교사 지침

목적

본 교재는 예수 그리스도의 모범을 따름으로써 어린이들이 옳은 일을 선택하고, 침례받고, 예수 그리스도 후기 성도 교회의 회원이 될 수 있음을 그들에게 가르치는 데 도움을 주기 위하여 쓰여졌다.

교사에게 주는 메시지

하나님 아버지께서는 어린이들에게 예수 그리스도의 복음을 가르치고 그들이 복음대로 생활할 수 있도록 돕기 위해 여러분에게 신성한 부름을 주셨다. 여러분이 어린이들에게 봉사하고 그들 각자를 “주님께 나아”오도록 권유함으로써, 여러분은 그들의 삶에 축복을 가져다 줄 것이다. 여러분은 그들이 하나님 아버지의 축복을 이해하고 그분의 복음에 대한 간증을 얻도록 도와줄 수 있다. 여러분은 또한 어린이들로부터 배우고 개인적으로 성장하게 될 것이다. 초등회에서의 봉사는 여러분에게 큰 기쁨을 가져다 줄 것이다. 초등회 어린이들에게 봉사함으로써, 여러분은 또한 하나님께 봉사하는 것이다.(모사이야서 2:17 참조)

여러분이 복음 원리대로 생활하고, 경전을 공부하며, 신권 지도자의 권고에 따르고, 기도를 통하여 하나님 아버지께 가까이 나아갈 때, 여러분은 성신으로부터 여러분이 가르치는 어린이들에 관해서 영감을 받게 될 것이다. 어린이들에게 여러분의 간증을 자주 하고, 이 중요한 부름에 여러분을 통하여 성신이 역사하게 한다. 여러분이 이렇게 할 때, 여러분은 영의 인도를 받게 되며, 따라서 초등회에서 행하는 여러분의 일이 하나님 아버지께 받아들여질 수 있게 될 것이다.

반 명칭 및 반지

정의반은 옳은 일을 선택한다는 뜻이다. 본 교재 앞쪽에 나오는 정의반 방패와 정의반 반지(31362 320)는 몇몇 공과에서 사용된다. 또한 제1과의 정의반 도표를 만드는 것에 대한 지침은 다른 몇몇 과에서도 사용될 것이다. 정의반 반지는 그것을 끼고 있는 어린이에게 옳은 일을 선택하라는 것을 개인적으로 상기시켜 주는 역할을 한다. 여러분의 지역에서 정의반 반지를 구할 수 있다면, 각 어린이를 위해 반지를 구입하기 위한 와드나 지부의 예산을 사용하는 것에 대해 감독 또는 지부 회장과 상의한다.

공과 시간

기도

각 공과 시간은 기도로 개회 및 폐회를 한다. 각 어린이들에게 기도할 수 있는 규칙적인 기회를 준다. 어린이들에게 기도에 대한 가르침과 제언을 주고, 그들에게 기도에 포함할 내용을 미리 물어 봄으로써 기도를 공과의 의미 있는 부분이 되게 한다. 여러분의 제언을 반의 필요 사항이나 공과의 메시지에 초점을 맞춘다.

공과를 가르침

어린이들이 공과를 이해하고 즐길 수 있고, 여러분이 영의 인도를 받을 수 있도록 각 공과를 주의 깊게 기도하는 마음으로 준비한다.

제45과와 제46과(부활절과 성탄절)를 제외하고, 순서대로 공과를 가르친다. 만약 여러분 반의 몇몇 어린이들이 올 한 해 동안에 침례를 받게 된다면, 첫번째 어린이가 침례받기 전에, 침례와 확인에 대해 나오는 제12과와 제13과를 가르칠 수도 있다.

여러분의 반에 적당한 공과 자료들을 선택한다. 각 공과의 마지막 부분에 나오는 보충 활동은 여러분이 적합하다고 생각할 때, 공과 중에 사용하기로 되어 있다. 모든 공과 자료나 보충 공과가 여러분의 반이나 지역의 어린이들에게 다 적합하지는 않을 것이다. 어떤 활동은 4세 연령의 어린이들에게 어려울 수도 있으며, 또 어떤 활동은 7세 연령의 어린이들이 즐기기엔 너무 단순할 수도 있다.

여러분의 반원들이 잘 참여하게 될 활동들을 선택한다. 여러분의 반에 나이가 어린 아이들이 있다면, 그들의 주의를 끌기 위해 공과 중에 노래나 손가락 놀이를 자주 할 수도 있다. 어린이들이 좋아한다면, 노래나 손가락 놀이를 몇 차례 반복할 수도 있다. 나이 어린 어린이들을 위한 낱말 스트립 대신에, 여러분이 직접 그리거나 잡지에서 오려낸 그림을 사용해서 가르치는 개념을 묘사할 수 있다.

공과를 어린이들에게 읽어 주지 않는다. 여러분이 이야기하듯이 그것을 전한다면, 그들의 반응은 훨씬 좋을 것이다. 반원들이 영으로써 복음 메시지를 더 잘 듣고 반응할 수 있도록 여러분의 간증을 간단히 자주 한다.

교재 교사–가장 중요한 부름(33043 320)은 여러분들이 공과를 가르치는 데 도움이 될 것이다.

교실에서의 음악

음악은 주님의 영을 교실로 가져 올 수 있다. 반 전체가 노래를 부르는 것은 여러분의 공과를 더 흥미롭게 할 수 있으며, 어린이들이 공과의 개념을 더 잘 이해할 수 있도록 도움을 줄 수 있다.

본 교재에서 한 번 이상 사용되는 노래의 가사는 교재의 뒷부분에 나와 있다. 단 한 번만 사용되는 노래의 가사는 공과 안에 포함되어 있다. 이 노래들에 대한 악보는 어린이 노래책(35395 320)에서 찾아볼 수 있다.

교실에서의 노래 부르기가 훌륭한 경험이 되게 하기 위해 여러분이 전문적인 음악가가 될 필요는 없다. 어린이들은 여러분이 노래를 잘 부르는지 못 부르는지 모르고, 교사가 노래 부르기를 즐거워한다는 사실 정도만 알 뿐이다. 공과 준비로써 여러분의 집에서 노래를 배우고 연습한다. 만약 특별한 도움이 필요하다면, 초등회 음악 지도자나 반주자에게 도움을 청한다.(추가적인 도움을 얻기 위해서는, “공과 반에서의 음악”, 어린이 교수법 지침서[31109 320], 40~42쪽을 참조한다.)

특별히 여러분의 반에 나이가 어린 아이들이 있다면, 노래와 함께 하는 적당한 율동을 활용할 수 있다. 여러분은 또한 노래를 부르기보다는 가사를 읽어 줄 수 있다.

신앙개조

신앙개조는 초등회 교과 과정의 중요한 부분이다. 공과에서 신앙개조가 사용될 때, 가능한 한 많이 신앙개조를 암기할 수 있도록 어린이들을 격려한다.

경전

매주 경전을 반에 가져 와 어린이들로 하여금 여러분이 경전을 읽고 가르치는 것을 보게 한다. 만약 어린이들이 자신들의 경전을 가지고 있다면, 매주 반에 가져오도록 격려한다. 나이가 많은 아이들에게 공과에 나오는 구절을 찾아 읽게 한다. 때때로 경전의 가치에 대한 간증을 한다.

교수 보조 자료

그림. 공과에 사용되는 대부분의 그림들은 교재에 나오는 패킷에 번호가 매겨져 포함되어 있다. 이 그림들은 교재에 있어야 한다. 각 공과에 필요한 그림들은 공과의 “준비 사항” 편에 나와 있다. 또한 “준비 사항” 편에는 여러분의 집회소 내에서 구할 수 있는 더 큰 크기의 그림들에 대한 집회소 도서실 물품 번호(어떤 도서실 그림들은 같은 주제에 대해 다른 그림일 수도 있음)와 패킷에 들어 있는 복음 그림 패킷 번호가 포함되어 있다.

시각 보조 자료 및 컷 아웃. 공과에 사용된 컷 아웃은 본 교재에 실려 있고 교재와 일치해야 한다. 그림을 잘라서 적절한 공과에 사용한다. 여러분은 낱말 스트립, 도표 및 유인물과 같은 공과에 제언된 다른 몇 가지 교수 자료들을 만들 필요가 있을 것이다. 후에 다른 공과나 다음 해에 사용하기 위해 이 보조물들을 모아 놓는다.

음악. “교실에서의 음악”, ⅷ쪽을 참조한다.

음식. 음식을 사용하게 되어 있는 공과에서는 언제나, 아이들의 부모님에게 아이들이 그 음식에 대해 알레르기나 다른 신체적인 반응이 없는지 사전에 확인해야 한다.

함게 나누는 시간 발표

때때로 반에서 초등회의 함께 나누는 시간에, 복음에 대한 간단한 발표를 하도록 요청 받는 경우가 있을 것이다. 그와 같은 발표는 공과의 내용에 기초를 둔 것이어야 한다. 여러분이 공과를 준비하고 발표할 때, 함께 나누는 시간을 위한 적합한 아이디어를 찾아본다. 여러분은 또한 그 해의 어린이 성찬식 발표 자료에 나와 있는 원리를 나누는 것을 선택할 수 있다.

함께 나누는 시간에 여러분의 지시 하에 어린이들에게 복음 원리를 가르치게 하는 것은 그들이 그와 같은 원리를 배우고 나누게 하는 데 효과적인 방법이다.

함께 나누는 시간을 간단하게 하고 총연습에는 많은 시간을 들이지 않는다. 여러분은 발표를 준비하기 위하여 반 시간의 일정 부분을 사용할 수도 있다. 다음은 효과적이고 간단한 반 발표를 위해 사용할 수 있는 제언들이다.

어린이에게 경전 이야기나 상황을 실연하게 한다.
어린이에게 그림, 낱말 스트립 또는 컷 아웃 그림을 사용해서 공과에 나오는 이야기를 말하게 한다.
어린이들에게 곧 있을 그들의 침례에 관한 느낌을 설명하게 한다. 만약 나이가 8세가 되어 침례를 받은 어린이들이 있다면, 침례식에 관한 그들의 느낌을 나누도록 부탁한다.
어린이들에게 신앙개조를 반복하거나 설명하게 한다.

추가적인 도움을 얻기 위해서는 초등회 함께 나누는 시간 자료집(33231 320)을 참조한다.

어린이들이 배운 것을 가족과 함게 나눔

어린이들에게 초등회에서 배운 것을 그들의 가족과 함께 나누도록 격려한다. 때때로 공과의 질을 높이기 위해, 부모들에게 여러분의 반을 방문하고 참여하도록 권유한다. 초등회가 그들의 자녀들에게 더 의미 있도록 하는 데 도움이 될 아이디어를 부모로부터 받아들인다.

침례를 위한 준비

만약 여러분의 반에 일곱 살 연령의 아이들이 있다면, 틀림없이 이 해 동안에 침례를 받을 아이들이 몇 명 있을 것이다. 초등회 교사로서, 여러분은 어린이들의 가정을 돕고 반원들이 침례를 준비하도록 도와줄 수 있다. 여러분이 이렇게 하는 데 도움이 될 다음과 같은 제언들을 고려해 본다.

가능하면, 여러분 반의 첫번째 어린이가 침례받기 전에, 침례와 확인(제12과 및 제13과)에 관한 공과를 가르친다.
각 어린이가 침례받기 전에 이 의식의 중요성에 대해 토론하기 위하여 일요일 공과 반 시간에 몇 분 정도를 할애할 수 있다.
가능하면, 각 어린이의 침례식에 초등회 회장단의 일원과 참석할 수 있는 반원들과 함께 참석한다.
함께 나누는 시간을 위해 침례에 관한 반 발표를 준비할 수 있도록 어린이들을 돕는다.

어린이를 이해함

예수 그리스도의 복음을 어린이들에게 가르치는 여러분의 부름은 여러분의 감독단이나 지부 회장단을 통하여 여러분에게 주어진 신성한 임무이다. 이 신권 지도자들은 하나님 아버지로부터 영감을 받아 여러분을 부른 것이다. 여러분은 여러분의 반 어린이들에게 그들의 삶을 통해 구주를 따르도록 큰 영향을 줄 수 있다.

반에서 항상 어린이들에 대한 긍정적 인 태도와 사랑을 보인다. 각 어린이들의 재능, 관심 및 능력을 잘 파악한다. 어린이들의 읽기와 쓰기를 요구하는 공과 활동들을 어린이들의 능력에 맞춘다.

어린이들의 말에 귀를 기울이고 그들 각자에게 가능한 한 많이 개인적인 배려를 함으로써 모든 어린이들이 자신의 가치에 대한 긍정적인 느낌을 발전시키도록 돕는다.

이 공과들은 4세부터 7세 연령의 어린이들 중 똑같은 연령의 어린이로 된 반이나 혼합된 연령의 어린이로 된 반을 위해 쓰여졌다. 그러나 특별히 여러분의 반의 아이들의 연령에 공과를 맞추어야 할 필요도 있을 것이다. 여러분의 반이 어떻게 조직되었는지 관계없이, 어린이들의 일반적인 연령 특징을 이해하는 것은 여러분들이 더 효과적으로 가르치는 데 도움이 될 것이다. 이것은 여러분이 어린이들이 하는 행동의 이유와 그들이 가장 잘 배울 수 있는 방법으로 그들을 가르칠 방법을 아는 데 도움이 될 수 있다.

4세 연령의 어린이

4세는 호기심이 많은 연령이다. 4세 연령의 어린이들은 왜와 어떻게라는 두 단어를 가장 빈번하게 사용한다. 다음은 4세 연령의 일반적인 특성들이다.

그들은 달리고 뛰는 것을 3세 연령의 어린이들보다 더 쉽게 자신감을 가지고 할 수 있다. 그들은 공을 던지거나 차고 블록으로 집을 지을 수 있다.
그들은 다음과 같이 말하기를 좋아한다. “전에 했어요. 지금은 다른 것도 만들 수 있어요.”
그들은 다른 어린이들과 놀기를 좋아하지만 더 큰 그룹에 대해서는 사회적으로 준비가 되어 있지 않다.
다른 아이들과 놀기를 원하고 필요도 하지만, 그들은 대부분 혼자 논다. 그들은 그룹으로써 놀거나 음악에 맞추어 춤출 수 있지만, 어떻게 다른 아이들이 놀고 춤추는 것에 대해서는 많은 주의를 기울이지 않는다.
많은 질문들을 하는 것 뿐만 아니라, 그들은 다른 어린이나 성인과 함께 대화를 할 수도 있다.
그들의 경험은 주로 가정에서 이루어진 것이기 때문에, 그들은 대부분 가정과 가족에 대해 말한다. 이 연령의 어린이들은 그들의 가족에 대해 교사에게 말하는 것을 좋아한다.
그들은 전적으로 현재의 일만을 생각하고 살고 있다. 어제와 내일은 의미가 별로 없다. 그러나 다가올 행사들에 관해서는 큰 관심을 보이며, 시간의 의미를 아직 파악할 수 없기 때문에, 그들은 앞으로 있게 될 행사에 대해서 이렇게 질문할 수 있다. 때일 하는 거예요?”
그들은 이야기나 동요를 듣는 것을 좋아한다. 그들은 재미있는 이야기들은 똑같이 계속 반복해서 듣기를 원한다. 이야기를 듣고 난 후에는, 그들은 등장 인물을 흉내내어 연기하기를 좋아한다.
조금 도움을 주면, 그들은 기도하는 것을 배울 수 있다.

4세 연령의 어린이

5세 연령의 어린이는 더 자신감을 갖고 대체로 독립적인 경향이 있다. 그들은 보통 가정에서 그들이 해야 할 일들을 배운다. 그들은 다른 어린이들과 잘 놀지만, 뛰어 다니거나 그림을 그리는 것과 같은 여러 가지 방법으로 혼자 즐길 수도 있다. 다음은 5세 연령 어린이들의 전형적인 행동 양식이다.

그들의 큰 근육(팔, 다리 근육 등) 발달이 계속된다. 그들은 뛰고, 공중 제비돌며, 한 발로 뛸 수 있다. 그들은 썰매나 조그만 수레도 쉽게 끌 수 있다.
그들의 작은 근육(손가락 근육 등)이 발달되어 풀을 붙이고, 그림을 오려내며, 색칠이 선 밖으로 나오기도 하지만, 이미 그려진 그림에 색칠을 할 수 있다. 많은 어린이들이 그들의 신발 끈을 묶을 수 있다.
그들은 4세 연령의 어린이들보다 더 신뢰할 수 있고 독립적이다. 그들은 종종 집 주변 일을 돕는 것을 좋아하고, 그들의 부모와 함께 일할 수 있을 때 그들은 행복해 한다.
그들이 진지하게 다음과 같이 질문한다. “저것은 어떻게 사용하죠?” 또는 “이 일은 어떻게 하죠?” 그들은 그들이 이해할 수 있도록 자세한 말로 사려 깊고, 정직한 대답을 듣기를 원하며 또한 그러한 대답을 받아야 한다.
그들은 그들의 선생님을 사랑하며 교사 옆에 앉는 것을 특권이라고 생각한다. 그들은 교사가 공과 시간에 그림을 들고 있어 달라고 한다든지 그밖의 다른 도움을 부탁했을 때 기뻐한다.
그들은 작은 그룹이 참여하는 특별 활동을 좋아하고 가족과 가정에 관해 연극하는 것을 좋아한다.
그들은 이야기를 듣고 말하기를 좋아하며, 똑같은 이야기를 반복해서 해 주도록 부탁한다. 반복은 그들의 주요 학습 방법이다. 종종 그들은 그들이 책장을 넘기면서 한 마디 한 마디 이야기를 말 할 수 있다.
그들은 보통 우호적이고 동정적이며 애정이 있고 돕기를 잘 한다. 그러나 그들이 원하는 대로 할 수 없을 때, 쉽게 다틀 수 있다.
그들은 더 크고 더 나이가 많다는 것을 보일 새로운 특권을 갖기를 좋아한다.
주의 집중할 수 있는 시간은 10~12분 정도이므로, 그들은 한 가지 활동에서 다른 활동으로 금방 바꾼다. 손가락 놀이를 하기에는 나이가 들었다고 생각하고 있으며, 그들은 성인들의 활동이나 운동을 멈추고 휴식하기를 원한다.
그들은 종종 다른 어린이가 이미 가지고 놀고 있는 것을 가지고 놀기를 요구할 것이다. 어린이들에게 차례를 지킬 것을 가르치는 것과 같이, 그와 같은 문제를 주의 깊게 해결한다.
그들은 큰 그룹보다 작은 그룹을 더 선호한다. 그들은 10명의 그룹과 함께 노는 것보다 친한 한 명의 친구와 놀 것이다.
그들은 상상과 실제를 구분하는 것을 아직 배우지 못했다. 따라서 어떤 어린이는 그의 시계가 금으로 만들어졌다거나, 자신의 아버지는 다른 어느 아버지보다 더 크다거나 또는 그가 잡은 고기가 어마어마하게 큰 것이라고 말할 수 있다. 이러한 것은 어린이들의 생활의 정상적인 일면이다. 어린이들이 실제와 상상의 세계를 구분하는 데는 시간이 필요하다. 어린이들이 성장할 때, 이러한 단계를 지나간다.
그들은 열의 있는 학습자이다. 하나님 아버지는 그들에게 매우 실제적이기 때문에, 그들은 그분에 대해 큰 관심을 보이며 그분에 대한 많은 질문을 한다. 그들은 기도하는 것을 좋아하며 도움 없이 기도할 수도 있을 것이다.

6세 연령의 어린이

6세 연령의 어린이들은 그들의 신체에 대한 적절한 통제를 배웠으며, 새로운 기술을 배우고 이미 배웠던 것을 완벽하게 하는 키울 수 있는 많은 에너지를 가지고 있다. 예를 들면, 그들은 줄을 뛰어 넘고, 공을 튀게 하고, 휘파람을 불고, 재주 넘기를 하며, 자전거를 타는 것을 배울 수 있다. 6세 연령의 어린이들이 그들의 작은 근육을 사용하는 데는 아직도 어려움이 있지만, 그들은 알파벳, 자신의 이름 및 몇 가지 단어를 활자체로 쓸 수 있다. 다음은 6세 연령 어린이들의 다른 일반적인 특성들이다.

그들의 주의 집중 시간은 증가하고 있다. 그들이 매우 초조하게 될 수 있으나, 그들의 흥미에 따라 15~20분의 활동에 집중할 수 있다.
그들은 나무 오르기나 운동장의 운동 기구를 사용하거나 달리기와 같은 전반적인 신체 운동을 즐긴다.
그들은 게임과 우호적인 경쟁을 좋아한다.
교사의 의견은 그들에게 매우 중요하다. 그들은 교사의 곁에 앉고 싶어하고 그림을 들고 있다든지 도서실에 자료들을 갖다 놓음으로써 공과를 돕기를 원한다.
그들은 여전히 이야기를 듣고, 그것을 극화하여 연기해 보기를 좋아한다. 많은 아이들이 성인의 옷을 입기를 좋아한다.
그들은 매우 관대하며, 애정 있고, 조화롭지만, 자신이 원하는 대로 되지 않을 때는 심하게 다툴 수 있다.
그들은 뛰어 다니기, 빠르게 달리기, 깡충 뛰기 등을 완벽하게 할 수 있을 것이다. 그들은 게임에서 이러한 기술을 사용하는 것을 즐긴다.
그들은 선한 것과 악한 것에 많은 관심이 있다.
하나님 아버지와 예수 그리스도에 대한 그들의 신앙은 발전하고 있다. 대부분의 6세 연령의 어린이들은 그들의 가정이나 다른 반에서 이전에 기도해 본 경험이 있는 경우, 혼자서 기도할 수 있다.

7세 연령의 어린이

7세 연령의 어린이들은 여전히 그들의 부모와 친밀하고, 부모들의 사랑, 관심, 동정 등에 감사한다. 그러나 그들은 집 밖에서 더 많은 사람들과 환경과 관계를 맺기 시작하고 있다. 그들은 개인적인 취향을 가지고 있으며, 그들 자신의 결정을 내리도록 허락되어지기를 바란다. 그들은 그들과 관련된 생활에 매우 강렬하고 굉장한 관심이 있다. 그들은 많은 활동들을 해 보고 그들에게 즐거움을 주는 활동들을 반복하기를 좋아한다. 다음은 7세 연령의 어린이들의 다른 일반적인 특성들이다.

그들의 큰 근육은 잘 조절되어 있고, 그들은 더 용모가 단정해지고, 신속하며, 활기 있게 된다.
그들의 작은 근육의 조절은 발달하고 있다. 그들은 더 쉽고 정확하게 활자체로 쓸 수 있다.
많은 아이들이 활동적인 게임을 좋아하며, 똑같은 게임을 계속 반복해서 하기를 좋아한다.
그들은 종종 들떠 있고 침착하지 못하다. 그들은 힘이 넘쳐 흐르지만 쉽게 피곤해진다. 휴식 시간은 중요하다.
그들은 물건을 모으고 그것들에 관해서 말하기를 좋아한다. 그들은 또한 그들이 만들었거나 그룹으로 만든 물건에 대해 이야기하기를 좋아한다.
그들의 집중할 수 있는 시간은 증가하고 있다. 이 연령에 해당하는 어린이들은 특별 활동이 재미있다면, 20~25분이 걸리더라도 그것을 완성할 수 있다.
이성인 반원과의 상호 작용은 줄어든다.
그들은 뽐내거나 자신이 원하는 대로 하려는 고집이 줄어든다.
그들은 더 독립적이며 사고에 있어서 더 논리적이 된다.
그들은 옳고 그름에 대해 더 잘 알고 있으며, 그들이 옳다고 생각하는 일을 하지 않는 사람들에 대해서는 매우 비판적이 된다.
그들은 침례를 기대하고 있다.
그들은 혼자서 기도할 수 있으며, 종종 그들의 기도에 대한 즉각적인 응답을 기대한다.
그들은 금식 주일에 최소한 한 끼를 금식하고 십일조를 낼 수 있다는 사실에 자부심을 가지게 될 것이다.

장애가 있는 어린이를 참여시키기 위한 특별 지침

구주께서는 장애가 있는 사람들에게 동정심을 보여 주심으로써 우리의 모범이 되셨다. 부활하신 후, 니파이 백성을 방문하신 그분은 이렇게 말씀하셨다.

“너희 가운데 병든 자가 있느냐? 그들을 이리로 데려오라. 너희에게 저는 자나, 맹인이나, 다리 불편한 자나, 장애인이나, 나병환자나, 마른 자나, 못 듣는 자나, 어떻게든지 고난을 당하는 자가 있느냐? 그들을 이리로 데려오라, 내가 그들을 고쳐 주리라. 이는 내가 너희를 측은히 여김이요”(제3니파이 17:7)

초등회 교사로서 여러분은 동정심을 보일 수 있는 훌륭한 위치에 있다. 전문적 도움을 주도록 훈련 받지는 않았을지라도 여러분은 교사로서 장애가 있는 어린이들을 이해하고 돌볼 수 있다. 관심과 이해와 각 반원을 학습 활동에 참여시키고자 하는 열망이 필요하다.

장애가 있는 어린이들은 그들의 이해의 수준이 어느 정도에 있든지 영감을 받을 수 있다. 어린이들 가운데 일부가 초등회의 전 과정에 참여하기가 힘들다고 하더라도, 그들은 잠시라도 영을 느끼도록 참여할 기회를 가져야 한다. 특정한 어린이가 전체 그룹과는 별도로 시간을 가져야 하는 경우에는, 어린이의 필요 사항을 잘 아는 친구를 그 어린이와 함께 있게 하는 일이 필요하다.

몇몇 반원들은 학습 장애, 시각 혹은 청각 상실, 지능 장애, 언어 문제, 행동 및 사회적 문제, 정신병, 동작이나 기동성 문제 혹은 기타의 만성적 질환 등으로 고통을 받고 있을 수 있다. 혹자는 언어 또는 문화적 환경을 낯설어 하고 어렵게 생각한다. 각 개인이 처한 상황에 상관없이, 각 어린이는 사랑과 인정을 받고, 복음을 배우고, 영을 느끼고, 성공적으로 참여하며, 다른 사람에게 봉사할 필요성을 지니고 있다.

다음의 지침은 장애가 있는 어린이들을 가르치는 데 도움이 될 것이다.

장애 사실 자체만 보지 말고 어린이들을 알기 위해 노력한다. 자연스럽고 친절하며 온정이 있어야 한다.
어린이들의 구체적인 장점과 목표에 대해서 알아둔다.
반원들에게 모든 반원을 존경해야 할 그들의 책임에 대해 가르치고 상기시켜 주기 위해 최선의 노력을 한다. 장애가 있는 반원을 돕는 일은 전체 반원에게 그리스도를 닮는 학습 경험이 될 수 있다.
부모 및 기타 가족 구성원 그리고 적합하다면 해당 어린이와 상의함으로써 어린이를 가르치기 위한 최선의 방법을 모색한다.
장애가 있는 어린이에게 기도하거나 참여하라고 요청하기에 앞서 반에 참여하는 것에 대해 어떻게 생각하는지 물어 본다. 각 어린이의 재능과 능력을 강조하고, 그들이 편안한 마음을 갖고 효과적으로 참여할 수 있는 방법을 찾아볼 수 있다.
장애가 있는 어린이들의 개인적 필요 사항을 충족시켜 주기 위해 공과 자료와 외부적 환경을 잘 조정한다.

학대 문제를 다룸

교사로서 여러분은 정서적인 학대나 신체적인 학대를 겪고 있는 반원이 있음을 알게 될 수도 있다. 어떤 반원에 대해 염려하게 된다면 여러분의 감독과 상의하기 바란다. 여러분이 공과를 준비하고 발표할 때, 주님의 지도와 인도를 받기 위해 기도한다. 여러분의 반원들 각자가 자신이 하나님 아버지의 귀중한 자녀이고, 하나님 아버지와 예수 그리스도는 우리들 각자를 사랑하시며, 우리가 행복하고 안전하기를 바라신다는 것을 느끼도록 도와준다.