ヨハネ1章

以下のような質問から始めるとよいでしょう。

• イエスは幾つの称号，呼び名，役割を持っておられると思いますか。主の称号，呼び名，役割にはどのようなものがあるでしょうか（生徒が答えを発表したり，探したりする時間を数分取ります。）

• イエスの称号，呼び名，役割の意味を調べることは，なぜ大切だと思いますか。

生徒に，ヨハネ1：1－14，29，34，36，41，49，51を読み返し，イエスの称号，呼び名，役割を探してもらいます。生徒がグループになってこれを行い，見つけた内容をホワイトボードに書いてもらっても構いません。その後，一人か二人の生徒に，ホワイトボードに挙げられたイエス・キリストの称号，呼び名，役割の幾つかについて，最も印象に残ったことを分かち合ってもらうとよいでしょう。

学びを深めるため，生徒がパートナーと協力して称号，呼び名，役割の中から一つを選び，それについてさらに学んでもらうこともできます。

注：参考となる場合，次のようなリソースおよびツールを生徒に見せてください：福音ライブラリー，脚注，『聖句ガイド』（『聖文研究のスキル』の「言葉や表現の意味を見いだす」参照）。

それから，以下のような質問を見せ，生徒に答えてもらうとよいでしょう：。

• あなたが選んだ称号，呼び名，役割から，イエス・キリストとその神聖な使命について何を学ぶことができますか。

• イエス・キリストについてこのような形で学ぶことで，主に対する信仰はどのように深まるでしょうか。

研究する時間を取った後，何人かの生徒に，救い主の称号，呼び名，役割に焦点を当てる中で学んだことや感じたことをクラスに分かち合ってもらいます。

新約聖書を研究しながら，救い主の称号，呼び名，役割に引き続き注意を払うよう生徒を促してください。

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生徒に，ヨハネ1：18を読み，この節が提示している教義上の問題について考えてもらいます。次に，この節をヨハネ6：46と比較してください。

• ヨハネによる福音書の矛盾しているように思える部分を，どのように解決したらよいのでしょうか（注：生徒は，神が人々に御姿を現されたことを示す聖句がほかにもあることを示すかもしれません〔例として出エジプト33：11；使徒7：55－56；ジョセフ・スミス—歴史1：17〕）。

生徒からの発言がない場合は，ジョセフ・スミス訳聖書がヨハネ1：18を明確にしていることを強調します（ジョセフ・スミス訳付録にあるジョセフ・スミス訳ヨハネ1：19参照）。

注：生徒が聖書のジョセフ・スミス訳に馴染みがない場合，「ジョセフ・スミス訳付録」のジョセフ・スミス訳（JS，福音ライブラリー）を一緒に復習するとよいでしょう。また，ジョセフ・スミス訳およびその他の回復された聖文を活用すると，聖書をよりよく理解するうえで助けになると強調することもできます（『聖文研究のスキル』の「聖書を理解するために，回復された聖文を活用する」参照）。

生徒に，福音ライブラリーの「学習ヘルプ」セクションにある「ジョセフ・スミス訳付録」から，ヨハネ1：19のジョセフ・スミス訳を見つける方法を教えましょう。見つけたら一緒に読み，預言者ジョセフ・スミスの霊感による変更箇所は，欽定訳聖書にある元の表現と区別するためにイタリック体で表示されていることを強調してください。それから，ヨハネ1：19に記されたジョセフの霊感による補足が，その他の矛盾しているように思える事柄をさらに理解するうえでどのような助けとなるかについて話し合いましょう。

生徒に，ジョセフ・スミス訳のヨハネ1章をさらに詳しく調べてもらいます。この活動の一環として，生徒は二人一組または少人数のグループで，以下の質問について話し合うとよいでしょう：

• ジョセフ・スミス訳におけるどのような変更点が，とりわけ有益だと思いますか。

• ジョセフ・スミス訳から，イエス・キリストについてどのような洞察を得られるでしょうか。

グループで話し合う時間を設けた後，何人かの生徒に，この聖句のジョセフ・スミス訳に関して印象に残ったことを分かち合ってもらいます。聖書を学ぶ際，引き続きジョセフ・スミス訳を活用するよう生徒を促しましょう。

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この世と神とでは，「偉大さ」の測り方がどのように異なると思うか，生徒に尋ねてみるとよいでしょう。

バプテスマのヨハネの絵を見せてください。マルコ1：6－7のヨハネに関する記述に基づいて，人々がヨハネをどのように見ていたか，またルカ7：28の記述からは，救い主が彼をどのように見ておられたかを学び，その違いについて話し合いましょう。

バプテスマのヨハネが主の最も偉大な預言者の一人である理由は何だと思うか，生徒に分かち合ってもらいます。

生徒に，ヨハネ1：19－34を学び，バプテスマのヨハネの教導の業から学べることを探してもらってもよいでしょう。

• これらの聖句は，預言者の役割について何を教えていますか（注：エリヤという名前および称号に関して，詳しくはScripture Helps: New Testament〔「聖文ヘルプ：新約聖書」〕の“John 1:19–28.Who was Elias”〔「ヨハネ1：19－28。エリヤとはだれか」〕を参照）。

学ぶ時間を設けた後，以下のような質問をするとよいでしょう：

• バプテスマのヨハネの使命およびメッセージはどのようなものでしたか。

• バプテスマのヨハネが救い主について焦点を当てていたことから，預言者について何を学ぶことができますか（生徒が見つける可能性のある真理：預言者たちの言葉は，わたしたちをイエス・キリストへと導く。また，ニール・L・アンダーセン長老の次の言葉を分かち合ってもよいでしょう：「主の預言者の最も重要な役割は，救い主について教え，わたしたちを主のもとに導くことです。」〔「神の預言者」『リアホナ』2018年5月号，25〕）。

• イエス・キリストに関する預言者および使徒の教えは，主に対するあなたの感情にどのような影響をもたらしましたか。

2:16

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クラスの中に，友人から教会を紹介された人がいれば，その経験を分かち合ってもらいましょう。あるいは生徒に，救い主にもっとよく従うよう招かれたときのことを思い出してもらいます。また，あなた自身がキリストのもとへ行くように人を招いた経験や，あなたがキリストのもとに行くよう招かれた経験を分かち合うこともできます。

バプテスマのヨハネが教導の業を行っていた間，多くの人々はメシヤを待ち望んでいたことを強調します（必要に応じて，「メシヤ」という言葉の意味を簡単に復習する〔『聖句ガイド』「メシヤ」福音ライブラリー参照〕）。生徒に以下の配付資料を配り，アンデレ，ペテロ，ピリポ，ナタナエルがどのようにしてまことのメシヤを見つけたかを探してもらいます。

生徒が配付資料を完成させた後，二人一組または小グループで記録したことを分かち合ってもらうとよいでしょう。それから，以下のような質問をすることを検討してください。

• もしバプテスマのヨハネ，アンデレ，ピリポが友人たちに「きてごらんなさい」と招かなかったとしたら，これらの経験はどのように異なっていたでしょうか（ヨハネ1：39）。

• これらの経験から，どのような原則を学ぶことができるでしょうか。（生徒が次のような真理を見いだせるように助けましょう：わたしたちがキリストのもとに来るよう人々を招くなら，キリストの神性について自分自身の証を受けることができる）

イエス・キリストのもとに来るよう人々を招いた方法を，生徒に分かち合ってもらうこともできます。アイデアを促すために，以下のビデオの一つを視聴するとよいでしょう。生徒に，誰にだったら，救い主のもとへ「きてごらんなさい」と招くことができるか考えてもらいます。

• 「見に来てもらうよう，誘う」（1分17秒）

  

  1:17

• 「キリストのもとに来るようにすべての人を招く—福音を分かち合う」（4分30秒）

  

  4:30

• 「愛し，分かち合い，招く」（13分3秒；タイムコード8：28－9：42を視聴する）

  

  13:3

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