ヨハネ2－4章

掲載されている絵を見せ，新約聖書の時代のユダヤ人の婚礼は数日間続くことがあったことを説明するとよいでしょう。ぶどう酒がなくなってしまうことは，祝宴の主催者にとってみじめなことでした。

次の質問を見せて，生徒に最も興味のある質問を選んでもらいます。その後，ヨハネ2：1－11を研究し，質問に対する答えを見つけてもらいます。

• この話から，救い主について何が分かりますか。

• この話から，マリヤについて何が分かりますか。

• 初めて記録されたこの救い主の奇跡について，最も印象に残ったことは何ですか。

研究する時間を取った後，生徒は自分の質問に対して見つけた答えを一つホワイトボードに書くとよいでしょう。（答えには次のような洞察が含まれるでしょう：イエスは日々の生活を営んでおられた。イエス・キリストは物質を支配する力をお持ちである。救い主は全うすべき聖なる使命があることを御存じだった。イエスは母親を愛し，うやまわれた。マリヤはイエスを信頼していた。）

その後，生徒に順番にホワイトボードから別の文を選んでもらい，それを書いた人に，なぜその言葉がその人にとって大切なのか，またそれがわたしたちの生活にどのように当てはまるか質問してもらいます。あなたは一歩下がって，生徒の質問や洞察，応用方法を中心に話し合いを進めてもらいます。

注：生徒が，ヨハネ2：4でイエスが母親にどのように語られたかについて懸念を抱いたり，知恵の言葉を考慮すると，なぜ主は水をぶどう酒に変えられたのだろうと思ったりする場合（ヨハネ2：1－11参照），Scripture Helps: New Testament（「聖文ヘルプ：新約聖書」）の該当する項目を示します。

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神殿を清められるイエスの絵を見せるか，「イエスが神殿を清められる」（1：34）を見せるとよいでしょう。過越の間，何千人もの訪問者が，神聖な祭りを祝うためにエルサレムにやって来たことを説明します。彼らの多くは，神殿で犠牲としてささげる動物を購入する必要がありました。（詳しくは，「Scripture Helps: New Testament（「聖文ヘルプ：新約聖書」）の“John 2:16.Why were there money changers in the temple?“（「ヨハネ2：16。神殿に両替人がいたのはなぜでしょうか」）を一緒に復習するとよいでしょう。

1:36

生徒にヨハネ2：13－17を読んでもらい，この聖句に記録されているイエスの言動が神殿について何を教えているか話し合ってもらいます。生徒は次のような真理を見つけるでしょう：神殿は主の宮であり，敬虔さと敬意をもって扱うべきである。

主の宮を敬うとはどういう意味かについて，生徒が理解を深める助けとして，次の学習の選択肢を提示するとよいでしょう。（時間を取って，『聖文研究のスキル』の「言葉や表現の意味を見いだす」スキルを復習することが大切かもしれません。）各生徒に，最も興味のある活動を選び，学んだことを発表する準備をしてもらいます。

• 福音ライブラリーの「定義する」機能を使って，敬虔さの意味についてさらに学びましょう。その後，『聖句ガイド』の「敬虔さ」の項を研究します。神殿に参入するときにさらに敬虔になる助けとなる具体的な態度や行動について考えてください。

• それぞれの末日聖徒の神殿には，「聖きを主にささぐ」「主の宮」という言葉が刻まれています。福音ライブラリーの「定義する」機能を使って，「聖さ」の意味について学びましょう。また，『聖句ガイド』の「聖さ」「聖い」の項も研究してください。「聖きを主にささぐ」という言葉が神殿に刻まれている理由をどのように人に説明するかを考えてください。

• 神殿ガーメントは，神殿での経験を思い起こさせるうえで強力な手段となります。 “Sacred Temple Clothing”（4分12秒）を読む，あるいは視聴します（日本語の字幕付き）。初めて神殿に入る準備をしている人に神殿のガーメントの神聖な特質をどのように説明するか考えます。

  

  4:16

生徒が研究する時間を取った後，小さなグループに分かれて，研究して分かったことを順番に発表してもらうとよいでしょう。

この活動を終えるに当たり，生徒に時間を与えて，次の質問について深く考え，考えたことを書き留めてもらうとよいでしょう。

• 主の宮に対してさらに敬虔さと敬意を示すために，あなたはどのようなことをしようと思いますか。

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次の質問を見せ，生徒に答えを書き留めてもらいます：自分が新しく生まれたかどうかは，どのように分かるだろうか。

生徒に，ニコデモに対する救い主の教えについて話しながら，この質問について深く考えてもらいます。

ヨハネ3：1－2を一緒に読み，これらの節がニコデモについて明らかにしている事柄について話し合います。その後，生徒にヨハネ3：3－8を読んでもらい，新しく生まれることについて救い主がお教えになった事柄を見つけてもらいます。

• ニコデモはどのような点で救い主の言葉を誤解していたでしょうか。

• 救い主はニコデモの理解を深めるために何をお教えになりましたか。（生徒は次のような真理を見つけるかもしれません：神の王国に入るには，水と霊から生まれなければならない。）

• 水と霊から生まれることは，バプテスマと確認の儀式とどのように関連しているでしょうか。（参考になるなら，預言者ジョセフ・スミスは，「再び生まれることは，儀式を通じて神の御霊によってもたらされ」ると教えたことを指摘してください〔『歴代大管長の教え—ジョセフ・スミス』95〕）。

• ニコデモに対する救い主の答えを読んだ人は，ほかにどのような疑問を抱く可能性があるでしょうか。

「新しく生まれる」とはどういう意味かについてさらに学ぶ一つの方法は，回復された聖文に頼ることだと指摘します（『聖文研究のスキル』の「聖書を理解するために回復された聖文を活用する」参照）。生徒に，モルモン書，教義と聖約，高価な真珠から，「新しく生まれる」とはどういう意味かを明確にする助けとなる聖句を見つけてもらいます。必要に応じて，生徒は『聖句ガイド』（福音ライブラリー）にある「再び生まれる，神から生まれる」を参照して関連聖句を見つけてもらうとよいでしょう。

研究する時間を与えた後，生徒に，再び生まれることについて学んだことをホワイトボードに書いてもらいます。（参照聖句を含めてもらってもよいでしょう。）その後，生徒に質問してもらうか，ホワイトボードに書かれた文について意見を述べてもらうとよいでしょう。その文章を書いた人に，書いたことについて気づいたことを発表してもらうとよいでしょう。

生徒に，前に尋ねた質問に戻ってもらいます：「自分が再び生まれたかどうかは，どうすれば分かるだろうか。」話し合いの間に感じたその他の洞察や考え，印象を生徒に書き留めてもらいます。

注：再び生まれるには変化し，変化を続ける必要があるため，落胆したり，十分に速く変わっていないと感じたりしている生徒がいるかもしれません。あなたの生徒にそのような懸念がある場合は，D・トッド・クリストファーソン長老の次の言葉を読んで話し合うとよいでしょう。

「皆さんは，こう尋ねるかもしれません。『なぜその大きな変化はもっと早くわたしに起きないのでしょうか。』ベニヤミン王の民やアルマ，聖文に登場するほかの人々の目覚ましい例もありますが，それは驚くべきことであり，すべてがそうではありません。多くの人にとって，その変化は少しずつ時間をかけて起こります。再び生まれるとは，肉体的な誕生とは異なり，一つの出来事ではなく一連の過程です。その過程を踏むことが，現世における最も大切な目的なのです。」（「再び生まれる」『リアホナ』2008年5月号，78）

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前の学習活動を行わなかった場合は，「再び生まれることについてお教えになるイエス」（タイムコード 0：00－2：40）を視聴するか，ヨハネ3：1－10を要約して，この聖句ブロックの背景を伝えることを検討してください。救い主は，ニコデモが御自分の言葉を理解するのを助けるために，旧約聖書のなじみのある物語を用いられたことを説明します。ヨハネ3：14－15を一緒に読み，必要に応じて民数21：4－9を読みます。

5:48

掲載された絵を見せ，主が重要な福音の真理を教えるために象徴をしばしば用いられたことを生徒に思い出してもらいます。（生徒が象徴についてさらに助けを必要としていると感じる場合は，『聖文研究のスキル』の「聖文の象徴を理解する」を参照してください。）生徒に，青銅の蛇が何を象徴していると思うか，発表してもらいます。

その後，青銅の蛇の絵の横に次の絵を見せ，ヨハネ3：16－17を読むとよいでしょう。

• どのような点で青銅の蛇はイエス・キリストを象徴しているでしょうか。（考えられる回答—蛇もキリストも「上げられた」，どちらも主の民を救うために主によって備えられた，どちらも人々の罪に対して備えられた，救われるために必要な行いは「見る」または「信じる」ことだった。）

次の聖句と未完成の文をホワイトボードに書きましょう。生徒に，聖句を研究し，どのように文を完成させるか，考えてもらいます（括弧内の言葉は，考えられる回答として提示されているにすぎません。）：

• ヨハネ3：16－21；教義と聖約34：1－3；ヨハネ14：15

• 神はこの世を愛してくださったために……（独り子を与えてくださった）。

• イエスはわたしたちを愛してくださったために……（御自身の命をささげられた）。

• わたしたちは天の御父とイエス・キリストを愛しているので，わたしたちは…… （戒めを守る）。

生徒は，どのように文を完成させたか発表するとよいでしょう。最初の二つの文をどのように完成させたかを発表する際，天の御父とイエス・キリストが自分を愛しておられることを知る助けになった経験について話すよう勧めます。生徒が3番目の文をどのように完成させたかを発表する際，天の御父とイエス・キリストに対する愛をどのように示しているかについて話してもらいます。

時間が許せば，生徒にヨハネ3：16－17を暗記して，生徒が将来，これらの聖句から霊感と慰めを得られるようにするとよいでしょう。（注：『聖文研究のスキル』の「聖句を暗記する」には，暗記するうえで役立つ様々な方法が提示されています。）

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この学習活動を始めるに当たって，脱水症状に関連する兆候や問題について簡単に話し合うとよいでしょう。その後，霊的な脱水症状に関連する兆候や問題について話し合うとよいでしょう。

救い主が井戸端の女性とともにおられる絵を見せ，生徒にその出来事を要約してもらうか，ヨハネ4：3－15のこの話を一緒に読んでもらうとよいでしょう。参考になれば，「Scripture Helps: New Testament（「聖文ヘルプ：新約聖書」）の“John 4:27.Why did Jesus’s disciples ‘marvel that he talked to the [Samaritan] woman’?“（「ヨハネ4：27。イエスの弟子たちが『イエスがひとりの〔サマリヤの〕女と話しておられるのを見て不思議に思った』のはなぜでしょうか」）を復習します。

• イエスとサマリヤ人の女性とのかかわりから，イエスについてどのようなことを学べるでしょうか。

• 救い主がこの女性にお教えになった事柄を，どのように要約しますか。（生徒は次のような真理を分かち合うかもしれません：救い主の生ける水を心行くまで飲むことにより，霊的な渇きを癒し，やがて永遠の命に預かることができる。）

• 水はどのようにイエス・キリストを表しているでしょうか。「生ける水」の意味は何でしょうか。（生徒が聖文の象徴を理解するのを助ける方法に関するその他のアイデアが必要な場合は，『聖文研究のスキル』の「聖文の象徴を理解する」を参照してください。）

次のデビッド・A・べドナー長老の言葉を読み，話し合うとよいでしょう。

「この聖句で言われている生ける水は，主イエス・キリストと主の福音のことです。水は肉体の命を維持するために必要ですが，救い主とその教義，原則，儀式は，永遠の命を得るために不可欠です。皆さんもわたしも，絶えず霊的に成長していくためには，主の生ける水を毎日十分に補給する必要があるのです。」(“A Reservoir of Living Water” [Church Educational System fireside for young adults, Feb. 4, 2007], 2, broadcasts.ChurchofJesusChrist.org)

• 主の教義と儀式が永遠の命に不可欠なのはなぜでしょうか。主の生ける水を「毎日十分に」補給するために，何ができるでしょうか。（生徒の答えをホワイトボードに書き出してもよいでしょう。）

救い主の生ける水をもっと心行くまで，頻繁に飲む方法を考える際に生徒が感じた気持ちや促しを記録する時間を与えるとよいでしょう。