Mateo 6–7

Entregue a los alumnos la siguiente autoevaluación e invítelos a encerrar en un círculo la respuesta más verdadera para cada afirmación:

Muestre la siguiente tabla e invite a los alumnos a leer cada pasaje en busca de un tema en común. Explique que un tema es una idea recurrente y unificadora (véase “Buscar temas en las Escrituras” en Técnicas para el estudio de las Escrituras).

Invite a los alumnos a comunicar el tema en común que descubrieron y sus ideas y reflexiones al respecto. Podrían reconocer un tema o una verdad similar a la siguiente: Las mayores recompensas del Padre Celestial son para aquellos que le sirven y adoran sin esperar alabanza, reconocimiento o recompensa terrenal. (Si resultara útil, podrían repasar “Matthew 6:1–4. How did the culture in New Testament times affect how people gave alms? [Mateo 6:1–4. ¿Cómo afectaba la cultura de los tiempos del Nuevo Testamento la forma de dar limosnas?]” en Ayudas para las Escrituras: Nuevo Testamento).

Considere invitar a los alumnos a analizar las siguientes preguntas en grupos pequeños:

• ¿Por qué son importantes nuestros motivos para servir y adorar al Señor? ¿Cómo pueden influir en nuestra experiencia los motivos que tenemos para servirle y adorarlo?

• ¿Qué podemos aprender del ejemplo del Salvador acerca de tener motivos rectos cuando servimos a Dios y a los demás?

Para animar a los alumnos a buscar inspiración personal, podría invitarlos a que anoten sus pensamientos sobre una de las siguientes preguntas:

• ¿Qué puedes aprender sobre ti mismo si evalúas por qué participas en actos religiosos de servicio y adoración?

• ¿Qué puedes hacer para que tus actos personales de devoción sean más sinceros y semejantes a los de Cristo?

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Considere mostrar las siguientes preguntas del élder Joseph B. Wirthlin:

¿Suenan a veces sus oraciones casi igual? ¿Han orado alguna vez mecánicamente, como si las palabras salieran de una máquina? ¿Se aburren a veces cuando oran? (véase “Cómo mejorar nuestras oraciones”, Liahona, agosto de 2004, pág. 18).

Invite a los alumnos a reflexionar sobre cómo responderían las preguntas del élder Wirthlin.

• ¿Qué podemos aprender acerca de la oración a partir de la vida y el ejemplo de Jesucristo?

Podría mostrar el siguiente enunciado incompleto: Puedo hacer que mis oraciones sean más significativas y semejantes a las de Cristo si…

Invite a los alumnos a leer Mateo 6:5–13; 7:7–8 en silencio y buscar diferentes formas de completar el enunciado de la pizarra.

Después de dar tiempo a los alumnos para que estudien, invítelos a mencionar las diferentes formas en que podrían completar el enunciado. (Esto podría incluir algunos de los siguientes principios y prácticas: Puedo hacer que mis oraciones sean más significativas y semejantes a las de Cristo si oro en un lugar privado; evito las vanas repeticiones; demuestro reverencia al Padre Celestial; procuro conocer la voluntad del Señor; pido las cosas que necesito; pido perdón; pido ayuda para superar la tentación).

Los alumnos podrían seleccionar un enunciado y explicar, con la clase o en pequeños grupos, cómo la puesta en práctica de esta verdad los ha ayudado a tener oraciones más significativas con el Padre Celestial.

Como parte del análisis, tal vez sea importante hablar sobre cómo podemos demostrar reverencia al Padre Celestial en nuestras oraciones. Podría hacer las preguntas siguientes:

• ¿Qué aprendemos sobre la reverencia en la oración del Salvador?

• ¿Cómo podemos demostrar más reverencia por el Padre Celestial en nuestras oraciones? (Podrían ver “Cara a Cara con el presidente Eyring y el élder Holland” desde 37:45 hasta 44:35 para obtener ideas).

  

  96:59

Quizás sea útil presentar la siguiente declaración del presidente Dallin H. Oaks:

Al ofrecer una oración (en el idioma inglés), los miembros de la Iglesia se dirigen a nuestro Padre Celestial en un lenguaje completamente diferente al que utilizan para hablar con un compañero de trabajo, con un empleado o un jefe, o con un vendedor. Usamos palabras especiales que han sido santificadas mediante su uso en comunicaciones inspiradas.

(“El lenguaje de la oración”, Liahona, julio de 1993, pág. 17).

Como parte de su análisis, invite a los alumnos a seleccionar el principio o práctica que consideren que los ayudaría más a mejorar sus oraciones al Padre Celestial. Dé tiempo a los alumnos para que anoten lo que van a hacer para seguir mejor ese principio.

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Señale que una vez que establecemos nuestras prioridades, estas guían nuestra toma de decisiones. A continuación, podría mostrar las siguientes situaciones hipotéticas o algunas que puedan resultar más cercanas a sus alumnos. Comente brevemente cómo las prioridades de una persona pueden influir en su forma de responder a estas situaciones.

• ¿Debo servir en una misión? Hay muchas otras cosas buenas que podría estar haciendo.

• No sé si debería casarme antes de terminar mis estudios.

• ¿Debo aceptar un llamamiento cuando me parece demasiado desafiante o aterrador?

• Creo que las Escrituras son importantes, pero es difícil encontrar tiempo para un estudio significativo del Evangelio.

Invite a los alumnos a leer Mateo 6:19–24, 31–34 y a buscar lo que el Salvador enseñó sobre las prioridades. Conceda tiempo para el estudio y el análisis. Luego, invite a los alumnos a que hablen sobre lo que hayan encontrado. Considere tratar algunas de las siguientes preguntas para profundizar en el aprendizaje de los alumnos:

• ¿De qué manera los tesoros de nuestro corazón revelan nuestras prioridades? ¿Cómo podemos determinar qué es lo que más atesoramos? (Si lo desea, conceda tiempo a los alumnos para la reflexión personal).

• ¿Qué significa tener la “mira puesta únicamente en la gloria de Dios”? (Traducción de José Smith, Mateo 6:22 [en Mateo 6:22, nota b al pie de página]). (Podría ser útil repasar “Matthew 6:22. What does ‘if therefore thine eye be single’ mean? [Mateo 6:22. ¿Qué significa ‘así que, si tu ojo es sincero’?]” en Ayudas para las Escrituras: Nuevo Testamento). ¿Qué podemos aprender de la vida del Salvador en cuanto a tener la mira “puesta únicamente en la gloria de Dios”?

• ¿Qué enseñó Jesús que debería ser nuestra máxima prioridad? ¿Cómo seremos bendecidos si seguimos ese consejo? (Ayude a los alumnos a reconocer un principio como el siguiente: A medida que busquemos primeramente edificar el reino de Dios, Él nos bendecirá con lo que necesitamos).

• ¿Qué creen que signifique buscar primeramente edificar el reino de Dios?

Considere la posibilidad de compartir la siguiente declaración del presidente Ezra Taft Benson:

Debemos poner a Dios en el lugar de preeminencia sobre todo lo demás de nuestra vida […].

Cuando damos a Dios el sitio de preferencia, todo lo demás pasa a ocupar el lugar que le corresponde o desaparece. Nuestro amor por el Señor dirigirá nuestros afectos, las demandas de nuestro tiempo, los intereses que tengamos y el orden de nuestras prioridades.

Debemos poner a Dios por delante de todos los demás en la vida (véase “El Señor en primer lugar”, Liahona, julio de 1988, págs. 4–5).

• ¿Por qué podría alguien sentirse ansioso por poner a Dios en primer lugar en su vida? ¿Cómo podemos vencer esa preocupación? (Nota: Podría ser útil señalar que en Mateo 6:25–34 se menciona varias veces la expresión “no os afanéis”, o variaciones de ella. Esa expresión significa no preocuparse demasiado [véase “Matthew 6:25, 34. What does it mean to ‘take no thought’? [Mateo 6:25, 34. ¿Qué significa ‘no os afanéis’?]” en Ayudas para las Escrituras: Nuevo Testamento]).

• ¿Qué bendiciones has experimentado o podrías experimentar al esforzarte por poner a Dios en primer lugar en tu vida?

Considere repasar las situaciones hipotéticas que mostró al comienzo de esta actividad de aprendizaje. Podría invitar a los alumnos a comentar cómo las enseñanzas del Salvador y del presidente Benson podrían ayudarlos a poner a Dios en primer lugar. También podría invitar a los alumnos a determinar qué esfuerzo adicional pueden hacer para poner a Dios en primer lugar en sus vidas.

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Si lo desea, podría escribir en la pizarra las preguntas siguientes:

• ¿Qué cosas deberíamos juzgar?

• ¿Qué cosas no deberíamos juzgar?

Organice la clase de dos en dos o en grupos. Asigne a cada grupo una pregunta para analizar e invítelos a escribir algunas de sus respuestas en la pizarra.

Invite a los alumnos a leer Mateo 7:1–2 y a pensar en el significado de las enseñanzas del Salvador. Recuerde a los alumnos que las Escrituras de la Restauración a menudo ayudan a aclarar las enseñanzas de la Biblia. A fin de practicar el uso de las Escrituras de la Restauración para comprender mejor Mateo 7:1–2, invite a los alumnos a buscar en las notas al pie de página pasajes que aclaren las enseñanzas del Salvador. Si fuera necesario, señale a los alumnos Traducción de José Smith, Mateo 7:1–2 (Biblioteca del Evangelio) y Alma 41:14–15.

• ¿Qué otras impresiones recibimos de esos pasajes de las Escrituras de la Restauración?

• ¿Qué pidió el Salvador a Sus discípulos que enseñaran a la gente? (Los alumnos podrían reconocer verdades como las siguientes: Si evitamos hacer juicios injustos, Dios nos extenderá la misma misericordia y justicia. Se nos manda hacer juicios justos).

• ¿Cuáles son algunos ejemplos de juicios injustos que podríamos hacer? ¿Cómo nos vemos afectados nosotros y los demás cuando juzgamos injustamente?

Para ayudar a los alumnos a entender mejor la diferencia entre juicios justos e injustos, puede mostrar un trozo grueso de madera (viga) y una pequeña astilla o brizna (paja). También podría mostrar las siguientes imágenes de una viga y una paja. (Nota: La referencia que hizo el Salvador a una viga y una paja es un ejemplo de hipérbole, que es una figura retórica que utiliza la exageración para dar a entender algo).

Invite a los alumnos a leer Mateo 7:3–5 y a buscar el mensaje del Señor sobre juzgar.

• ¿Qué creen que nos enseña la analogía del Salvador sobre juzgar?

Podrían leer y analizar la siguiente declaración del presidente Dieter F. Uchtdorf, en ese entonces miembro de la Primera Presidencia:

Este asunto de las vigas y las pajas parece relacionarse íntimamente con la incapacidad de vernos claramente a nosotros mismos. No sé por qué somos tan buenos para diagnosticar y recomendar remedios para los males de otras personas mientras que se nos dificulta ver los nuestros (“¿Soy yo, Señor?”, Liahona, noviembre de 2014, pág. 56).

Invite a los alumnos a repasar en la pizarra sus listas de cosas que debemos juzgar y no juzgar y a comentar brevemente los cambios que podrían hacer.

Ayude a los alumnos a seguir pensando en lo que significa hacer juicios justos. Para hacerlo, puede invitarlos a estudiar la declaración de presidente Dallin H. Oaks que se encuentra en Ayudas para las Escrituras: Nuevo Testamento bajo el título “Matthew 7:1. What does it mean to ‘judge not’? [Mateo 7:1. ¿Qué significa ‘no juzgar’?]”. Invite a los alumnos a subrayar las frases que consideren útiles.

Invite a los alumnos a crear su propia declaración sencilla de cómo quieren vivir mejor el principio de juzgar con rectitud. Puede animarlos a que pongan su declaración, junto con cualquier otra que consideren útil, en su dispositivo, un espejo o un papel que puedan llevar en el bolsillo como recordatorio diario.

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Considere mostrar una fruta o la imagen de una fruta que se adjunta. Invite a los alumnos a comentar cómo pueden diferenciar la fruta buena de la mala.

Invite a los alumnos a leer Mateo 7:15–20 para saber qué verdad enseñó el Salvador mediante la analogía de los frutos.

• ¿Cómo nos enseñó el Salvador a protegernos de las personas que parecen inofensivas (ovejas), pero que en realidad son peligrosas (lobos)? (Si es necesario, explique que los “frutos” pueden representar las enseñanzas, acciones e ideas de una persona).

• ¿Cómo nos ayudan los frutos de una persona a saber quién es realmente? (El presidente M. Russell Ballard enseñó que los frutos son “los resultados” producidos por un “estilo de vida” [“Fe, familia, hechos y frutos”, Liahona, noviembre de 2007, pág. 26]).

• ¿Cómo se podría aplicar esta verdad a nuestras amistades, nuestra búsqueda de un cónyuge, nuestra vida laboral, los recursos en internet o las redes sociales?

Señale que para producir buenos frutos es necesario no solo hablar del Evangelio, sino también vivirlo (véanse Mateo 7:21–23; Lucas 6:46). Invite a los alumnos a leer Mateo 7:21, 24–27 y a comentar lo que encuentren. Si lo desea, escriba sus comentarios en la pizarra. (Es posible que los alumnos mencionen verdades como las siguientes: Edificamos nuestro fundamento en Jesucristo cuando escuchamos y hacemos lo que Él nos pide. Edificar sobre la roca de Cristo nos permite soportar las tormentas de la vida y entrar en Su reino).

• ¿De qué manera puede el escuchar y vivir las enseñanzas del Señor ayudarlos a hacer de Cristo su fundamento?

• ¿Cómo pueden mejorar no solo en escuchar o saber lo que el Señor desea que hagan, sino también en actuar sinceramente de acuerdo con ese conocimiento? (Puede dar tiempo a los alumnos para que anoten algo que podrían hacer mejor).

• ¿De qué manera el edificar sobre la roca de Cristo puede ayudarlos a soportar las tormentas de la vida? (Podría invitar a los alumnos a leer Helamán 5:12 y ver “Torbellinos espirituales” [2:19]).

2:19

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