출애굽기 19~20장; 24장; 31~34장

성약이라는 단어를 칠판에 적는다. 그런 뒤, 학생들에게 다음 질문들 중 한 가지 이상에 대해 각자 답을 적어 보라고 한다.

• 성약에 대해 잘 알지 못하는 사람이 있다면, 성약에 대해 어떻게 설명하겠는가?

• 하나님께서 우리가 당신과 성약을 맺기를 바라시는 이유가 무엇이라 생각하는가?

• 하나님과 성약을 맺음으로써 내 삶이 어떻게 달라졌는가?

학생들에게 이 학습 활동을 하는 동안, 하나님과 성약을 맺음으로써 받는 축복을 이해하는 데 도움이 될 만한 진리들을 찾아보라고 한다.

시내산 사진을 보여 주고, 주님께서 이스라엘 자손을 애굽에서 구해 내신 후 시내산으로 인도하셨다고 설명할 수 있다. 모세와 이스라엘 자손에게 시내산은 성전과 같은 곳이었으며, 이후 그곳에서 그들은 하나님과 성약을 맺었다.

학생들에게 출애굽기 19장 3~6절을 읽으면서, 주님께서 이스라엘인들과 맺고자 하신 성약을 어떻게 묘사하셨는지 찾아보라고 한다. 또한 『경전 도움말: 구약전서』에서 “출애굽기 19:3~6. 이스라엘 자손에게 주신 주님의 성약의 약속은 무엇이었는가?”를 읽으라고 할 수도 있다. 그런 다음, 다음과 같이 질문할 수 있다.

• 이 구절에서 주님에 대해, 또 주님께서 자기 백성을 위해 바라시는 것에 대해 무엇을 알 수 있는가?

칠판에 “~하면 ~하리라.”라고 적는다. 학생들에게 출애굽기 19장을 공부한 내용을 바탕으로 이 문장을 완성할 수 있는 방법들을 이야기해 달라고 한다.(이것은 인과 관계를 찾는 한 가지 예시이다. 이 경전 공부 기술을 활용하는 방법을 더 알아보려면, 『경전 공부 기술』에서 “경전에서 인과 관계 찾기”를 참조한다.)

학생들은 다음과 같은 진리를 찾을 수 있다. 주님의 음성에 순종하고 그분과 맺은 성약을 지키면, 우리는 그분의 소유이자 거룩한 백성이 될 것이다.

하나님과 성약을 맺고 지킴으로써 더 거룩해지는 방법에 관하여 학생들의 이해를 돕기 위해, 다음 지시문을 게시하고 학생들에게 답을 기록할 시간을 준다.

1. 살면서 언제 하나님과 성약을 맺었는지를 목록으로 적는다.

2. 내가 맺은 성약들이 하나님 아버지와 예수 그리스도를 더욱 닮아 가는 데 어떻게 도움이 되었는지 적는다.

학생들이 활동을 마치면, 새로 깨달은 것들을 짝이나 소그룹 또는 반 전체와 함께 나누게 한다.

하나님과 성약을 맺고 지키면 우리가 좀 더 하나님 아버지와 같이 되는 일에 도움이 될 뿐 아니라 그분과의 관계도 변화한다고 설명한다. 러셀 엠 넬슨 회장의 다음 말씀을 읽고, 이어지는 질문에 관해 토론할 수 있다.

여러분과 제가 하나님과 성약을 맺고 나면, 그분과 우리의 관계는 성약 이전보다 훨씬 더 가까워집니다. 이제 우리는 함께 결속됩니다. 하나님과 맺은 성약으로 인해, 그분께서는 우리를 돕고자 노력하실 때 절대 지치지 않으실 것이며, 우리에 대한 그분의 자비로운 인내심도 결코 고갈되지 않을 것입니다. 하나님께서는 우리 한 사람 한 사람을 특별하게 여기십니다. 그분은 우리에게 큰 희망을 품고 계십니다.(“영원한 성약”, 『리아호나』, 2022년 10월호, 6쪽)

• 하나님과 성약을 맺고 지켰을 때 나와 하나님 사이의 관계에 어떤 영향을 미쳤는가?

학생들에게 오늘 공부한 것들을 적용하기 위해 할 수 있는 일을 생각해 보라고 한다. 떠오르는 생각이나 영적 인상을 기록하도록 격려한다.

“학습 활동 선택 사항”으로 돌아간다.

학생들에게 하나님의 계명의 목적과 그에 따르는 축복을 보여 주는 비유를 나름 한 가지씩 고안하여 발표하게 한다. 학생들의 아이디어 구상을 돕기 위해 “할머니네 집에 가기”(4:02)나 “The Parable of the Kite[연의 비유]”(1:04)를 시청하거나, 댈린 에이치 옥스 회장이 나눈 다음 비유를 활용할 수 있다.

우리가 지상 생활에서 하는 경험은 어린 소년과 아버지가 바람이 부는 날 연을 날리는 것과 같습니다. 연이 높이 올라가자, 소년의 손에 쥐어진 연줄이 바람의 작용으로 세게 당겨졌습니다. 바람의 힘을 경험해 보지 못한 소년은 연이 더 높이 올라갈 수 있도록 줄을 끊자고 했습니다. 현명한 아버지는 안 된다고 말하며 줄이 잡아 주고 있기에 연이 바람에 맞서 제자리를 유지하는 것이라고 설명해 주었습니다. 우리가 줄을 놓친다면 연은 더 높이 올라가지 않을 것입니다. 그저 바람에 이리저리 날리다가 결국 땅으로 곤두박질치고 말 것입니다.(“그리스도를 따름”, 『리아호나』, 2024년 11월호, 24쪽)

4:3

1:5

학생들에게 이 학습 활동에서는 십계명을 공부할 기회를 갖게 될 것이라고 설명한다. 주님께서는 이스라엘 백성이 시내산 기슭에 장막을 치고 있을 때 십계명을 주셨다. 이 점을 학생들에게 상기시켜 주면 유익할 것이다.

학생들에게 “십계명 공부” 유인물을 나눠 주고 시간을 주어 완료하게 한다. 수업 후반에 학생들의 응답 일부를 발표할 기회가 있을 것이라고 설명한다.

유인물을 완료하고 나면, 학생들에게 자신의 답을 짝이나 소그룹과 나눠 달라고 한다. 몇몇 학생에게 자신의 답을 발표해 달라고 할 수도 있다.

마치기 위해 학생들에게 공부하는 동안 배우거나 느낀 것들을 되돌아보게 한다. 하나님의 계명에 더욱 온전히 순종할 수 있는 구체적인 방법들을 기록해 보라고 한다.

“학습 활동 선택 사항”으로 돌아간다.

학습 활동을 시작하기 위해, 각자 하나님 아버지와 예수 그리스도에 대한 사랑을 어떻게 보여 드리는지 생각해 보라고 한다. 이를 위해 다음 활동을 할 수 있다. 각 학생에게 종이를 한 장씩 주고 네 칸으로 접게 한다. 첫 번째 칸에는 자신이 하나님 아버지와 예수 그리스도에 대한 사랑을 보이는 방법 한 가지를 적어 보라고 한다. 그런 다음, 각자 옆 사람에게 종이를 주고, 종이의 두 번째 칸에도 한 가지 방법을 적도록 한다. 이 과정을 두 번 더 반복해서 종이의 네 칸을 완성한다. 학생들에게 마지막으로 건네받은 종이에 적힌 답들을 읽어 보라고 한다.

다음 사실을 학생들에게 되짚어 준다. 주님께서는 시내산에서 이스라엘 자녀들에게 십계명을 주셨다.(출애굽기 20장 참조) 주님께서는 이후 당신의 율법을 돌판에 적어 주셨는데, 여기에는 안식일의 의미와 목적에 관하여 더 자세한 내용이 담겼다.(출애굽기 31:13~18 참조) 안식일을 거룩하게 지키는 것은 하나님 아버지와 예수 그리스도께 우리의 사랑과 헌신을 보여 드리는 한 가지 중요한 방법임을 짚어 준다.

학생들에게 출애굽기 20장 8~11절과 출애굽기 31장 13, 16~17절을 읽으면서 주님께서 안식일에 관해 무엇을 가르치셨는지 찾아보라고 한다. 그런 다음, 다음과 같이 질문할 수 있다.

• 이 구절들에서 안식일에 대해 무엇을 배울 수 있는가?(학생들이 나누는 통찰에는 다음과 같은 것들이 포함될 수 있다. 안식일은 주님의 날이며 거룩한 날이다. 우리는 일을 쉼으로써 안식일을 거룩하게 지킨다. 우리가 안식일을 지키는 것은 우리와 주님 사이의 표징이다.)

안식일을 지키는 것이 어떻게 우리와 주님 사이의 표징이 되는지를 학생들이 이해하도록 돕기 위해, 『경전 도움말: 구약전서』에서 “출애굽기 31:12~17. 안식일을 지키는 것은 어떻게 이스라엘인과 주님 사이의 표징이 되었는가?”를 함께 읽을 수도 있다.

학생들에게 다음 질문을 보여 주고, 소그룹에서 함께 토론해 보라고 한다.

• 안식일에 주님에 대한 우리의 사랑을 보이기 위해 그분께 드릴 수 있는 표징[sign]에는 어떤 것이 있는가?

각 소그룹마다 한 명을 지목하여 그룹 내 아이디어를 받아 적게 할 수 있다. 토론을 마치면, 소그룹별로 답을 반원들에게 발표해 달라고 한다. 학생들이 발표하는 아이디어들을 칠판에 적는다. 그런 뒤, 다음과 같은 질문들에 대해 토론할 수도 있다.

• 안식일은 어떤 점에서 주님의 사랑과 자비의 한 예시가 되는가?

• 안식일에 제약이 너무 많다고 느끼거나 안식일을 지킬 가치가 없다고 생각하는 사람이 있다면 어떤 말을 해 주고 싶은가?(이 토론의 일환으로 “Upon My Holy Day—Honoring the Sabbath[나의 거룩한 날에—안식일을 지킨다는 것]”[1:30]을 시청할 수도 있다.)

  

  1:30

• 내가 안식일을 거룩하게 지켰을 때, 주님께서는 어떻게 축복해 주셨는가?

학생들에게 다음 안식일에 하나님에 대한 사랑과 헌신을 입증하기 위해 보여 드릴 한 가지 표징을 생각해 보라고 한다. 자신의 계획을 적고, 성신으로부터 받은 인상도 기록하라고 한다.

“학습 활동 선택 사항”으로 돌아간다.

학습 활동을 시작하면서 댈린 에이치 옥스 회장의 다음 말씀을 나누고 이어지는 질문에 관해 토론할 수 있다.

우선 순위는 우리가 인생에서 무엇을 추구할 것인가를 결정합니다.(“초점과 우선 순위”, 『리아호나』, 2001년 7월호, 99쪽)

• 사람들이 삶에서 우선시하는 것에는 어떤 것들이 있는가?

학생들의 답을 칠판에 적는다. 그런 다음, 학생들에게 칠판에 나열된 우선순위 중 어디에 가장 집중하느냐에 따라 행동이 어떻게 달라질 수 있을지 예를 들어 보라고 한다.

학생들에게 오늘 공부하는 동안 자기 자신의 우선순위에 대해 생각해 보라고 한다. 삶에서 덜 중요한 것들보다 하나님과의 관계를 우선시하는 데 도움이 되는 진리들을 찾아보라고 격려한다.

학생들의 출애굽기 32장 공부 준비를 돕기 위해 다음 내용을 설명한다. 이스라엘인들은 십계명을 받고 나서 정식으로 주님과 성약을 맺었으며 그분의 계명을 지키겠다고 약속했다.(출애굽기 24:2~8 참조) 그런 다음, 모세는 하나님께 더 많은 가르침을 받기 위해 시내산으로 돌아갔다.

학생들에게 출애굽기 32장 1~6절을 읽으면서, 모세가 떠나 있는 동안 이스라엘인들이 한 일을 찾아보라고 한다. 그런 후 다음 질문을 한다.

• 이스라엘인들의 행동에서 무엇이 눈에 띄는가?

학생들에게 출애굽기 32장 7~10, 15~20절을 읽으면서, 하나님과 모세가 이스라엘인들의 행동에 어떻게 반응했는지 찾아보라고 한다.

더 자세한 맥락을 알기 위해 『경전 도움말: 구약전서』에서 “출애굽기 32:1~8. 이스라엘인들은 왜 금송아지를 만들어 숭배했는가?”를 읽으라고 할 수 있다. 댈린 에이치 옥스 회장이 전한 다음 말씀을 나눌 수도 있다.

십계명에서 두 번째 계명은 다른 신을 두지 말라는 지침을 잘 설명해 주며, 하나님의 자녀로서 삶에서 무엇을 최우선에 두어야 하는지를 알려 줍니다. “너를 위하여 새긴 우상을 만들지 말고 또 위로 하늘에 있는 것이나 아래로 땅에 있는 … 것의 어떤 형상도 만들지 말며”(출애굽기 20:4) 이 계명에는 “그것들에게 절하지 말며 그것들을 섬기지 말라”(출애굽기 20:5)는 내용이 덧붙여집니다. 물리적인 우상만 금하는 것이 아니라 항상 근본적인 우선 순위로 무엇을 두어야 하는지에 대해서도 말하는 것입니다. 여호와는 이렇게 설명하셨습니다. “나 네 하나님 여호와는 질투하는 하나님인즉 … 나를 사랑하고 내 계명을 지키는 자에게는 … 은혜를 베푸느니라”(출애굽기 20:5~6) 질투는 드러낸다는 뜻입니다. 히브리어로 본래 뜻은 “민감하고 깊게 느낀다”(후기 성도 판 영어 성경 출애굽기 20:5, 각주 b)입니다. 그러므로 다른 신에게 “절하[거나]” 그것을 “섬[기며]” 우선시할 때, 우리는 하나님의 마음을 아프게 하는 것입니다. …

… 둘째 계명에서 제기하는 질문은 “무엇이 우리의 궁극적인 우선 순위인가?”입니다. 우리가 예배한다고 공언하는 하나님보다 더 앞세우는 다른 우선순위 또는 신을 섬기고 있지는 않습니까?(“나 외에는 다른 신들을 두지 말라”, 『리아호나』, 2013년 11월호, 72~73쪽)

학생들에게 이스라엘인들이 한 행동의 심각성을 이해하는 데 이 자료들이 어떻게 도움이 되었는지 이야기해 달라고 한다. 그런 후 다음 진리를 칠판에 적는다. 우리가 다른 신들을 섬기거나 하나님보다 다른 것을 우선할 때, 우리는 그분의 마음을 아프게 하는 것이다.

다음 질문들을 게시하고, 학생들에게 짝이나 소그룹과 함께 토론해 보라고 한다.

• 사람이 하나님보다 더 우선시하려는 유혹을 받을 수 있을 만한 것에는 무엇이 있는가?

• 우리가 하나님보다 다른 것을 더 우선하는 일이 그분의 마음을 아프게 하는 이유는 무엇이라 생각하는가? 그러한 행위는 우리에게 어떤 점에서 해로운가?

• 나의 삶에서 하나님을 가장 우선하는 데 어떤 것이 도움이 되었는가?

학생들에게 삶에서 하나님 아버지를 가장 우선하기 위해 행할 수 있는 일을 결정하기 위해 그분께 인도를 구하라고 권유한다. 각자의 계획을 기록하라고 한다. 학생들이 불편해 하지 않는다면, 몇몇 학생에게 자신의 계획을 발표해 달라고 한다.

“학습 활동 선택 사항”으로 돌아간다.