„Naše božská identita a účel: Jsem dítě Boží“, Starý zákon – příručka pro učitele semináře (2026)
„Naše božská identita a účel: Jsem dítě Boží“, Starý zákon – příručka pro učitele semináře
Pro posílení mládeže: Průvodce rozhodováním: Lekce 173
Naše božská identita a účel
Jsem dítě Boží
Mladé ženy Církve po celém světě prohlašují: „Jsem milovaná dcera nebeských rodičů a mám božskou podstatu a věčné určení.“ („Téma Mladých žen“.) Mladí muži prohlašují: „Jsem milovaný syn Boží a On má pro mne dílo, které mám vykonat.“ („Téma kvor Aronova kněžství“.) Tato lekce poskytne studentům příležitost zamyslet se nad svou božskou identitou a účelem.
Příprava studentů: Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad prvním řádkem „Tématu mladých žen“ nebo „Tématu kvor Aronova kněžství“. Mohli by se ho naučit nazpaměť nebo si ho během dne několikrát odříkat. Studenti by si mohli navzájem říct, jak to ovlivnilo jejich postoje nebo jednání.
Možné výukové činnosti
Jsem dítě Boží!
Na začátku tohoto kurzu semináře se nachází několik lekcí ze Starého zákona, které se zabývají naší božskou identitou a účelem. Jsou to například Lekce 3: „Abraham 3“, Lekce 4: „Mojžíš 1:1–11“, Lekce 5: „Mojžíš 1:12–26“ a Lekce 8: „Genesis 1:26–27“. V této lekci si zopakujeme pravdy týkající se božské identity obsažené v jiných lekcích ze Starého zákona. Může to být opakování, pokud studenti tyto lekce již absolvovali, nebo ukázka, pokud je budou studovat v semináři později.
Zvažte možnost zahájit hodinu tím, že studentům ukážete zrcadlo. Vyzvěte je, aby ve dvojicích diskutovali o těchto otázkách:
-
Jak často se během dne díváte do zrcadla?
-
Na co obvykle myslíte, když se na sebe díváte?
Zvažte možnost dát každému studentovi kopii tohoto citátu:
Starší Gary E. Stevenson z Kvora Dvanácti apoštolů dal mládeži tuto výzvu:
Mnozí z vás začínají den tím, že stojí před zrcadlem. Zítra, tento týden, tento rok, zkrátka vždy, když se podíváte do zrcadla, se na chvíli zastavte. V duchu, nebo chcete-li nahlas, si řekněte: „Páni, podívejte se na mě! Jsem úžasný! / Jsem úžasná! Jsem dítě Boží! On mě zná! Miluje mě!“ („Nabádání Ducha“, Liahona, listopad 2023, 45)
Abyste pomohli zdůraznit tuto výzvu staršího Stevensona, mohli byste studenty požádat, aby se postavili a společně odříkali jeho slova počínaje větou: „Páni, podívejte se na mě!“
Nechte studenty chvíli přemítat o této otázce:
-
Máte pocit, že výrok staršího Stevensona platí i o vás? Proč ano, nebo proč ne?
Při studiu pasáží z písem v této lekci přemýšlejte o tom, jak se vás týkají. Když tak budete činit, Duch Svatý vám může pomoci znovu potvrdit nebo posílit vaši důvěru ve vaši božskou identitu a účel.
Příklad z písem
Zvažte možnost nakreslit následující schéma na tabuli a vybídnout studenty, aby si ho překreslili do studijního deníku. Podle potřeb studentů nebo podle času, který máte k dispozici, byste mohli snížit počet pasáží z písem, které budou studenti studovat.
Ze zkušeností a učení lidí ve Starém zákoně se toho hodně dozvídáme o své božské identitě a účelu. Ačkoli mnohé z těchto pasáží pojednávají o lidech ve Starém zákoně, tyto pravdy se mohou vztahovat i na nás.
Než studenti začnou tyto pasáže studovat, mohlo by být užitečné prostudovat si jednu z nich společně. Mohli byste tak učinit například pomocí této činnosti.
Přečtěte si Mojžíše 1:3, 6, 12–13 a zjistěte, jak Mojžíše ovlivnilo poznání, že je dítě Boží.
-
Co jste zjistili?
Studenti se možná podělili o tyto pravdy: Jsem dítě Boží a Bůh má pro mě práci, kterou mám vykonat nebo Když vím, že jsem dítě Boží, může mi to pomoci překonávat pokušení. Na tabuli nakreslete kolem Mojžíše 1:3, 6, 12–13 šipky a na konci každé z nich kruh. Do kruhů zapište tyto a případně další pravdy, které studenti objevili. Studenty byste mohli vybídnout, aby si totéž nakreslili do studijního deníku.
Pokud by studentům prospěla hlubší diskuse o těchto pravdách, zvažte možnost použít látku z Lekce 4: „Mojžíš 1–11“ a z Lekce 5: „Mojžíš 1:12–26“.
-
Jak znalost těchto pravd ovlivnila váš život (nebo jak by jej mohla ovlivnit)?
-
Jakou práci pro vás možná Bůh má?
Studium a diskuse mezi studenty
Studenty byste mohli rozdělit do dvojic nebo do skupinek a rozdat jim následující pokyny. Pokyny můžete upravit podle času, který máte k dispozici.
Poznámka: Mohli byste vyzvat studenty, kteří četli Genesis 1:26–27, aby si také přečetli druhý odstavec dokumentu „Rodina – prohlášení světu“ a vyhledali zde další postřehy. Pokud studenti neznají příběh královny Ester, zvažte možnost vysvětlit, že to byla židovka žijící v Persii, která riskovala život, aby zachránila Pánův lid před zničením.
-
Přečtěte si tři nebo více zbývajících pasáží z písem uvedených v tabulce.
-
Do schématu ve studijním deníku si nakreslete šipky od každého verše z písem, který jste četli. Na konci těchto šipek nakreslete nové kroužky.
-
Do nich si napište, čemu tento verš učí o vaší božské identitě či účelu.
-
Diskutujte se svou skupinou o tom, jak tyto nauky ovlivňují váš život nebo jak by ho případně mohly ovlivnit.
Až budou studenti hotovi, mohli byste je vyzvat, aby některé pravdy, které zjistili, připsali do tabulky na tabuli.
Níže jsou uvedeny pravdy, které by studenti mohli najít, a s nimi související lekce.
Abraham 3:22–23. Před narozením jsem žil(a) s Nebeským Otcem jako jedno z Jeho duchovních dětí. Viz Lekce 3: „Abraham 3“.
Abraham 3:24–26. Byl(a) jsem poslán(a) na zemi, aby se ukázalo, zda budu dodržovat Boží přikázání.
Genesis 1:26–27. Jsem dítě nebeských rodičů stvořené k jejich obrazu. Viz Lekce 8: „Genesis 1:26–27“. Viz také druhý odstavec dokumentu „Rodina – prohlášení světu“.
Ester 4:14. Nebeský Otec mě staví do situací, v nichž mohu pomáhat uskutečňovat Jeho dílo. Viz Lekce 94: „Ester, 1. část“.
Žalm 82:6. Jsem dítě Boží a mám potenciál stát se takovým, jako je On.
Jeremiáš 1:5. Pán mě znal ještě před narozením a dal mi konkrétní zodpovědnosti, které mám ve smrtelnosti naplnit. Viz Lekce 130: „Jeremiáš 1“.
Malachiáš 2:10. Všichni jsme děti Boží a měli bychom se k sobě navzájem chovat laskavě.
Mohli byste vybrat několik vět, které studenti napsali na tabuli, a diskutovat o nich za použití materiálu z příslušné lekce. Hotovou verzi schématu najdete na konci této lekce. Také byste jim mohli položit jednu nebo více otázek, jako jsou například tyto:
-
Proč je podle vás důležité, abychom znali tuto pravdu?
-
Jaké zkušenosti nebo zážitky vám pomohly uvěřit, že to tak je?
-
Jak může naše znalost toho, že druzí mají božskou identitu a účel, ovlivnit to, jak se k nim chováme?
V rámci diskuse o poslední otázce byste mohli studentům ukázat tento citát:
President Russell M. Nelson nás naléhavě žádal, abychom se všemi Božími dětmi jednali s úctou, když řekl:
Každý z nás má božský potenciál, protože každý je dítě Boží. Každý je v Jeho očích rovnocenný. To, co z této pravdy vyplývá, je velmi zásadní. Bratři a sestry, poslouchejte prosím pozorně, co vám chci říci. Bůh nemiluje jednu rasu více než jinou. Jeho nauka ohledně této záležitosti je jasná. Zve všechny, aby k němu přišli, černé i bílé, porobené i svobodné, muže i ženy [viz 2. Nefi 26:33].
Ujišťuji vás, že to, jak si před Bohem stojíte, neurčuje barva vaší pleti. Boží přízeň, nebo nepřízeň závisí na vaší oddanosti Bohu a Jeho přikázáním, a nikoli na barvě vaší pleti.
Rmoutí mě, že naši bratři a sestry černé pleti po celém světě trpí bolestí pramenící z rasismu a předsudků. Vyzývám dnes naše členy, ať jsou kdekoli, aby byli příkladem v tom, že se zřeknou postojů a skutků podněcovaných předsudky. Snažně vás prosím, abyste byli zastánci úcty ke všem dětem Božím.
Otázka určená každému z nás, bez ohledu na rasu, zní stejně. Jste i vy ochotni dovolit Bohu, aby ve vašem životě převládl? („Nechť Bůh převládne“, Liahona, listopad 2020, 94)
Závěr
Představte si, že by vám po skončení lekce semináře další student řekl: „Nejsem si úplně jistý tím, co jsme se dnes učili. Opravdu věříš všem těm věcem ohledně naší božské identity a účelu?“
Zamyslete se nad tím, co jste se dnes dozvěděli a co jste pocítili. Do studijního deníku si napište krátkou odpověď, kterou byste mohli kamarádovi dát.
Požádejte několik studentů, aby se podělili o to, co napsali. Vyzvěte studenty, aby si citát staršího Stevensona dali na zrcadlo, do kterého se často dívají, aby se tak mohli řídit jeho výzvou. Následující obrázek poskytuje představu ohledně toho, jak by mohlo hotové schéma vypadat, až studenti dokončí studijní činnost.