「人生の備え」レッスンの学習活動を評価する

天の御父からの助けを受ける備えとして最近使った聖文研究のスキルについて，生徒が振り返れるようにする面白い方法を考えてください。生徒が身近に感じて，興味を引かれる方法を探してください。たとえば，インターネットで効率よく検索するスキル（以下の活動など）を特定したり，生徒にAIの使用経験がある場合は，効果的なAIプロンプトを作成するスキルについて話したりしてもよいでしょう。

生徒に，学んだ聖文研究スキルをホワイトボードに書き出してもらいましょう。それぞれのスキルの横に，これらのツールが主から助けや霊感を受けるのにどのように役立つかを書いてもらってもよいでしょう。あなたのクラスは以下のようなスキルを学んできたかもしれません。

• イエス・キリストに焦点を当てる

• イエス・キリストの象徴を探す

• 比較する

• 祈り，気を散らすものを取り除いて，深く考えることによって聖霊を招く

• 単語や語句に印を付けたり，線を引いたりしたりする

• メモを取る

• 聖句を相互参照したり，リンクさせたりする

• 暗示されている，あるいは明確に述べられている真理を見つける

クラスでそれ以外にスキルを学んで練習していた場合は，生徒が作成したリストにそのスキルを追加するとよいでしょう。

生徒が学んだ聖文研究のスキルを実演できるように，生徒が練習する聖句を選んでください。これは，マスター教義聖句でも，セミナリーでは生徒が研究できなかった意義深い聖句でもかまいません。

生徒が記録し終えたら，クラス全体または少人数のグループで，どのスキルを使ったか，その経験から何を学んだかを分かち合ってもらうとよいでしょう。生徒が分かち合うときに，これらのスキルを個人の聖文研究に取り入れることで，生徒が天の御父とイエス・キリストに近づくのにどのように役立つかについて，追加の質問をするとよいでしょう。

「選択」という言葉をホワイトボードに書きましょう。生徒に次のアイテムを見せて，そのアイテムに関連する重要な選択を発表してもらいましょう。（各アイテムは，『青少年の強さのために』ガイドのカテゴリーのレッスンを表しています。）

携帯電話

祝福師の祝福

『青少年の強さのために』ガイドブック

幾つかの目標が書かれた「目標」というタイトルの紙

生徒が深く考えて答えを書く時間を取った後，有志の生徒に発表してもらうとよいでしょう。主の力をどのように感じたかを生徒が発表してくれるとき，主は喜んでわたしたちを助けてくださることを強調してください。生徒が直面している課題を話してくれたら，クラスで少し時間を取って，どのように助けることができるか深く考えてもらいましょう。生徒は，『青少年の強さのために』ガイドブックで聖句や言葉を探したり，自分自身の経験について深く考えたりするとよいでしょう。それを生徒に分かち合ってもらいましょう。

主は彼らに次のステップとして何をするよう望んでおられると思うかを生徒に書いてもらって，この練習を終えます。

エジプトのヨセフを描いた絵を見せ，ヨセフの話から自立について学んだことを生徒に思い出してもらうとよいでしょう（創世37－47章参照）。学んだことを振り返る際には，学習帳や聖典のメモに目を通すとよいでしょう。

生徒が参照できるように，次の参照聖句の一部または全部を紹介してもよいかもしれません。

• 創世41：37－43，49，54－55（エジプトのヨセフは，主から啓示を受けて，将来の飢饉に備えて穀物を蓄えていた）

• 創世45：4－11；47：11－12（エジプトのヨセフは，自立を築こうと努力して自分の家族を祝福した）

• マラキ3：8－11（主の什分の一の律法に従う）

• モーセ4：23－25；5：1（アダムとエバは，神から食物を与えてもらう代わりに，自分たちで食物を得るために働く）

何人かの生徒に自分の考えを発表してもらいましょう。

風にあおられている木の絵を見せるか，ホワイトボードに木の絵を描くとよいでしょう。生徒が第181課：「主にあって情緒的な強さを身につける」で学習帳に木を描いていた場合は，自分の描いた木に書き込んだ感情的な課題を見直してもらいましょう。

あるいは，生徒がこれまでに経験した，または将来直面する可能性のある感情的な困難を，新しく描いた木の絵の周りに書いてもらってもよいでしょう。

生徒が困難や課題について話してくれたら，どのように助けたらよいか分かるよう霊感を求めてください。クラスメートは，思いやりと理解を示すことによって互いに助け合うことができます。

以下の活動は，生涯にわたる霊的およびこの世的な教育の重要性を説明する機会を生徒に提供します。

次のシナリオをイメージしてもらいます。シナリオは，クラスの必要に合わせて調整してかまいません。

十分な時間を取った後，生徒に少人数のグループに分かれてアウトラインを発表してもらうか，有志の生徒何人かにクラスで発表してもらうとよいでしょう。

これまでに，生徒が将来の霊的およびこの世的な教育の計画を立てる機会があった場合は，自分が立てた計画を見直してもらいます。生徒がまだ計画を立てていなければ，この時間を使って，主にその計画にかかわっていただけるような方法で，霊的およびこの世的な教育をどのように継続していくかについて，計画を立ててもらいましょう。

話し合いに役立つ質問には，以下のようなものがあります。

以下の課のタイトルをホワイトボードに書くとよいでしょう。

個人の学習に主をお招きする

自分の学習に責任を持つ

やるべきことと優先事項を整理する

先延ばしの克服

生徒にタイトルを読んでもらい，これらのスキルを学校の勉強にどのように応用してきたかを振り返ってもらいます。これを行うために，生徒に以下のことを行ってもらうとよいでしょう。

有志の生徒何人かに，吹き出し内に書いたことを発表してもらいましょう。クラスメートの意見に注意深く耳を傾けるように勧めます。レッスンで学んだ経験や原則で，ほかに役立つものがあるかどうか生徒に尋ねます。生徒は，お互いに耳を傾けているうちに，ほかの生徒が役に立ったと思うスキルを試してみるようにという聖霊の促しを感じるかもしれません。

イエス・キリストの福音をほかの人に分かち合うことに対する自分の気持ちを生徒が振り返る準備として，宣教師としての準備の課で学んだことや実践したことを簡単に復習するとよいでしょう。例えば，生徒が第198課：「伝道に出ることを選ぶ」を学習していた場合は，鏡を掲げて次の質問をするとよいでしょう。

生徒が自分の経験を話してくれたら，救い主についてのどの真理を伝えたかや，どのような招きをしたかも尋ねるとよいでしょう。第197課：「自然な方法で福音を分かち合う」では，愛する人に是非分かち合いたいと思うイエス・キリストについての真理を探したことを生徒に思い出してもらうとよいでしょう（イザヤ1：18；25：4，8－9；40：28－31；43：25；54：10参照）。

有志の生徒何人かに，書いたことを発表してもらいます。イエス・キリストの福音を人々と分かち合いたいという望みと機会を求め続けるよう，生徒を励まします。

以下の活動のうち一つ以上を使って，神殿で神と聖約を交わしたいという生徒の望みを評価してもらいましょう。

生徒に，神殿への備えの課で学んだ原則について深く考えてもらいます。犠牲と従順の律法，神殿がイエス・キリストについてどのように教えているか，神殿推薦状の質問を研究することによって神殿にふさわしく参入する備えをする方法について学んだことを思い出せるよう，聖典と学習帳を復習するとよいでしょう。必要に応じて，以下を紹介してもよいでしょう。

生徒が自分の聖句とメモを復習した後，以下を示して，神の宮で神と聖約を交わしたいという望みがこれらの課によってどのように影響を受けたかを生徒が振り返れるようにします。

コースを通して，生徒は教会指導者の教えを学び，実践する機会がありました。この活動では，クラスで学んだ具体的な説教を生徒に思い出してもらうとよいでしょう。説教のタイトルをホワイトボードに書くとよいでしょう。生徒に説教を一つ選んでもらい，そのメッセージとメモを見直してもらいます。可能であれば，生徒を，それぞれ別の説教を選んだ生徒と二人一組にします。各ペアで，次の二つの質問に対する答えを分かち合ってもらいます。

各組が分かち合った後，自分が選んだ説教の教えをどのように実践しようとしたか，生徒に考えてもらいます。これらの教えを実践したときに，うまくいったことやうまくいかなかったことを尋ねてもよいでしょう。