Մեր աստվածային ինքնությունը և նպատակը

Սեմինարիայի այս դասընթացի սկզբում ներառված են Հին Կտակարանի մի քանի դաս, որոնք վերաբերում են մեր աստվածային ինքնությանը և նպատակին: Օրինակ՝ Դաս 3. «Աբրահամ 3», Դաս 4. «Մովսես 1.1–11», Դաս 5. «Մովսես 1.12–26» և Դաս 8. «Ծնունդ 1.26–27»: Այս դասի ընթացքում կկրկնվեն աստվածային ինքնության մասին ճշմարտությունները Հին Կտակարանի այլ դասերից: Դա կարող է լինել կրկնություն, եթե ուսանողներն արդեն անցել են այդ դասերը կամ դասերի նախադիտում, որոնք նրանք հետագայում կսովորեն սեմինարիայում:

Կարող եք սկսել դասը՝ ուսանողներին ցույց տալով հայելի: Առաջարկեք նրանց քննարկել հետևյալ հարցերն իրենց զուգընկերոջ հետ․

Կարող եք յուրաքանչյուր ուսանողի տալ հետևյալ խոսքերի մեկական օրինակ.

Որպեսզի օգնեք ընդգծել երեց Սթիվենսոնի հրավերը, կարող եք առաջարկել ուսանողներին ոտքի կանգնել և միասին արտասանել նրա խոսքերը՝ սկսելով «Օ, ապա ինձ տես» արտահայտությամբ։

Ուսանողներին ժամանակ տրամադրեք՝ խորհելու հետևյալ հարցերի շուրջ.

Գրատախտակին կարող եք գծել հետևյալ աղյուսակը և ուսանողներին առաջարկել արտանկարել այն իրենց ուսումնասիրության օրագրերում: Կարող եք կրճատել սուրբգրային հատվածների քանակը, որոնք ուսանողները պետք է ուսումնասիրեն՝ ըստ ձեր ուսանողների կարիքների կամ դասի առկա ժամանակի։

Երբ ուսանողները սկսեն ուսումնասիրել այդ հատվածները, օգտակար կլինի միասին ուսումնասիրել այդ հատվածներից մեկը: Դա անելու եղանակներից մեկը ներկայացված է ստորև:

Ուսանողները կարող են կիսվել հետևյալ ճշմարտություններով․ Ես Աստծո զավակն եմ, և Նա աշխատանք ունի ինձ համար կամ Իմացությունը, որ ես Աստծո զավակն եմ, կարող է օգնել ինձ հաղթահարել գայթակղությունը։ Գրատախտակին գծեք սլաքներ՝ ուղղված Մովսես 1․3, 6, 12–13 հատվածներից դեպի նոր շրջանակներ: Այդ նոր շրջանակներում գրեք այդ ճշմարտությունները կամ այլ ճշմարտություններ, որոնք ուսանողները կարող են նշել: Ուսանողներին կարող եք առաջարկել անել նույն բանը իրենց ուսումնասիրության օրագրերում:

Եթե ​​ուսանողների համար օգտակար կլինի ավելի մանրամասն քննարկել այդ ճշմարտությունները, կարող եք օգտագործել նյութեր Դաս 4․ «Մովսես 1–11»-ից և Դաս 5. «Մովսես 1.12–26»-ից:

Ուսանողներին բաժանեք զույգերի կամ փոքր խմբերի և տրամադրեք նրանց հետևյալ հրահանգները։ Կարող եք փոփոխել հրահանգները՝ ըստ դասի առկա ժամանակի:

Նշում․ ուսանողներին, որոնք կարդում են Ծնունդ 1.26–27 հատվածները, առաջարկեք դիտարկել նաև «Ընտանիք՝ Հայտարարություն աշխարհին» հռչակագրի երկրորդ պարբերությունը՝ լրացուցիչ գաղափարների համար: Եթե ​​ուսանողներին ծանոթ չէ Եսթեր թագուհու պատմությունը, կարող եք բացատրել, որ նա հրեա կին էր Պարսկաստանում, որը վտանգեց իր կյանքը՝ փրկելու Տիրոջ ժողովրդին կործանումից:

Երբ ուսանողներն ավարտեն, կարող եք առաջարկել նրանց գրել իրենց սովորած ճշմարտություններից մի քանիսը գրատախտակին:

Ստորև թվարկված են այն ճշմարտությունները, որոնք ուսանողները կարող են նշել, ինչպես նաև ուղեկցող դասերը:

Աբրահամ 3.22–23։ Նախքան ծնվելը՝ ես ապրել եմ Երկնային Հոր հետ՝ որպես Նրա հոգեղեն զավակներից մեկը։ Տես Դաս 3․ «Աբրահամ 3»։

Աբրահամ 3.24–26: Ինձ ուղարկեցին երկիր՝ տեսնելու, թե արդյոք կպահեմ Աստծո պատվիրանները:

Ծնունդ 1.26–27։ Ես երկնային ծնողների զավակն եմ՝ ստեղծված նրանց պատկերով։ Տես Դաս 8․ «Ծնունդ 1.26–27»: Տես նաև «Ընտանիք՝ Հայտարարություն աշխարհին» հռչակագրի երկրորդ պարբերությունը:

Եսթեր 4․14։ Երկնային Հայրը ինձ դնում է այնպիսի իրավիճակներում, որտեղ ես կարող եմ օգնել իրականացնել Նրա աշխատանքը: Տես Դաս 94․ «Եսթեր Մաս 1»:

Սաղմոս 82․6: Ես Աստծո զավակն եմ, և ունեմ Նրան նմանվելու ներուժ:

Երեմիա 1.5։ Դեռ իմ ծնվելուց առաջ Տերը ճանաչել է ինձ և որոշակի պարտականություններ տվել՝ կատարելու երկրային կյանքում: Տես Դաս 130․ «Երեմիա 1»։

Մաղաքիա 2.10: Մենք բոլորս Աստծո զավակներ ենք և պետք է բարությամբ վերաբերվենք միմյանց։

Կարող եք ընտրել գրատախտակին ուսանողների կողմից գրված պնդումներից մի քանիսը և քննարկել դրանք՝ օգտագործելով համապատասխան դասի նյութը: Գծապատկերի ամբողջական տարբերակը տես այս դասի վերջում: Կամ կարող եք տալ մեկ կամ մի քանի նմանատիպ հարց.

Կարող եք ցուցադրել այդ պնդումը նախորդ հարցի քննարկման ընթացքում.

Մի քանի ուսանողի առաջարկեք կիսվել իրենց գրածով: Խրախուսեք ուսանողներին տեղադրել երեց Սթիվենսոնի խոսքերն այն հայելու վրա, որը հաճախ օգտագործում են, որպեսզի կարողանան հետևել նրա հրավերին: Հետևյալ նկարում ներկայացված են որոշ գաղափարներ այն մասին, թե ինչպիսին կարող է լինել լրացված աղյուսակն այն բանից հետո, երբ ուսանողներն ավարտեն ուսումնական վարժությունը: