다른 종류의 예배로는 받을 수 없는 축복이 여러분의 삶에 임할 것입니다. 이러한 이유로 우리는 전 세계 회원들이 성전 축복을 더 쉽게 받을 수 있도록 최선을 다하고 있습니다.(“답은 언제나 예수 그리스도입니다”, 『리아호나』, 2023년 5월호, 127~128쪽)

• 성전에서 예배를 드리는 것은 어떤 점에서 다른 종류의 예배에서 받을 수 없는 방식으로 나의 삶을 축복할 수 있다고 생각하는가?

솔로몬은 이스라엘의 왕이 된 후 주님께 영구적인 집을 만들어 드리고자 했던 아버지 다윗의 소망을 이루고자 했다고 설명한다.(사무엘하 7:12~13 참조) 이 학습 활동은 예루살렘에 성전을 짓고 헌납하기 위한 솔로몬의 노력에 초점을 맞출 것이다. 오늘 공부하면서 주님의 집에서 예배드리는 것의 중요성에 대한 간증을 키우는 데 도움이 될 만한 진리를 찾아보라고 한다.

학생들에게 열왕기상 5장 2~5절과 6장 11~14절을 공부하면서 이 구절들이 성전에 관해 가르치는 진리를 찾아보라고 한다. 학생들에게 찾은 것을 말해 달라고 한다. 학생들이 찾을 수 있는 진리의 예는 다음과 같다. 성전은 주님의 집이다. 우리가 주님의 길로 행하면, 그분은 약속을 지키실 것이고 성전에서 우리와 함께 거하실 것이다.

• 이러한 진리를 기억한다면 여러분의 성전 예배가 어떻게 달라질 수 있겠는가?

다음 이미지를 보여 준다.

성전이 완공된 후 솔로몬은 많은 이스라엘 백성을 모아 헌납식에 참여하게 했다고 설명한다. 지성소에 언약궤를 놓자 주님의 영광이 구름처럼 나타나 성전을 가득 채웠다. 그런 다음 솔로몬은 성전을 주님께 헌납하는 기도를 드렸다.(열왕기상 8:12~53 참조)

학생들에게 솔로몬의 헌납 기도 일부가 포함된 열왕기상 8장 29~40절을 공부하게 한다. 백성들이 성전에서 예배할 때 솔로몬이 주님께 어떤 축복들을 내려 달라고 간구했는지 찾아보라고 한다. 학생들이 배운 것을 이야기하는 데 도움이 되도록, 다음과 같이 질문할 수 있다.

• 이 기도에서 내게 가장 의미가 있는 부분은 무엇이었는가?

고대와 마찬가지로 주님께서는 우리가 성전에서 예배할 때 큰 축복을 주시겠다고 약속하셨다는 점을 짚어 준다. 학생들이 이러한 축복에 대해 더 배우도록 돕기 위해 다음 활동 중 하나를 선택하게 하고, 몇 분간 시간을 준다.

1. “거룩한 성전—주님의 집”, 『교회 회장들의 가르침: 러셀 엠 넬슨』을 공부한다. 성전 예배를 통해 특히 나에게 의미가 있는 약속된 축복을 찾아본다.

2. 내가 사는 지역에 있는 성전의 헌납 기도문을 공부해 본다. ChurchofJesusChrist.org/temples의 “성전 목록”에서 성전을 선택하여 헌납 기도문을 찾아볼 수 있다.

3. 다음 구절 중 일부분을 읽으면서 우리 경륜의 시대의 첫 번째 성전인 커틀랜드 성전의 헌납 기도 중 일부를 공부한다. 교리와 성약 109:10~19, 22~26, 54~59, 72~80. 선지자 조셉 스미스가 간구한 축복 중 내가 삶에서 바라는 축복을 찾아본다.

학생들에게 공부할 시간을 주고, 새로 깨달은 것들을 짝이나 소그룹과 함께 나누게 한다. 그런 후 학생 몇 명에게 배운 내용을 반원들에게 나눠 달라고 한다. 다음과 같은 질문들에 대해 토론할 수도 있다.

• 지상에 성전이 있다는 사실은 하나님의 사랑과 자비에 대해 무엇을 가르쳐 주는가?

• 성전 예배를 통해 나와 하나님 아버지, 그리고 예수 그리스도의 관계는 어떻게 달라지게 되었는가?

오늘 다룬 진리에 대해 간증한다. 학생들에게 더 나은 성전 예배를 드리기 위해 무엇을 할 수 있을지 생각해 보라고 한다. 자신의 계획이나 성신으로부터 받은 속삭임을 기록하라고 권유한다.

“학습 활동 선택 사항”으로 돌아간다.

다음 질문을 게시하고, 학생들에게 깊이 생각하고 자신의 생각을 적어 보라고 할 수 있다.

• 현재 나의 시간과 에너지를 가장 많이 쓰고 있는 활동에는 어떤 것들이 있는가?

• 나의 삶에서 가장 우선되는 것을 어떻게 결정하는가?

다윗이 죽은 후에 아들인 솔로몬이 이스라엘의 왕이 되었다. 솔로몬은 통치 초기에 겸손히 주님께 도움을 구했고 그로 인해 큰 축복을 받았다.(열왕기상 3:5~14, 28 참조) 심지어 솔로몬은 통치 기간 동안 두 차례 주님의 방문을 받기까지 했다.(열왕기상 9:1~3 참조) 그러나 시간이 지나면서 솔로몬의 우선순위가 바뀌었고, 솔로몬의 마음은 주님에게서 돌아섰다. 학생들에게 솔로몬의 기사를 공부하면서, 주님께서는 우리가 이와 비슷한 운명에 처하지 않도록, 스스로를 보호하기 위해 무엇을 하기를 바라실지 생각해 보라고 한다.

학생들에게 열왕기상 11장 1~13절을 읽으면서 솔로몬의 삶 후반부에 관한 내용을 찾아보라고 한다.(열왕기상 11장 1절에 나오는 “이방의 … 여인”은 이스라엘 집에 속하지 않는 여성들이었다는 점을 짚어준다.) 학생들에게 눈에 띄는 단어나 구절에 표시하도록 격려한다.(이 부분은 『경전 공부 기술』에 나오는 “경전에서 인과 관계 찾기” 기술을 연습하기 좋은 기회가 될 수 있다.)

학생들이 배운 것을 나누도록 다음과 같은 질문들을 할 수도 있다.

• 솔로몬의 마음이 변한 원인은 무엇이었는가?

• 나는 솔로몬의 영적인 몰락에서 어떤 진리를 배울 수 있는가?(학생들은 다음과 같은 진리를 찾을 수 있다. 우리가 하나님에게서 마음을 돌이키고 그분의 계명을 지키지 않으면, 그분이 약속하신 축복을 잃을 수 있다.)

• 우리의 마음이 하나님으로부터 멀어지고 있을 때 이를 인식하는 데 도움이 될 수 있는 것에는 무엇이 있는가?

반원들에게 청년 성인이 자신의 마음을 하나님으로부터 멀어지게 만들 수 있는 영향력이나 환경을 칠판에 적어 목록으로 만들어 보라고 할 수도 있다.

학생들에게 짝이나 소그룹과 함께 목록에 있는 항목 중 하나를 바탕으로 시나리오를 만들어서 적어 보라고 한다. 학생들은 자신의 시나리오를 다른 그룹에 전달할 수도, 자신이 만든 시나리오를 그대로 갖고 있을 수도 있다. 그런 뒤 다음 질문에 대해 토론해 본다.

• 시나리오 속 인물이 내리는 결정은 삶에서 하나님의 축복을 받는 능력에 어떤 영향을 미칠 수 있는가?

• 시나리오 속 인물을 돕기 위해 어떤 권고나 성구를 나눌 수 있겠는가?

몇몇 학생에게 토론을 하며 얻은 깨달음과 함께 자신의 시나리오를 반원들에게 이야기해 달라고 할 수 있다.

학생들에게 자신이 공부한 진리를 개인적인 상황에 어떻게 적용할 수 있을지를 깊이 생각해 보게 한다. 찬송가 “거룩함도 더욱”(『찬송가』, 60장)을 함께 부르거나 들어보면서 학생들이 현재 자신의 영적 우선순위를 돌아보도록 도울 수 있다.

또한 데이비드 에이 베드나 장로의 다음 말씀을 나눌 수 있다.

우리는 각자 생각하는 현세적, 영적 우선순위를 기도하는 마음으로 진지하게 평가해 보아야 합니다. 그리하여 하늘 아버지와 구주께서 우리에게 주고자 하시는 풍성한 축복을 가로막는 것들을 파악해야 합니다. 우리가 우리 자신을 있는 그대로 바라볼 수 있도록 성신이 분명히 도와줄 것입니다.(“시온이여 네 힘을 입을지어다”, 『리아호나』, 2022년 11월호, 94쪽)

학생들에게 하나님 아버지와 예수 그리스도께 마음을 더욱 온전히 집중하기 위해 삶에서 조정이 필요하다고 느끼는 것을 기록해 보라고 한다.

“학습 활동 선택 사항”으로 돌아간다.