คู่มือครูเซมินารี พันธสัญญาเดิม

สารบัญ
ปกใน
บทนำคู่มือครู
บทเรียนพันธสัญญาเดิม
- ยินดีต้อนรับสู่พันธสัญญาเดิม
- โมเสส 1; อับราฮัม 3
- ปฐมกาล 1–2; โมเสส 2–3; อับราฮัม 4–5
- ปฐมกาล 3–4; โมเสส 4–5
- ปฐมกาล 5; โมเสส 6
- โมเสส 7
- ปฐมกาล 6–11; โมเสส 8
- ปฐมกาล 12–17; อับราฮัม 1–2
- ปฐมกาล 18–23
- ปฐมกาล 24–33
- ปฐมกาล 37–41
- ปฐมกาล 42–50
- อพยพ 1–6
- อีสเตอร์
- อพยพ 7–13
- อพยพ 14–18
- อพยพ 19–20; 24; 31–34
- อพยพ 35–40; เลวีนิติ 1; 4; 16; 19
- กันดารวิถี 11–14; 20–24; 27
- เฉลยธรรมบัญญัติ 6–8; 15; 18; 29–30; 34
- โยชูวา 1–8; 23–24
- ผู้วินิจฉัย 2–4; 6–8; 13–16
- นางรูธ; 1 ซามูเอล 1–7
- 1 ซามูเอล 8–10; 13; 15–16
- 1 ซามูเอล 17–18; 24–26; 2 ซามูเอล 5–7
- 2 ซามูเอล 11–12; 1 พงศ์กษัตริย์ 3; 6–9; 11
- 1 พงศ์กษัตริย์ 12–13; 17–22
- 2 พงศ์กษัตริย์ 2–7
- 2 พงศ์กษัตริย์ 16–25
- 2 พงศาวดาร 14–20, 26, 30
- เอสรา 1, 3–7; เนหะมีย์ 2, 4–6, 8
- เอสเธอร์
- โยบ 1–3; 12–14; 19; 21–24; 38–40; 42
- สดุดี 1–2; 8; 19–33; 40; 46
- สดุดี 49–51; 61–66; 69–72; 77–78; 85–86
- สดุดี 102–103; 110; 116–119; 127–128; 135–139; 146–150
- สุภาษิต 1–4; 15–16; 22; 31; ปัญญาจารย์ 1–3; 11–12
- อิสยาห์ 1–12
- อิสยาห์ 13–14; 22; 24–30; 35
- อิสยาห์ 40–49
- อิสยาห์ 50–57
- อิสยาห์ 58–66
- เยเรมีย์ 1–3, 7, 16–18, 20
- เยเรมีย์ 31–33; 36–38; เพลงครํ่าครวญ 1, 3
- เอเสเคียล 1–3; 33–34; 36–37; 47
- ดาเนียล 1–7
- โฮเชยา; โยเอล
- อาโมส; โอบาดีห์; โยนาห์
- มีคาห์; นาฮูม; ฮาบากุก, เศฟันยาห์
- ฮักกัย 1–2; เศคาริยาห์ 1–4, 7–14
- มาลาคี
บทเรียนการเตรียมตัวสําหรับชีวิต
- ผู้เชี่ยวชาญหลักคําสอน: ค้นหาคําตอบให้กับคําถามของฉัน
- ทักษะการศึกษาพระคัมภีร์
- คู่มือแนะแนว เพื่อความเข้มแข็งของเยาวชน
- การสร้างการพึ่งพาตนเอง
- สุขภาพกายและอารมณ์
- การเตรียมพร้อมสําหรับการศึกษาและงานอาชีพในอนาคต
- ความสำเร็จในสถานศึกษา
- การเตรียมตัวเป็นผู้สอนศาสนา
- การเตรียมตัวเข้าพระวิหาร
- คําสอนของผู้นําศาสนจักร
ภาคผนวก

การเปรียบเทียบ: ทําการเปรียบเทียบเพื่อระบุความจริงโดยนัยจากพระคัมภีร์

“การเปรียบเทียบ: ทําการเปรียบเทียบเพื่อระบุความจริงโดยนัยจากพระคัมภีร์,” พันธสัญญาเดิม คู่มือครูเซมินารี (2026)

“การเปรียบเทียบ: ทําการเปรียบเทียบเพื่อระบุความจริงโดยนัยจากพระคัมภีร์,” พันธสัญญาเดิม คู่มือครูเซมินารี

ทักษะการศึกษาพระคัมภีร์: บทเรียนที่ 170

การเปรียบเทียบ

ทําการเปรียบเทียบเพื่อระบุความจริงโดยนัยจากพระคัมภีร์

Many spirits watch as Jehovah presents his plan to Heavenly Father.

ทูตสวรรค์บอกนีไฟว่าพระคัมภีร์มีความจริงที่ “แจ้งชัดและมีค่าที่สุด” (1 นีไฟ 13:26) อย่างไรก็ตาม บางครั้งอาจเป็นเรื่องยากที่จะระบุความจริงเหล่านี้หรือรู้สึกว่าพระคัมภีร์มีความหมาย การเปรียบเทียบระหว่างเรื่องราว แนวคิด และผู้คนต่างๆ ในพระคัมภีร์เป็นทักษะที่จะช่วยให้เราระบุความจริงอันลํ้าค่าจากพระเยซูคริสต์และได้รับพรจากพระวจนะของพระองค์ บทเรียนนี้จะช่วยให้นักเรียนทําการเปรียบเทียบในพระคัมภีร์เพื่อระบุความจริงโดยนัย

การเตรียมของนักเรียน: เชื้อเชิญให้นักเรียนศึกษา โมเสส 4:1–2 โดยมองหาความคล้ายคลึงและความแตกต่างที่พวกเขาเห็นระหว่างพระเยซูคริสต์กับซาตาน เชื้อเชิญให้พวกเขาไตร่ตรองว่าเหตุใดการเปรียบเทียบในพระคัมภีร์จึงเป็นประโยชน์

กิจกรรมการเรียนรู้ที่อาจทําได้

นํ้าตาลและเกลือ

ท่านอาจนํานํ้าตาลและเกลือมาที่ชั้นเรียนและให้นักเรียนหนึ่งหรือสองคนได้ลิ้มรสอย่างละเล็กน้อย ท่านอาจให้ดูภาพของสารเหล่านี้ดังที่แสดงด้านล่าง หรือท่านอาจทํากิจกรรมเดียวกันกับเครื่องดื่มรสหวาน เช่น นํ้าผลไม้ และบางอย่างที่ขม เช่น นํ้าส้มสายชู

Showing the difference of Coarse and Fine Salt

เกลือและนํ้าตาลคล้ายกันอย่างไร? แตกต่างกันอย่างไร?
การเปรียบเทียบเกลือกับนํ้าตาลจะช่วยให้ท่านเข้าใจได้ดีขึ้นอย่างไร?

ในทํานองเดียวกัน เมื่อเราเปรียบเทียบในพระคัมภีร์ เราจะเข้าใจได้ชัดเจนขึ้นและซาบซึ้งในคําสอนอันลํ้าค่ามากมายของพระผู้ช่วยให้รอด เราจะเห็นได้ดีขึ้นว่าพระองค์จะประทานพรแก่ชีวิตเราได้อย่างไรเมื่อเราดําเนินชีวิตตามคําสอนเหล่านี้

ขณะที่ท่านเรียนรู้เกี่ยวกับเครื่องมือศึกษาพระคัมภีร์นี้ จงเปิดใจรับความประทับใจจากพระวิญญาณบริสุทธิ์ที่สามารถช่วยให้ท่านตระหนักได้ว่าจะทําให้การศึกษาพระคัมภีร์มีความหมายมากขึ้นได้อย่างไร

ทักษะ: ทําการเปรียบเทียบ

ในการช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ทักษะการศึกษาพระคัมภีร์นี้ บทเรียนนี้จึงจัดอยู่ในส่วนต่อไปนี้: “นิยาม” (นิยามทักษะ) “แบบอย่าง” (ให้ตัวอย่างและนําทางนักเรียนผ่านทักษะ) และ “ฝึกฝน” (ให้โอกาสนักเรียนฝึกทักษะ)

นิยาม

อ่านหรือสรุปข้อความต่อไปนี้

การเปรียบเทียบในพระคัมภีร์หมายถึงการสังเกตเห็นความคล้ายคลึงและความแตกต่างระหว่างเรื่องราว แนวคิด หรือผู้คน การเปรียบเทียบเหล่านี้จะช่วยให้เราระบุความจริงโดยนัย (ความจริงที่เราอาจไม่เห็นด้วยวิธีอื่น) เราสามารถทําการเปรียบเทียบในหนึ่งข้อ ในบท หรือหนังสือหลายเล่ม

การถามตนเองด้วยคําถามต่อไปนี้จะช่วยท่านเปรียบเทียบระหว่างศึกษาพระคัมภีร์:

ท่านอาจให้ดูคําถามต่อไปนี้ นักเรียนจะอ้างอิงคําถามเหล่านี้ตลอดบทเรียน

เรื่องราว แนวคิด หรือผู้คนในเรื่องนี้คล้ายกันอย่างไร? แตกต่างกันอย่างไร?
ฉันเรียนรู้อะไรจากการเปรียบเทียบนี้?
สิ่งที่ฉันเรียนรู้จากการเปรียบเทียบนี้จะช่วยฉันในปัจจุบันได้อย่างไร?
สิ่งที่ฉันเรียนรู้จะช่วยให้ฉันรักหรือติดตามพระเจ้ามากขึ้นได้อย่างไร?

แบบอย่าง

ในการเตรียมนักเรียนฝึกทักษะนี้ด้วยตนเอง การแนะแนวพวกเขาโดยใช้เรื่องราวพระคัมภีร์ก่อนจะเป็นประโยชน์ พิจารณาทําสิ่งนี้โดยใช้เรื่องราวของสภาในสวรรค์ก่อนเกิด พิจารณาการกระทําของพระเยซูคริสต์และของซาตาน ท่านอาจเลือกใช้เรื่องอื่น ดังเช่นเรื่องใดเรื่องหนึ่งต่อไปนี้:

ผู้คนในช่วงเวลาของเอโนค (โมเสส 7:17–19) และผู้คนในช่วงเวลาของโนอาห์ (โมเสส 8:28–30)
การเลือกของอับราฮัมและโลทว่าจะอาศัยอยู่บนแผ่นดินใด (ปฐมกาล 13:8–13)

ท่านอาจให้ดูภาพด้านล่างและเชื้อเชิญให้นักเรียนแบ่งปันสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับเหตุการณ์นี้

ในสภาในสวรรค์ก่อนเกิด พระบิดาบนสวรรค์ทรงเสนอแผนของพระองค์เพื่อความรอดของบุตรธิดาของพระองค์ แผนของพระองค์จะต้องมีพระผู้ช่วยให้รอด

ท่านอาจอ้างถึงคําถามสี่ข้อที่แสดงไว้ก่อนหน้านี้และเชื้อเชิญให้นักเรียนบันทึกคําตอบลงในสมุดบันทึกการศึกษาขณะอ่านข้อต่อไปนี้

อ่าน โมเสส 4:1–2 โดยดูว่าทั้งพระเยซูคริสต์และซาตานทูลตอบพระผู้เป็นเจ้าอย่างไร

เชื้อเชิญให้นักเรียนแบ่งปันคําตอบของคําถามแต่ละข้อ

ขณะนักเรียนแบ่งปันสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้จากการเปรียบเทียบพระผู้ช่วยให้รอดกับซาตาน พวกเขาอาจแบ่งปันความจริงดังต่อไปนี้:

พระเยซูคริสต์ทรงหมายมั่นทําตามพระประสงค์ของพระบิดาบนสวรรค์อย่างนอบน้อมถ่อมตน ซาตานแสวงหาเกียรติและรัศมีภาพของเขาเองอย่างเห็นแก่ตัว
พระบิดาบนสวรรค์ทรงเลือกพระเยซูนับจากกาลเริ่มต้นให้เป็นพระผู้ช่วยให้รอดของโลก ซาตานต่อต้านพระบิดาบนสวรรค์และพระเยซูคริสต์

ฝึกฝน

นักเรียนอาจทํากิจกรรมฝึกปฏิบัตินี้ด้วยตนเอง เป็นคู่ หรือในกลุ่มเล็กๆ

“กิจกรรมเสริมการเรียนรู้” ในบทเรียนนี้มีตัวเลือกเพิ่มเติม

เลือกตัวเลือกการศึกษาหนึ่งตัวเลือกจากด้านล่าง ใช้ข้อความที่แสดงเพื่อช่วยท่านเปรียบเทียบและระบุความจริงที่มีความหมาย

ศึกษาทางเลือก:

รายงานของผู้สอดแนม 12 คน โมเสสส่งผู้สอดแนม 12 คนไปสอดแนมแผ่นดินคานาอันเพื่อดูว่าแผ่นดินและผู้คนเป็นอย่างไร (ดู กันดารวิถี 13:17–20) เมื่อพวกเขากลับมา ผู้สอดแนม 10 คนรายงานต่างจากที่คาเลบและโยชูวา (ผู้สอดแนมอีกสองคน) รายงาน อ่าน กันดารวิถี 13:26–33; 14:6–9 โดยเปรียบเทียบรายงานต่างๆ
รัชสมัยของกษัตริย์ซาโลมอน กษัตริย์ซาโลมอนเป็นกษัตริย์องค์ต่อไปหลังจากดาวิดผู้เป็นบิดาของเขาสิ้นพระชนม์ ความปรารถนาของซาโลมอนและสัญญาของพระเจ้าที่มีต่อเขาเปลี่ยนไปตามกาลเวลา อ่าน 1 พงศ์กษัตริย์ 3:3, 7–12; 11:4–6, 9–11 โดยเปรียบเทียบความปรารถนาของซาโลมอนและคําสัญญาของพระเจ้ากับพระองค์ในตอนต้นและช่วงหลังของการครองราชย์
ผู้เลี้ยงแกะของอิสราเอล โดยผ่านศาสดาพยากรณ์เอเสเคียล พระเจ้าทรงแนะนําผู้นําชาวอิสราเอลโดยเรียกพวกเขาว่า “ผู้เลี้ยงแกะของอิสราเอล” (เอเสเคียล 34:2) อ่าน เอเสเคียล 34:2–6, 11–16 โดยเปรียบเทียบผู้เลี้ยงแกะของอิสราเอลกับพระเจ้า พระเมษบาลผู้ประเสริฐของเรา

หลังจากนักเรียนทํากิจกรรมเสร็จแล้ว พวกเขาอาจแบ่งปันคําตอบของคําถามที่ให้ดูกับนักเรียนคนอื่น คู่ หรือกลุ่มที่ศึกษาเรื่องราวอื่น จากนั้นเชื้อเชิญนักเรียนสองสามคนแบ่งปันกับชั้นเรียน อาสาสมัครอาจเขียนความจริงที่พบบนกระดานและอธิบายว่าเหตุใดความจริงเหล่านั้นจึงมีความหมายต่อพวกเขา

ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างความจริงที่นักเรียนอาจแบ่งปัน:

พระเจ้าจะทรงเสริมกําลังเราเมื่อเราเลือกมองความท้าทายของเราด้วยศรัทธามากกว่าความสงสัย
พระเจ้าจะประทานพรเราเมื่อเรารักพระองค์มากกว่าเรารักสิ่งต่างๆ ของโลกนี้
เราเป็นเหมือนพระเจ้ามากขึ้นเมื่อเราแสวงหาและดูแลผู้อื่น

หากมีเวลา ท่านอาจเชื้อเชิญให้นักเรียนฝึกการเปรียบเทียบต่อไปโดยใช้เรื่องราวหรือช่วงพระคัมภีร์ที่พวกเขาเลือก จากนั้นพวกเขาอาจแบ่งปันสิ่งที่ตนเรียนรู้จากการเปรียบเทียบเหล่านี้

สรุป

ขณะที่ท่านศึกษาพระคัมภีร์ ให้มองหาวิธีที่ท่านสามารถนําทักษะการเปรียบเทียบมาใช้ ตัวอย่างเช่น เมื่อท่านศึกษาเกี่ยวกับคนที่ตัดสินใจไม่ดี ให้พิจารณาคนอื่นในพระคัมภีร์ที่ตัดสินใจอย่างชอบธรรม หากท่านเห็นศาสดาพยากรณ์คนหนึ่งของพระเจ้าที่ถูกปฏิเสธ ให้พิจารณาว่าท่านจะจําครั้งอื่นได้หรือไม่เมื่อผู้คนยอมรับศาสดาพยากรณ์ของพระองค์

ท่านอาจบันทึกสิ่งที่ค้นพบลงในพระคัมภีร์หรือในสมุดบันทึกการศึกษา

สิ่งที่ท่านเรียนรู้ในวันนี้อาจส่งผลต่อการศึกษาพระคัมภีร์ส่วนตัวของท่านอย่างไร?

ท่านอาจปิดท้ายด้วยประจักษ์พยานของท่านเกี่ยวกับพระคัมภีร์และความจริงที่อยู่ในนั้น

อาจเป็นประโยชน์ที่จะติดตามผลในบทเรียนต่อๆ ไปว่านักเรียนของท่านกําลังฝึกทักษะการศึกษาพระคัมภีร์นี้อย่างไร

แหล่งช่วยเพิ่มเติม

มีอะไรอีกบ้างที่ช่วยให้ฉันได้ประโยชน์มากขึ้นจากการศึกษาพระคัมภีร์?

เอ็ลเดอร์ริชาร์ด จี. สก็อตต์ (1928–2015) แห่งโควรัมอัครสาวกสิบสองอธิบายว่า:

ขณะที่เราแสวงหาความรู้ทางวิญญาณ จงค้นหาหลักธรรม ค่อยๆ แยกหลักธรรมออกจากรายละเอียดที่ใช้อธิบายหลักธรรมเหล่านั้น … หลักธรรมที่แท้จริงทำให้การตัดสินใจชัดเจนแม้ภายใต้สภาวการณ์ที่บีบคั้นและสับสนที่สุด การจัดระเบียบความจริงที่เรารวบรวมไว้เป็นถ้อยแถลงหลักธรรมที่เรียบง่ายนับเป็นความพยายามที่คุ้มค่ามาก ข้าพเจ้าพยายามทําเช่นนั้นด้วยการได้รับความรู้ทางวิญญาณ (“Acquiring Spiritual Knowledge,” Ensign, Nov. 1993, 86)

เอ็ลเดอร์เดวิด เอ. เบดนาร์ แห่งโควรัมอัครสาวกสิบสองสอนดังนี้:

การเปิดประตูห้องใต้ดินไปหาขุมทรัพย์พระคัมภีร์ที่ซ่อนอยู่นั้นเราต้องทํางานมากมาย—งานหนัก ล้าสมัย และไม่ซับซ้อน … เราจะเก็บเกี่ยวความรู้ในพระคัมภีร์ไม่ได้ถ้าเราไม่หมั่นศึกษาเป็นประจํา … ขุมทรัพย์พระคัมภีร์ที่เราแสวงหาในชีวิตไม่สามารถขอยืมหรือให้กู้ยืมหรือรับช่วงมาได้ เราแต่ละคนต้องเรียนรู้วิธีเปิดห้องใต้ดินโดยประยุกต์ใช้หลักธรรมการทํางาน (“Because We Have Them before Our Eyes,” New Era, Apr. 2006, 6)

กิจกรรมเสริมการเรียนรู้

แบบอย่างของพระผู้ช่วยให้รอดในการเปรียบเทียบ

ในการเน้นความสําคัญของการเรียนรู้จากการเปรียบเทียบในการศึกษาพระคัมภีร์ ท่านอาจอธิบายว่าพระผู้ช่วยให้รอดมักใช้การเปรียบเทียบในการสอนของพระองค์ เชื้อเชิญให้นักเรียนแบ่งปันตัวอย่างที่พวกเขานึกออกเมื่อพระองค์ทรงทําสิ่งนี้ หากพวกเขาต้องการความช่วยเหลือ ท่านอาจแบ่งปันตัวอย่างต่อไปนี้:

หญิงม่ายที่ใส่เหรียญทองแดงสองเหรียญในคลังสมบัติเปรียบเทียบกับคนรํ่ารวยที่ใส่เหรียญจํานวนมาก (ดู มาระโก 12:41–44)
ปุโรหิตและคนเลวีเปรียบเทียบกับชาวสะมาเรียผู้ใจดี (ดู ลูกา 10:30–37)
บุตรสองคนในอุปมาเรื่องบุตรหายไป (ดู ลูกา 15:11–32)

เชื้อเชิญนักเรียนให้แบ่งปันสิ่งที่เรียนรู้จากการเปรียบเทียบเหล่านี้

การเปรียบเทียบพระคัมภีร์เพิ่มเติม

หากนักเรียนของท่านอาจได้รับประโยชน์จากตัวอย่างต่างๆ ในหมวด “แบบอย่าง” หรือ “ฝึกฝน” ของบทเรียน ท่านอาจใช้เรื่องราวใดก็ได้ต่อไปนี้:

ผู้คนในช่วงเวลาของเอโนคและโนอาห์ อ่าน โมเสส 7:17–19 และ โมเสส 8:28–30 โดยเปรียบเทียบความเป็นหนึ่งเดียวและการกระทําระหว่างสังคมทั้งสองแห่งนี้
ยาโคบกับเอซาว อ่าน ปฐมกาล 25:27–34 โดยเปรียบเทียบความปรารถนาของพี่น้องฝาแฝด (หมายเหตุ: บุตรชายที่ถือสิทธิบุตรหัวปีได้รับมรดกทรัพย์สมบัติของบิดาและเป็นผู้นําทางวิญญาณและผู้หาเลี้ยงครอบครัว)
กษัตริย์ดาวิดที่ทําบาปและกษัตริย์ดาวิดที่กลับใจ อ่าน 2 ซามูเอล 11:2–5, 14–17 และ สดุดี 51:1–4, 10–12 โดยเปรียบเทียบเจตคติและความปรารถนาของดาวิดเมื่อเขาทําบาปกับความปรารถนาของเขาหลังจากที่เขาแสวงหาการให้อภัย

การเปรียบเทียบและการเทียบเคียงในพระคัมภีร์มอรมอน

สําหรับตัวอย่างการเปรียบเทียบพระคัมภีร์มอรมอนเพื่อระบุความจริงโดยนัย ท่านอาจเชื้อเชิญให้นักเรียนเปรียบเทียบนีไฟกับเลมันและเลมิวเอล หากพวกเขาต้องการความช่วยเหลือ ท่านอาจเชื้อเชิญให้พวกเขาศึกษามุมมองของนีไฟเกี่ยวกับการเดินทางของพวกเขาใน 1 นีไฟ 17:1–6 และมุมมองของเลมันและเลมิวเอลเกี่ยวกับการเดินทางเดียวกันใน 1 นีไฟ 17:20–21 เชื้อเชิญให้นักเรียนแบ่งปันสิ่งที่เรียนรู้จากการเปรียบเทียบนี้

สําหรับตัวอย่างอื่นที่แสดงให้เห็นถึงความแตกต่างระหว่างนีไฟกับพี่ชายของเขา เลมันและเลมิวเอล ท่านอาจแบ่งปันคํากล่าวนี้จากเอ็ลเดอร์เดล จี. เรนลันด์ แห่งโควรัมอัครสาวกสิบสองใน “เพื่อเราจะดึงมนุษย์ทั้งปวงมาหาเรา” ตั้งแต่รหัสเวลา 1:58 ถึง 3:52 นักเรียนอาจเขียนความแตกต่างที่เห็นเป็นข้อๆ แล้วสนทนาถึงความจริงที่พวกเขาเรียนรู้

13:40