요한복음 14~17장

다음 시나리오에 대해 토론해 본다.

학생들에게 요한복음 14장 1∼6절을 읽으면서, 시나리오에 나온 친구에게 나눌 수 있는 진리를 찾아보라고 한다. 요한복음 13장 36∼37절을 읽고, 요한복음 14장 1∼6절의 말씀은 주님과 함께 갈 수 없어 염려하던 베드로에게 주신 대답이었음을 설명할 수 있다. 학생들에게 다음 질문들을 한다.

• 예수 그리스도께서는 진리에 대해 무엇을 가르치시는가? (학생들이 다음과 같은 원리를 찾도록 돕는다. 예수 그리스도께서는 길이요, 진리요, 생명이시다)

• 예수 그리스도께서 여러 길 중 하나, 여러 진리 중 하나, 여러 생명 중 하나가 아니라 진정한 “길이요, 진리요, 생명”이심을 아는 것은 왜 중요한가? (사도행전 4장 12절 및 모사이야서 3장 17절을 읽고 토론해 본다. 참고: 영문 성경에는 a way가 아니라 the way라고 되어 있음. 위 질문은 유일하거나 진정한 길이라는 표현을 강조하는 질문임—옮긴이)

• 예수께서 “길이요 진리요 생명”이심을 아는 지식은 그분을 믿는 여러분의 신앙에 어떤 영향을 미치는가? 이 믿음은 여러분의 결정과 행동에 어떤 영향을 미칠 수 있는가?

학생들에게 요한복음 14장 6∼13절을 읽고, 예수 그리스도께서 하나님 아버지께로 가는 길을 어떻게 보여 주시는지 살펴보라고 한다.

• 예수 그리스도의 가르침, 모범, 속죄는 여러분이 하나님 아버지께 더 가까이 나아가는 데 어떻게 도움이 되었는가?

학생들이 요한복음 14장 6절을 더 깊이 이해할 수 있도록, 복음 자료실의 검색 기능을 사용하여 이 구절에 관한 교회 지도자들의 가르침을 찾아보라고 한다.(『경전 공부 기술』에서 “경전을 이해하기 위해 교회 지도자들의 가르침 활용하기” 기술 참조) 학생들에게 특별히 의미 있다고 생각하는 인용문에 강조 표시를 하고 태그를 달게 한다.(『경전 공부 기술』에서 “경전 구절 및 기타 복음 가르침에 태그 달기” 기술 참조)

학생들에게 시간을 주어, 자신에게 가장 와닿고 의미 있게 느껴지는 교회 지도자들의 가르침을 나누게 한다. 학생들이 발표할 때, 여러분은 다음과 같이 적용을 권유하는 질문을 할 수 있다.

• 이 가르침을 나의 삶에 어떻게 적용할 수 있는가?

• 이 가르침에 순종함으로써 축복을 받은 경험이 있는가?

학생들에게 학습 활동 서두에 다루었던 시나리오를 다시 살펴보라고 할 수 있다. 학생들은 오늘 배운 것을 바탕으로 친구에게 어떻게 대답하고 싶은지 토론해 볼 수 있다.

“학습 활동 선택 사항”으로 돌아간다.

나무나 관목, 작은 식물 등에서 잘라낸 나뭇가지를 보여 준다. 이대로 두면 가지에 어떤 일이 일어날 것인지 토론한다. 학생들에게 요한복음 15장 1~8절을 읽으면서, 구주께서 포도나무에서 꺾인 가지의 비유를 사용하여 어떤 원리를 제자들에게 가르치셨는지 찾아보라고 한다.

• “참포도나무”라는 칭호를 통해 예수 그리스도에 대해 무엇을 배우게 되는가? 열매는 무엇을 상징한다고 생각하는가?

• 이 비유는 구주와 나의 관계에 관해 무엇을 가르쳐 주는가? (학생들은 다음과 같은 원리를 찾을 것이다. 내가 예수 그리스도 안에 거하면 “열매를 많이”를 맺을 것이다)

• 구주께 의지했을 때 여러분의 삶에는 어떤 열매 즉 축복들이 임했는가?

제프리 알 홀런드 회장의 다음 말씀을 토론할 수도 있다.(또는 True Vine[참포도나무]”[2:37]를 시청할 수도 있다)

영어 동사인 “abide”[는] “남아 있다, 머물다”라는 뜻[입니다]. …

예수님은 이렇게 말씀하셨습니다. “나를 떠나서는 너희가 아무것도 할 수 없음이라”[요한복음 15:5] … 우리는 그분 안에 영원히, 단단히, 굳건히, 영원토록 “거하게” 될 것입니다. 복음의 열매가 우리 생활을 꽃피우고 축복하기 위해 우리는 우리 모두의 구주, 주 예수 그리스도와 그분의 거룩한 이름을 지닌 그분의 교회에 단단히 묶여 있어야 합니다. 그분만이 우리 힘의 참 근원이며 또 영생의 유일한 근원인 포도나무이기 때문에 우리는 견디게 될 뿐만 아니라 또한 그분의 재림 시에 널리 퍼져 결코 우리를 실망시키지 않을 이 거룩한 대업에서 승리를 거둘 것입니다. (“내 안에 거하라”, 『리아호나』, 2004년 5월호, 32쪽)

다음 미완성 문장들을 칠판에 게시한 후, 학생들에게 가장 와닿는 문장을 하나 선택하여 완성해 보라고 한다. 또는 새로운 문장을 만들어 보게 할 수도 있다.

• 심각한 건강 문제를 겪을 때, 나는 … 함으로써 구주 안에 거할 수 있다.

• 복음이나 교회에 관해 의문이 들 때, 나는 … 함으로써 구주 안에 거할 수 있다.

• 누군가가 나에게 상처를 주거나 불공정하게 대할 때, 나는 … 함으로써 구주 안에 거할 수 있다.

• 사랑하는 사람이 세상을 떠났을 때, 나는 … 함으로써 구주 안에 거할 수 있다.

학생들에게 완성된 문장을 나누고 설명해 달라고 한다. 학생들에게 일상에서 그리스도 안에 더욱 온전히 거할 수 있는 방법을 계속 찾아보라고 격려한다.

“학습 활동 선택 사항”으로 돌아간다.

수전 에이치 포터 회장의 다음 말씀을 읽거나, “I Feel My Savior’s Love[주 사랑 느껴요]”(3:39)를 시청한다. 그런 후, 하나님의 사랑을 느끼는 것이 인생을 변화시키는 경험이 되는 이유를 토론한다.

3:40

하나님의 자녀로서 여러분이 완벽한 사랑을 받고 있다는 걸 깨닫는 순간, 모든 것이 변화합니다. (수전 에이치 포터, “하나님의 사랑: 영혼을 가장 기쁘게 하는 것”, 『리아호나』, 2021년 11월호, 33쪽)

예수께서는 지상 성역의 마지막 날 저녁에 제자들에게 사랑에 관한 중요한 진리들을 가르치셨다. 이 사실을 학생들에게 설명한다. 학생들을 소그룹으로 나누어 요한복음 14장 15~24절, 15장 9~14절을 공부하면서 사랑에 관한 진리들을 찾아보게 한다. 구주의 가르침을 더 깊이 이해하기 위해, 그들은 사랑과 다음 개념들 간의 연관성을 살펴볼 수 있다.

• 순종.

• 하나님 아버지.

• 예수 그리스도.

• 성신.

• 다른 사람들.

(학생들은 다음과 같은 진리를 찾을 수 있다. 우리가 주님을 사랑한다면 그분의 계명을 지키려고 노력할 것이다. 주님께서는 그분을 사랑하고 그분의 계명을 지키는 이들에게 성신을 약속하신다. 우리는 예수님께서 우리를 사랑하시는 것처럼 서로 사랑하라는 계명을 받았다.)

소그룹별로 찾은 진리들을 이야기해 달라고 할 수 있다. 다음 중, 학생들이 배우고 있는 내용의 중요성을 느끼는 데 도움이 될 만한 질문이 있는지 생각해 본다.

• 구주의 생애에서 사랑과 순종에 대해 무엇을 배웠는가?

• 하나님 아버지와 예수 그리스도를 사랑하는 마음으로 계명을 지켰을 때 어떤 느낌이 들었는가?

• 성신을 통해 하나님의 사랑을 느낀 적이 있는가? 그 사랑은 내게 어떤 영향을 주었는가?

• 누군가를 향해, 혹은 누군가에게서 그리스도와 같은 사랑을 경험해 본 적이 있는가?

이 학습 활동을 마칠 때, 하나님의 사랑이 나의 삶을 변화시키도록 하기 위해 무엇을 할 수 있을지 생각해 보라고 할 수 있다.

참고: 사람들은 흔히 하나님의 사랑이 무조건적이라고 말한다. 만일 수업 중 이러한 내용이 언급된다면, 디 토드 크리스토퍼슨 장로가 전한 다음 말씀을 읽고 토론하는 것을 고려해 본다.

이 신성한 사랑은 여러 방법으로 묘사하고 이야기할 수 있습니다. 오늘날 자주 듣는 표현들 중 하나는 하나님의 사랑은 “무조건적”이라는 것입니다. 어떤 면에서 이 말은 맞지만, 무조건적이라는 표현은 경전에 나오지 않습니다. 그보다, 경전에는 그분의 사랑이 “크고도 놀라운 사랑”[교리와 성약 138:3], “온전한 사랑”[요한1서 4:18], “구속하시는 사랑”[앨마서 5:26], 그리고 “영원한 사랑”이라고[예레미야 31:3] 묘사됩니다. 이런 표현들이 더 적절합니다. 왜냐하면 무조건적이라는 표현은 신성한 사랑에 대해 잘못된 인식을 심어 줄 수도 있기 때문입니다. 예를 들어, 하나님의 사랑은 무조건적이기에 그분께서는 우리가 하는 모든 것을 용인하시며 참아 주신다거나, 그분의 사랑은 무조건적이므로 하나님은 우리에게 아무것도 요구하지 않으신다거나, 또는 그분의 사랑은 무조건적이기에 모두가 하나님의 왕국에 구원을 받을 것이다 하는 등의 오해를 불러일으킬 수 있습니다. 하나님의 사랑은 무한하며 영원히 인내하는 사랑이지만, 그 사랑이 우리 각자에게 주는 의미는 우리가 그분의 사랑에 어떻게 반응하느냐에 달려 있습니다. (“내 사랑 안에 거하라”, 『리아호나』, 2016년 11월호, 48쪽)

“학습 활동 선택 사항”으로 돌아간다.

러셀 엠 넬슨 회장의 다음 말씀을 칠판에 게시한다.

앞으로는 성신의 인도와 지침과 위안과 지속적인 영향력 없이는 영적으로 살아남는다는 것이 불가능할 것입니다. (“교회를 위한 계시와 우리 삶을 위한 계시”, 『리아호나』, 2018년 5월호, 96쪽)

학생들에게 성신 없이는 “영적으로 살아남는다는 것이 불가능”한 이유가 무엇인지 토론해 보라고 한다.

지상 성역의 마지막 저녁에, 예수께서는 제자들에게 성신을 보내 주시겠다고 약속하셨다. 이 사실을 학생들에게 설명한다. 그분은 성신이 우리 삶에 미칠 수 있는 심오한 영향에 관한 중요한 진리들을 가르치셨다.

학생들에게 요한복음 14장 16, 26~27절, 15장 26~27절, 16장 13~14절을 공부하고, 자신이 배운 진리를 한 가지씩 반영하여 “성신은 …”으로 시작하는 문장을 몇 가지 만들어 보라고 한다. 반 전체가 함께 하거나 소그룹으로 나뉘어 이 활동을 할 수 있다. 그런 후, 만든 문장들을 칠판에 적어 보라고 한다. (학생들에게 자신이 찾은 진리에 강조 표시하거나 태그하라고 한다)

다음은 학생들이 만들 수 있는 문장의 예시이다.

성신은 …

• 우리에게 모든 것을 가르치신다. (요한복음 14:26)

• 우리에게 모든 것을 생각나게 하신다. (요한복음 14:26)

• 우리에게 평안을 주신다. (요한복음 14:27)

• 위로하신다. (요한복음 14:16; 15:26)

• 그리스도를 증거하신다. (요한복음 15:26)

• 우리를 모든 진리 가운데로 인도하신다. (요한복음 16:13)

• 장래 일들을 우리에게 알리신다. (요한복음 16:13)

• 구주의 영광을 나타내신다. (요한복음 16:14)

학생들에게 칠판에 나열된 방법으로 성신의 영향을 받았던 경험을 떠올려 보라고 한다. 학생들은 자기 경험을 짝이나 소그룹, 또는 반 전체에게 이야기할 수 있다.

청년 성인들은 종종 성신이 자신의 삶에서 어떻게 작용하시는지 의문을 갖는다. 아래 질문들을 게시하고, 학생들이 자신에게 가장 잘 적용되는 질문을 하나 선택하도록 할 수 있다. 그런 다음, 자신이 교회 지도자로서 실시간 대화 모임에 참석했는데 위에서 선택한 질문을 받았다고 상상해 보게 한다. 학생들에게 자신의 답을 이야기해 달라고 한다.

도움이 된다면, 교회 지도자 및 다른 사람들이 이러한 질문에 어떻게 답했는지 알아보기 위해 다음 동영상 중 몇 가지를 보여줄 수 있다.

• “ 성신과 내 느낌을 어떻게 구별할 수 있나요? ”(아이어링 회장 및 홀런드 장로와의 실시간 대화, 23:00~27:25 구간)

  

  4:39

• “ 어떻게 하면 성신을 더 자주 느낄 수 있나요? ”(아이어링 회장 및 홀런드 장로와의 실시간 대화, 27:26~31:32 구간)

  

  4:12

• “How does the Holy Spirit guide?[성령은 어떻게 인도하시나요?]”(3:25)

  

  3:25

학생들에게 자신의 삶에 영을 초대하기 위해 할 수 있는 일을 찾아보라고 한다.

“학습 활동 선택 사항”으로 돌아간다.

다른 사람을 위해 기도했던 때, 또는 다른 사람이 나나 다른 사람을 위해 기도하는 것을 들었던 때를 떠올려 보라고 한다. 학생 한두 명에게 이때 어떤 느낌이 들었는지 이야기해 달라고 한다.

구주께서는 겟세마네 동산에 들어가시기 직전에 우리를 위해 기도하셨음을 학생들에게 상기시킨다. 이 기도는 중보 기도로 알려져 있다. 중보자란 다른 사람을 옹호하거나 변론하는 사람을 말한다고 설명한다.

“예수 그리스도께서는 우리가 …도록 기도하셨다.”라는 문장을 칠판에 적는다. 학생들을 둘씩 또는 소그룹으로 나누어 요한복음 17장 3, 11~17, 22~26절을 공부하고, 위 문장의 빈칸에 들어갈 수 있는 문구에 표시하게 한다.

학생들에게 읽을 시간을 주고 나서, 찾은 것들을 나누고 칠판에 적게 한다. 학생들은 다음과 같은 것들을 찾았을 것이다. 예수 그리스도께서는 우리가 …도록 기도하셨다.

• 영생을 얻도록 (요한복음 17:2~3)

• 하나님 아버지와 예수 그리스도를 알도록 (요한복음 17:3)

• 아버지의 이름으로 보전되도록 (요한복음 17:11)

• 그분과 아버지께서 하나가 된 것 같이 하나가 되도록 (요한복음 17:11, 21~23)

• 세상의 악에 빠지지 않게 보전되도록 (요한복음 17:11, 14~16)

• 그분의 기쁨을 갖도록 (요한복음 17:13)

• 거룩하게 되도록 (요한복음 17:17, 19)

• 온전함을 이루도록 (요한복음 17:23)

• 그분과 함께 있도록 (요한복음 17:24)

• 아버지의 사랑을 지니도록 (요한복음 17:26)

목록을 완성한 후, 다음과 같이 질문할 수 있다.

• 이 기도는 예수 그리스도와 하나님 아버지에 관해 무엇을 가르쳐 주는가?

• 구주께서는 여러분이 이런 축복을 받게 되기를 바라셨다. 이 사실을 알 때 그분에 대해 어떤 마음을 갖게 되는가?

학생들이 구주의 중보 기도와 그분의 속죄 사이의 연관성을 이해하도록 돕기 위해, 구주께서 이 기도를 드린 것은 겟세마네 동산에서 고통을 겪으시기 바로 직전이었다는 사실을 상기시킨다. “예수 그리스도께서는 우리가 …도록 기도하셨다.”라는 미완성 문장을 지우고, 그 자리에 다음 문장을 적는다. “예수 그리스도의 속죄로 인해, 우리는 … 할 수 있다.”

• 중보 기도와 예수 그리스도의 속죄 사이에 어떤 연관성을 찾을 수 있는가? (학생들이 다음 진리를 찾도록 돕는다. 예수 그리스도의 속죄 덕분에, 우리는 그분께서 중보 기도에서 간구하신 축복을 받을 수 있다)

• 여러분이 이러한 축복을 받을 수 있도록 스스로 목숨을 바치신 구주에 대해 어떤 느낌이 드는가?

학생들에게 칠판에 적힌 목록을 살펴보고 자기 삶에서 얻고 싶은 축복을 한두 가지 선택해 보라고 할 수 있다. 학생들에게 주님께서 그러한 축복을 주시도록 자주 기도하라고 권유한다.

“학습 활동 선택 사항”으로 돌아간다.