구약전서 종교 교육원 교사 교재

학생들에게 한 주 동안 경전을 공부하도록 권유하고, 이들을 격려하며 도울 수 있는 방법을 고민한다. 예를 들어, 학생들에게 메시지를 보내어, 해당 주에 할당된 성구 묶음을 공부하고 수업에서 질문과 통찰을 나눌 준비를 하게 할 수 있다. 학생들에게 보낼 메시지에 관한 아이디어는 각 수업 개요의 도입부에서 확인할 수 있다.

학생들에게 해당 성구 묶음과 관련된 질문을 보내 달라고 권유하여 그들의 필요 사항을 파악할 수도 있다. 추가로 소통하면서 학생들에게 수업 전에 반 친구들이나 친구, 가족들과 미리 수업 주제를 토의하라고 권유할 수도 있다. 학생들이 학습 목표를 이루고 더 마음을 다해 개인 경전 공부를 하도록 그들을 도울 방법을 고민한다.

학생들에게 질문을 하고 통찰이나 경험을 나눌 수 있는 시간을 준다. 이렇게 하면 학생들이 성구를 자신의 삶과 연결 짓게 할 수 있다. 또한 학생들의 필요 사항과 소망을 더 잘 파악할 수 있다. 이 시간은 지난 수업의 경험과 권유를 되돌아볼 좋은 기회가 될 수도 있다.

학생들에게 시간을 주어 성구 묶음에 관해 질문하고 통찰을 나누도록 하면, 학생들의 생각이 토론의 방향에 반영될 기회가 생긴다. 생각을 나누는 시간의 길이는 유연하게 조정해야 한다. 여러분은 학습 활동으로 넘어갈 시점을 분별해야 할 것이다. 학생들은 학습 활동을 통해 수업에서 토론하는 내용을 적용할 수 있다.

질문과 생각 나누기를 유도하기 위해 활동을 시작하는 방법으로 다음과 같은 방안을 고려할 수 있다.

• 한 주 동안 학생들에게 보낸 메시지나 학생들이 보내온 질문을 함께 살펴본다.

• 성구 묶음에 나오는 사건이나 주요 가르침을 나타내는 그림이나 문구를 보여 준다.

• 학생들에게 함께 논의하고 싶은 질문이나 통찰이 있는지 물어본다.

반 전체가 함께, 또는 소그룹으로, 또는 짝끼리 모여 질문과 통찰을 나누도록 권유할 수도 있고, 소셜 미디어를 사용하는 것과 같이 창의적인 방법으로 질문과 통찰을 나누도록 권유할 수 있다. 학생들이 의견을 나누기 전에 학생들에게 성구 묶음을 다시 읽거나 공부할 시간을 줄 수도 있다.

참고: 특정 질문이나 통찰로 인해 토론이 기존 방향에서 벗어난다면, 토론을 경전의 핵심 진리로 되돌릴 방법을 찾는다. 또한, 일부 질문은 수업이 끝난 뒤나 추가 학습 후에 다루는 것이 더 적절할 수 있다. “잘 모르겠네요. 다음 수업 전까지 우리끼리 더 공부해 보고 배울 수 있는 것들을 알아봅시다.”라고 말해도 괜찮다.

본 과정은 학생들이 경전을 이해하고 이에 관해 이야기하는 능력을 키울 수 있도록 기술을 개발하는 데 도움을 준다. 일반적으로 이런 기술들은 학습 활동에 통합되어 있다. 교사와 학생은 복음 자료실의 『경전 공부 기술』을 참고하여, 학습 활동에 제안되어 있는 이 기술들을 더욱 효과적으로 활용할 수 있다. 본 과정에는 교사가 각 기술을 정의하고, 시범을 보이며, 연습하도록 돕는 지침이 포함되어 있다.

학생들이 본 과정을 통해 이 기술들을 반복적으로 연습하면, 경전을 통한 학습 능력에 대해 더 큰 자신감을 가질 수 있다. 시간을 내어 후속 확인하고 학생들에게 해당 기술을 활용한 경험을 나눠 달라고 권유한다.

각 수업에는 다양한 학습 활동 선택 사항이 포함되어 있다. 한 수업에서 모든 학습 활동 제언을 전부 다룰 필요는 없다. 수업 내용을 빠짐없이 전하는 것보다는 학생의 개심에 집중한다. 어떤 학습 활동을 다룰지 선택할 때, 반원들에게 필요한 사항을 파악하고 성신의 인도를 구한다. 어느 과 및 학습 활동이 가장 유익할지 반원들에게 물어볼 수도 있다.