「マタイ4章。ルカ4－5章」『新約聖書 インスティテュート教師用手引き』
マタイ4章；ルカ4－5章
イエス・キリストは荒れ野におけるサタンの誘惑に打ち勝たれました。主は御自分の故郷ナザレに戻られ，御自身がメシヤであられることを宣言されましたが，拒まれました。イエスはガリラヤ中を旅をしながら，教えを説き，癒しを行われました。救い主の思いやり深い働きは，悪霊，病気，罪の負の影響から人を引き上げました。
その他のリソース
Scripture Helps: New Testament（「聖文ヘルプ：新約聖書」）の “Matthew 4; Luke 4–5”（「マタイ4章；ルカ4－5章」）
注：“Introduction to the Course”（「コースの紹介」）では，以下に続く4つの標準的なレッスン要素の活用方法に関する指針が提供されています。
個人学習を促す
クラスが始まる前に，以下のメッセージを一つまたは複数，またはあなた自身のメッセージを生徒に送るとよいでしょう。
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わたしたちは皆，抵抗するのが難しい誘惑を受けます。マタイ4：1－11を読んで，誘惑に抵抗することについて救い主から何を学ぶことができるか考えてください。
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御父は御自分に従うよう，どのようにあなたを招いておられますか。救い主が人々に従うよう招かれたマタイ4：18－22の話を読み，あなたが主の招きにどのように応じてきたか深く考えてください。
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あなたの人生には，どのような点でに主の癒しの力が必要ですか。ルカ5：17－26を読み，あなたが癒しを受けられるよう救い主がどのように助けてくださるか考えてください。
5:45 -
一日の間で，自分自身やほかの人々を表すために使ったレッテルを書き留めてください。ルカ5：27－32を読み，どのようなレッテルが救い主に近づくのを妨げているか考えてみましょう。
質問し，分かち合う
スキルトレーニング
マタイ4：1－11は，『聖文研究のスキル』の「聖書を理解するために回復された聖文を活用する」スキルを使うのに役立つかもしれません。また，ルカ4：16－32を研究する際，『聖文研究のスキル』の「言葉や表現の意味を見いだす」スキルを使うこともできます。
学習活動のオプション
あなたと生徒のために，複数の学習オプションが用意されています。あなたのクラスにとって最も意義深いと思われる選択肢（一つまたは複数）を，祈りをもって選んでください。
誘惑に抵抗することについて，救い主から何を学べるだろうか
生徒に，自分が現在受けている誘惑について考えてもらいます。その後，生徒に時間を与えて，それらの誘惑が自分の生活にどのような影響を与えているかを考えてもらいます。
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イエス・キリストが，わたしたちが今日直面しているのと同じような誘惑を経験されたことを理解することはなぜ重要ですか（ ヘブル2：17－18； 4：15－16参照）。
マタイ4：1－11は，これらの節のジョセフ・スミス訳とともに，誘惑を退ける方法について，救い主の生涯から重要な教訓を与えてくれていることを説明します。（必要に応じて，『福音ライブラリー』の学習ヘルプにあるジョセフ・スミス訳付録からマタイ4章を見つける方法を生徒に示します〔『聖文研究のスキル』の「聖書を理解するために回復された聖文を活用する」参照〕。）
生徒に，マタイ4：1－11とジョセフ・スミス訳の関連聖句を研究し，救い主の模範に従うことによって，誘惑に抵抗するわたしたちの能力はどのように高まるかを見つけてもらいます。個人学習の時間を取った後，次の質問を見せて，生徒に小さなグループで話し合ってもらうとよいでしょう。
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これらの節のジョセフ・スミス訳は，救い主の経験に対するあなたの理解にどのような影響を与えましたか。
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サタンはどのように救い主を誘惑しようとしましたか。
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サタンの誘惑に抵抗するために，イエスは何をされましたか。
生徒に，グループの話し合いで学んだことを発表してもらいます。聖徒の気づいたことをホワイトボードに書くとよいでしょう。以下のような質問は，生徒の学習を深める助けとなるでしょう。
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サタンは現代において，こうした手法をどのように使っているでしょうか。
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救い主の模範に従うことは，あなたが誘惑を退けるうえでどのように役立ってきましたか。（生徒に，自分自身の経験を分かち合うよう勧めます。）
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誘惑を退ける能力を高めるために，今週できることを生徒に書き留めてもらいます。
自身喪失に対処するためのオプション教材
自信喪失に悩んでいる生徒がいる場合は，レッスンの一環として次の教材を取り入れるとよいでしょう。
ウーゴ・モントヤ長老の次の言葉を一緒に読むとよいでしょう。
「サタンは救い主に，御自身の神性に疑いをかけるように仕向けたのです。そのために，『もしあなたが神の子であるなら』という条件付の言葉を用いました。……
このイエス・キリストとサタンのやり取りから，サタンがどのようにわたしたちの心や思いに有害な疑いを植え付けようとしているのか，明確に理解することができます。」（“Overcoming the Danger of Doubt，”Ensign， June 2017， 46）
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サタンは，あなたが神の子供であることをどのように疑わせようとしているでしょうか。
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わたしたちの心と思いに疑いを生じさせようとするサタンに立ち向かうことについて，救い主から何を学べるでしょうか。自分の真の姿を疑うよう仕向けるサタンの誘惑に立ち向かううえで，最も助けになったのは何ですか。
ラッセル・M・ネルソン大管長の次の言葉をクラスの皆で読み，話し合うとよいでしょう。
「今晩，主が皆さんに直接語りかけられるとすれば，主はまず，皆さんが自分の真の属性を理解しているかを確認されるでしょう。愛する友人の皆さん，は文字どおり，神の霊の子供です。皆さんは，『神の子です』という歌の中でこの真理を歌ってきたでしょう。ですが，この永遠の真理は皆さんの心に刻まれていますか。誘惑にあったときにこの真理に救われたことがありますか。」（「永遠にわたる選択」（ヤングアダルトのためのワールドワイド・ディボーショナル，2022年5月15日）「福音ライブラリー」）
救い主にさらに完全に従うために，わたしは何を犠牲にしなければならないだろうか
天の御父とイエス・キリストがわたしたちをお招きになる様々な方法について簡単に話し合うとよいでしょう。その後，次の質問を見せて生徒に答えてもらいます。
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天の御父とイエス・キリストはわたしにどのような招きを与えてくださっただろうか。
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その招きにわたしはどのように応じただろうか。
静かに振り返る時間を与えた後，生徒にマタイ4：18－22を読んでもらいます。ペテロ，アンデレ，ヤコブ，ヨハネが救い主の招きにどのように応じたかを生徒に見つけてもらいます。
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この男性たちにとって網を捨てることが難しいと思われるのはなぜでしょうか。
弟子たちの網を比喩として捉えたジョセフ・B・ワースリン長老の次の言葉について話し合うとよいでしょう。
「一般に，網は何かを捕らえるための道具であると定義されています。もっと大切な意味に考えるならば，網は，生ける神の御子イエス・キリストの召しに従おうとするわたしたちを誘惑し，妨げるものと定義することができるかもしれません。
この意味において，仕事や趣味や楽しみは，網かもしれません。とりわけ誘惑や罪はわたしたちにとって網になります。要するに，天の御父や回復された教会からわたしたちを遠ざけるあらゆるものが網となるのです。」（「わたしについてきなさい」『リアホナ』2002年7月号，16）
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ペテロ，アンデレ，ヤコブ，ヨハネの行動から，救い主に従うことについてどのようなことを学べるでしょうか。（生徒が次のような真理を見いだせるように助けます：救い主に従うことを望むならば，進んで犠牲を払い，「網」を捨てなければならない。）
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救い主に従うために捨てるように求められる可能性のある網には，どのようなものがあるでしょうか。救い主に招かれたときに，網を捨てることが難しいのはなぜでしょうか。
より完全に主に従えるように，救い主が彼らに手放すよう望んでおられる網について深く考える時間を生徒に与えます。
メシヤはどのようにわたしを癒し，助けることがおできになるだろうか
話し合いのこの部分を始めるに当たって，次の質問を見せ，生徒に一緒に話し合ってもらうとよいでしょう：
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救い主の神聖な使命について，7歳の子供に説明するとしたら，どのように説明しますか。救い主の使命があなたにとって大切な理由について，その子に何と伝えますか。
掲載されている絵を見せてもいいでしょう。イエスは，故郷ナザレの会堂で，イザヤの言葉をユダヤ人に読み上げていたとき，御自分の神聖な使命を公にされたことを説明します。
生徒にルカ4：16－22を読んでもらう，あるいは「メシヤであられることを宣言するイエス・キリスト」（タイムコード0：00－2：12）を視聴し，救い主の神聖な使命について学べることを見つけてもらいます。
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18節は，主の神聖な使命について何を教えているでしょうか。（次のような真理を見いだせるように生徒を助けます：天の御父はイエスに油を注ぎ，貧しい人に福音を宣べ伝え，心の砕かれた者を癒し，囚われ人を解放し，盲人の目を開き，打ちひしがれている者を自由にされた。）
生徒に，主の使命を表す語句の内，最も興味のある言葉を一つ選んでもらいます。その後，辞書，福音ライブラリーの「定義する」機能，脚注，『聖句ガイド』を使って，それについてさらに学ぶとよいでしょう（この学習テーマに関する詳しい情報は，『聖文研究のスキル』にある「言葉や表現の意味を見いだす」を参照）。
このスキルを実際にやって見せるために，『聖句ガイド』を開き，「油注がれた者」の項を読み，油注がれた者がどのような点でイエス・キリストに当てはまるかを学ぶとよいでしょう。
生徒に研究する時間を与えた後，選んだ言葉について学んだことを発表してもらいます。生徒が発表する際，次の質問の一つまたは複数に，その語句を挿入するとよいでしょう。
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イエスは現代において，どのようにをされますか。（例：イエスは現代において，どのように傷ついた人々を解放されますか。）
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これまでどのようなときに，救い主がされるのを目にしてきたでしょうか。
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救い主のする能力によって，どのように祝福を受けることができるでしょうか。
救い主の役割が今日のわたしたちとどのように関係しているかを強調するために，ゲレット・W・ゴング長老の次の言葉を共有するとよいでしょう。
「主は昔も今も，一部の人のためでなく，すべての人のために生きておられます。主は昔も今も，打ち砕かれた心を持つ者を癒し，囚人を解放し，盲人の目を開き，打ちひしがれている者に自由を得させてくださいます。〔ルカ4：18参照〕これはわたしたち一人一人のことです。主の贖いの約束は，わたしたちの過去や現在，あるいは自分の将来についての悩みにかかわらず，適用されます。」（「ホサナ，ハレルヤ—生けるイエス・キリスト：回復と復活祭の中心」『リアホナ』2020年5月号，53）
生徒に，救い主の「贖いの約束」の中から，自分にとって特別な意味を持つものを一つ選んでもらいます。それについての考えや印象を書き留める時間を取ります。
救い主はほんとうにわたしを赦してくださるのだろうか
教え方と学び方を改善する
メディアを効果的に使う。写真やビデオは，生徒が聖文と福音の真理を応用する方法をよりよく理解する助けとなります。これらのメディアは，書き言葉とは異なる方法で思いや心に触れることができます。生徒が，手では触れられない福音の要素につながりを感じる助けとなります。メディアを使用する際は，学習効果を高め，学習の妨げにならないようにしましょう。
生徒の知識と理解に応じて，次のいずれかを行うことができます：（1）掲載されている絵を見せ，一人の生徒に中風の男性の話を要約してもらう，（2）絵を見せてルカ5：17－26を一緒に読む。あるいは（３）「イエスが罪人を赦し，中風の男を癒す」を見てもよいでしょう。
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救い主はこの人をどのような方法で癒されましたか。（生徒が次のような真理を見つけられるよう助けます：イエス・キリストは，わたしたちの肉体的な問題を癒し，罪を赦す力をお持ちである。）
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救い主がわたしたちを肉体的にも霊的にも癒したいと望んでおられることを理解するのは，なぜ大切なのでしょうか。
クレーグ・A・カードン長老の次の言葉を一緒に読むとよいでしょう。
「救い主は，群衆が従って来たのは奇跡のためだということを御存じでした。……
しかしこの中風の男性の件では，主は弟子と不信者の双方に，世の救い主という御自分の特別な役割を明確に示されました。……
この奇跡的な肉体の癒しを通して，人の子は罪をお赦しになるという，さらに力強く霊的な真理をわたしたちすべてに示されたのです！」（「救い主は赦したいと望んでおられます」『『リアホナ』』2013年5月号，15）
罪の赦しが，主の「奇跡的な肉体の癒し」よりも「限りなく強力な霊的な真理」である理由を深く考えて，受けた印象を書き留めるよう生徒に勧めます。また，人を癒し，赦す主の力に対する自分自身の信仰を振り返ってもらうこともできます。
生徒がこれらの真理を適用できるよう助けるために，次の質問をします。
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「わたしたちを癒し，赦す救い主の力について，どのようなことを学びましたか。」カードン長老の説教の言葉を含む 「救い主は赦したいと望んでおられます」（5分50秒）を視聴してもよいでしょう。
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癒しをもたらす赦しの力を受けたいという望みを主に示すために，何を行っていますか。また，何ができるでしょうか。
任意のその他の学習活動
このセクションの冒頭で参照するよう提案のあった絵やビデオを使って，生徒に，中風の男性の友人たちがどのような役割を果たしたかに目を向けてもらいます。ルカ5：18－20を一緒に読み，彼らの行動は，キリストを信じる信仰について何を教えているか話し合います。
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だれかの行動が，あなたを救い主に近づける助けになったことはありますか。
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救い主に近づくのをあなたが助けられる相手はだれでしょうか。その人たちをどのように助けることができるでしょうか。（生徒に時間を与えて，自分の考えと行動計画を書き留めてもらうとよいでしょう。）
レッテルは，主から望まれている，自分自身や他の人々に対する見方をどのようにゆがめることがあるだろうか
人々はよく，自分自身やほかの人を表すために，レッテルや称号を使うことを指摘します。配付資料「レッテル」を配り，各生徒に記入してもらいます。
生徒にルカ5：27－30を読んでもらい，この聖句で使われているレッテルを見つけてもらいます。
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「取税人や罪人」というレッテルは何を意味していましたか。（詳しくは，Scripture Helps: New Testament（「聖文ヘルプ：新約聖書」）の“Luke 5:27–30.Why were publicans despised by the Jews?” （「ルカ5：27－30。取税人がユダヤ人から侮られたのはなぜでしょうか」〕を参照してください。）
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取税人や罪人と食事をされるイエスを律法学者とパリサイ人が非難したのはなぜでしょうか。
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自分自身や他の人々を表すためにあなたが使うレッテルは，どのようなことを意味しているでしょうか。（生徒は表に書いたことを読み返すとよいでしょう。）これらのレッテルの一部は，あなたやあなたの周りの人々にどのような悪影響を及ぼすでしょうか。否定的なレッテルや誤解を招くようなレッテルを生活から取り除くために，どのような戦略を使えるでしょうか。（生徒に時間を与えて，これから行うことを書き留めてもらうとよいでしょう。）
生徒が使っているレッテルについてもっと深く考える助けとして，ラッセル・M・ネルソン大管長の次の言葉を一緒に読むか，一緒に視聴する（タイムコード 17：33－19：09）とよいでしょう。
「サタンは，レッテルが大好きです。わたしたちを分断し，自分や互いの捉え方を制限できるからです。互いを尊ぶ以上にレッテルを尊ぶことは残念なことです。
レッテルは，勝手な判断や敵意を生みます。国籍，人種，性的志向，性別，教育の程度，文化，そのほかの重要な識別子のためのいかなる 虐待も 偏見も，創造主を不愉快にさせます。そのような不当な扱いは，神の聖約の息子，娘としての立場に及ばない生活を余儀なくさせます。
もちろん，自分にとって大切な様々な称号があるでしょう。どうか誤解しないでください。ほかの称号が重要でないというわけではありません。ただほかの称号が，『神の子』『聖約の子供』『イエス・キリストの弟子』という永続する称号に 取って代わる，あるいは 優先されるべきではないと申し上げているのです。」（「永遠にわたる決断」福音ライブラリー）
生徒とともにルカ5：29－32を復習し，すべての人に対する救い主の希望のメッセージを探すとよいでしょう。
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イエス・キリストは，治していただく必要のあるすべての人にミニスタリングされるという真理は，レッテルを貼られたり，疎外されたり，ふさわしくないと感じたりしている人にとって，どのような助けとなるでしょうか。
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この真理が，取税人や罪人と同じように律法学者やパリサイ人にとっても重要だったのはなぜでしょうか。この真理は，あなたにどのような関連があるでしょうか。（必要に応じて，ローマ3：23と1ヨハネ1：8を読むとよいでしょう。）
最後に，わたしたちはそれぞれ，偉大な医者であられるイエス・キリストによって癒しと助けを受ける必要があることを証するとよいでしょう。