Հին Կտակարան. Սեմինարիայի ուսուցչի ձեռնարկ

Բովանդակություն
Տիտղոսաթերթ
Ուսուցչի ձեռնարկի նախաբան
Հին Կտակարան․ Դասեր
- Բարի գալուստ Հին Կտակարան
- Մովսես 1, Աբրահամ 3
- Ծննդոց 1–2, Մովսես 2–3, Աբրահամ 4–5
- Ծննդոց 3–4, Մովսես 4–5
- Ծնունդ 5, Մովսես 6
- Մովսես 7
- Ծնունդ 6–11, Մովսես 8
- Ծնունդ 12–17, Աբրահամ 1–2
- Ծնունդ 18–23
- Ծնունդ 24–33
- Ծնունդ 37–41
- Ծնունդ 42–50
- Ելք 1–6
- Զատիկ
- Ելք 7–13
- Ելք 14–18
- Ելք 19–20, 24, 31–34
- Ելք 35–40, Ղևտական 1, 4, 16, 19
- Թվեր 11–14, 20–24, 27
- Բ Օրենք 6–8, 15, 18, 29–30, 34
- Հեսու 1–8, 23–24
- Դատավորներ 2–4, 6–8, 13–16
- Հռութ, Ա Թագավորների 1–7
- Ա Թագավորների 8–10, 13, 15–16
- Ա Թագավորների 17–18, 24–26, Բ Թագավորների 5–7
- Բ Թագավորների 11–12, Գ Թագավորների 3, 6–9, 11
- Գ Թագավորների 12–13, 17–22
- Դ Թագավորների 2–7
- Դ Թագավորների 16–25
- Բ Մնացորդաց 14–20, 26, 30
- Եզրաս 1, 3–7, Նեեմիա 2, 4–6, 8
- Եսթեր
- Հոբ 1–3, 12–14, 19, 21–24, 38–40, 42
- Սաղմոսներ 1–2, 8, 19–33, 40, 46
- Սաղմոսներ 49–51, 61–66, 69–72, 77–78, 85–86
- Սաղմոսներ 102–103, 110, 116–119, 127–128, 135–139, 146–150
- Առակներ 1–4, 15–16, 22, 31, Ժողովող 1–3, 11–12
- Եսայի 1–12
- Եսայի 13–14, 22, 24–30, 35
- Եսայի 40–49
- Եսայի 50–57
- Եսայի 58–66
- Երեմիա 1–3, 7, 16–18, 20
- Երեմիա 31–33, 36–38, Երեմիայի ողբերը 1, 3
- Եզեկիել 1–3, 33–34, 36–37, 47
- Դանիել 1–7
- Ովսեե, Հովել
- Ամովս, Աբդիա, Հովնան
- Միքիա, Նաում, Ամբակում, Սոփոնիա
- Անգե 1–2, Զաքարիա 1–4, 7–14
- Մաղաքիա
Կյանքին նախապատրաստվելու դասեր
- Վարդապետության սերտում. ինչպես գտնեմ իմ հարցերի պատասխանները
- Սուրբ գրությունների ուսումնասիրության հմտություններ
- Երիտասարդներին զորացնելու համար․ ուղեցույց
- Զարգացրեք ինքնապահովում
- Ֆիզիկական և էմոցիոնալ առողջություն
- Պատրաստվել ապագա կրթությանը և աշխատանքին
- Հաջողության հասնել դպրոցում
- Միսիոներական նախապատրաստություն
- Տաճարային նախապատրաստություն
- Եկեղեցու ղեկավարների ուսմունքները
Հավելված

Քննել ավետարանի թեմաները և հարցերը հավերժության հեռանկարից․ Ձգտել տեսնել երևույթներն այնպես, ինչպես Տերն է տեսնում դրանք

«Քննել ավետարանի թեմաները և հարցերը հավերժության հեռանկարից․ Ձգտել տեսնել երևույթներն այնպես, ինչպես Տերն է տեսնում դրանք», Հին Կտակարան․ Սեմինարիայի ուսուցչի ձեռնարկ (2026)

«Քննել ավետարանի թեմաները և հարցերը հավերժության հեռանկարից․ Ձգտել տեսնել երևույթներն այնպես, ինչպես Տերն է տեսնում դրանք», Հին Կտակարան․ Սեմինարիայի ուսուցչի ձեռնարկ

Վարդապետության սերտում. ինչպես գտնեմ իմ հարցերի պատասխանները. Դաս 164

Քննել ավետարանի թեմաները և հարցերը հավերժության հեռանկարից

Ձգտել տեսնել երևույթներն այնպես, ինչպես Տերն է տեսնում դրանք

Մենք միշտ չէ, որ կարող ենք անմիջապես գտնել մեր հարցերի պատասխանները կամ մեր խնդիրների լուծումները, և դա նորմալ է: Այդ պահերը մեզ հնարավորություններ են տալիս՝ վստահելու Երկնային Հորը և Հիսուս Քրիստոսին: Նրանք տեսնում են այն, ինչ մենք չենք կարող տեսնել: Նրանք գիտեն այն, ինչ մենք չգիտենք։ Երբ ձգտում ենք երևույթները տեսնել այնպես, ինչպես Նրանք են տեսնում, մենք սկսում ենք այլ լույսի ներքո տեսնել մեր հարցերն ու մտահոգությունները: Այս դասը կօգնի ուսանողներին քննել հասկացությունները և հարցերը հավերժության հեռանկարից:

Ուսանողի նախապատրաստում․ ուսանողներին առաջարկեք ստեղծել առարկայական դաս կամ նմանատիպ որևէ բան, որը կարող է ցույց տալ երևույթներն այլ տեսանկյունից տեսնելու արժեքը: Նրանք կարող են կիսվել իրենց գաղափարներով դասի սկզբում:

Հնարավոր ուսումնական վարժություններ

Հեռանկար

Ուսանողներին առաջարկեք մտածել առարկայական դասի կամ նմանատիպ որևէ բանի մասին, որը կարող է ցույց տալ երևույթներն այլ տեսանկյունից տեսնելու արժեքը: Առաջարկեք նրանց կիսվել իրենց գաղափարներով դասարանի հետ: Կամ կարող եք ցուցադրել ներառված նկարները, որոնք վերնագրված են՝ «Տներ՝ սահմանափակ հեռանկար» և առաջարկեք ուսանողներին քննարկել հետևյալ հարցերը զուգընկերոջ հետ.

Եթե հնարավորություն ունենայիք ապրելու համար ընտրել այդ տներից մեկը, ո՞րը կընտրեիք: Ինչո՞ւ։

Ցուցադրեք ներառված նկարների երկրորդ հատվածը, որը վերնագրված է՝ «Տներ՝ ընդլայնված հեռանկար» և առաջարկեք ուսանողներին քննարկել հաջորդ հարցը:

Ինչպե՞ս է այդ ընդլայնված հեռանկարն ազդում ձեր ընտրության վրա:
Ինչպիսի՞ իրավիճակներում կարող է օգնել մեզ երևույթները տարբեր հեռանկարներից տեսնելու կարողությունը:

Պատկերացրեք, որ այդ տները ներկայացնում են ավետարանի վերաբերյալ ունեցած մեր հարցերը կամ կյանքի իրավիճակները:

Ինչո՞ւ կարող է վտանգավոր լինել եզրակացություններ անել մեր հարցերի կամ իրավիճակների վերաբերյալ՝ չփորձելով դրանք տեսնել ավելի լայն հեռանկարից:

Սեմինարիայի դասընթացի ընթացքում ուսանողները կարող են նշել ավետարանի վերաբերյալ իրենց անձնական հարցերը կամ մտահոգությունները: Այդ դեպքում առաջարկեք նրանց մտածել իրենց ունեցած հարցերից մեկի մասին: Եթե ոչ, կարող եք առաջարկել նրանց հիմա ժամանակ հատկացնել՝ քննարկելու իրենց կամ ուրիշների հարցերը կամ մտահոգությունները: Ուսանողներին առաջարկեք դասի ընթացքում աղոթքով խորհել այն բանի շուրջ, թե հավերժության հեռանկարն ինչպես կարող է օգնել իրենց գտնել պատասխաններ, լուծումներ կամ առնվազն ավելի շատ խաղաղություն:

Կարդացեք Ձեռք բերել հոգևոր գիտելիքներ բաժնի պարբերություններ 8–10-ը՝ Վարդապետության սերտման հիմնական փաստաթղթում (2023)՝ փնտրելով, թե ինչ եք սովորում հասկացությունները և հարցերը հավերժության հեռանկարից քննելու մասին:

Երբ ուսանողներն ավարտեն ընթերցումը, առաջարկեք նրանց կիսվել իրենց սովորածով։ Երբ նրանք կիսվեն, կարող եք տալ նմանատիպ մեկ կամ երկու լրացուցիչ հարց.

Ի՞նչ գիտեք Երկնային Հոր և Հիսուս Քրիստոսի մասին, որը ոգեշնչում է ձեզ տեսնել երևույթներն այնպես, ինչպես Նրանք են տեսնում:
Ի՞նչ խորհուրդ կտաք՝ օգնելու մարդկանց իրենց հարցերը կամ իրավիճակները տեսնել հավերժության հեռանկարից:
Վարդապետության սերտման կամ սուրբգրային ո՞ր հատվածներն են օգնում ձեզ երևույթները տեսնել հավերժության հեռանկարից:

Կարող եք առաջարկել ուսանողներին փնտրել վարդապետության սերտման հատվածների ցանկը Վարդապետության սերտման հիմնական փաստաթղթում, որպեսզի օգնեք նրանց պատասխանել վերը նշված հարցին:

Այդ քննարկումից հետո յուրաքանչյուր ուսանողի տվեք մեկ թերթիկ: Ուսանողներին առաջարկեք մեկ նախադասությամբ ամփոփել այն, ինչ սովորել են հասկացությունները և հարցերը հավերժության հեռանկարից քննելու մասին: Երբ նրանցից յուրաքանչյուրն ինչ-որ բան գրի, առաջարկեք ուսանողներին պատահականորեն 10 վայրկյանի ընթացքում թղթերը փոխանակել որքան հնարավոր է շատ ուսանողների հետ, մինչև կասեք «դադար»:

Ուսանողներից մի քանիսին խնդրեք կարդալ իրենց ստացած թղթի վրա գրված նախադասությունը: Ուսանողները կարող են միասին ասել հետևյալը. մեր հարցերը հավերժության հեռանկարից քննելը կօգնի մեզ տեսնել դրանք այնպես, ինչպես Տերն է տեսնում:

Խորհուրդ տվեք ուսանողներին իրենց մոտ պահել այն թուղթը, որը ստացել են: Դրանք կօգտագործվեն ավելի ուշ՝ դասի ընթացքում:

Հավերժության հեռանկարի օրինակներ

Սուրբ գրություններից ընտրեք հետևյալ օրինակներից մեկը: Փնտրեք, թե ինչպես է հավերժության հեռանկարն ազդել այդ մարդկանց տեսակետի վրա:

Նախքան ուսանողները կսկսեն իրենց ուսումնասիրությունը, կարող եք յուրաքանչյուր օրինակի համար լրացուցիչ համատեքստ տրամադրել: Նրանց, ովքեր կարդում են Ադամի և Եվայի պատմությունը, կարող եք բացատրել, որ որոշ մարդիկ անկումը համարում են բացասական երևույթ, քանի որ այն աշխարհ բերեց մեղքը, մահը և փորձությունները: Հոբի վերաբերյալ կարող եք կիսվել, որ նրա ընտանիքի շատ անդամներ մահացան, նա կորցրեց իր ունեցվածքը և լուրջ առողջական խնդիրներ ունեցավ:

Ադամն ու Եվան բացատրում են անկումը: Մովսես 5․10–11
Հոբը կիսվում է իր վկայությամբ դատավարությունների ժամանակ: Հոբ 19․25–26

Ինչպիսի՞ ապացույցներ տեսաք, որ այդ մարդը դիտարկում էր իր իրավիճակը Երկնային Հոր փրկության ծրագրի համատեքստում:
Ինչպե՞ս է այդ մարդու վկայությունը Քրիստոսի մասին ազդել իրավիճակի իր դիտարկման վրա:

Երբ ուսանողները կիսվեն իրենց գտածով, կարող եք հարցնել.

Որո՞նք են Հիսուս Քրիստոսի կյանքի այն օրինակները, որտեղ Նա բախվել է մի իրավիճակի, որը դիտարկել է հավերժության հեռանկարից:

Եթե նրանք օգնության կարիք ունենան՝ գտնելու օրինակներ, կարող եք առաջարկել ուսանողներին կարդալ Եսայի 53.3–5, 10 հատվածները և քննարկել, թե ինչու էր «Տիրոջ կամքը նրան ճզմել» հավերժության հեռանկարից (Եսայի 53.10): (Թեև Երկնային Հորը տխրեցրեց Հիսուս Քրիստոսի տառապանքը տեսնելը, Նրա հավերժության հեռանկարը թույլ տվեց Նրան տեսնել, որ Իր Որդու Քավությունն Իր բոլոր զավակների փրկության ծրագրի էական մասն էր:)

Խորհեք, թե արդյոք կան իրավիճակներ, որոնց դուք բախվում եք, երբ Երկնային Հոր և Հիսուս Քրիստոսի օրինակներին հետևելը կարող է օգնել ձեզ տեսնել երևույթները հավերժության հեռանկարից:

Կիրառեք

Հաջորդ վարժության համար ուսանողները կարող են օգտագործել նույն թղթերը, որոնք ստացել են ավելի վաղ, որտեղ մեկ նախադասությամբ ամփոփված է հավերժության հեռանկարը:

Գրեք մի հարց կամ իրավիճակ, որին կարող է բախվել դեռահասը, որն օգտակար կլինի դիտարկել հավերժության հեռանկարից:

Երբ յուրաքանչյուր ուսանող ինչ-որ բան գրի, կրկին առաջարկեք նրանց 10 վայրկյանի ընթացքում թղթերը փոխանակել իրար հետ, մինչև կասեք «դադար»: Ապա ուսանողներին կարող եք բաժանել զույգերի՝ վարժության մնացած մասը կատարելու համար:

Առաջարկեք նրանց զուգընկերոջ հետ քննարկել հետևյալ երկու հարցերից մեկը կամ երկուսը, քանի որ դրանք վերաբերում են իրենց ստացած թղթերի վրա գրվածին: Նկատի ունեցեք, որ հարցերի յուրաքանչյուր զույգի առաջին հարցը վերցված է «Ձեռք բերել հոգևոր գիտելիքներ» բաժնի պարբերություն 8-ից՝ Վարդապետության սերտման հիմնական փաստաթղթից։

Ես ի՞նչ արդեն գիտեմ Երկնային Հոր, Նրա ծրագրի և այն մասին, թե ինչպես է Նա առնչվում Իր զավակների հետ:

Ինչպե՞ս դա կարող է փոխել հարցը կամ իրավիճակը դիտարկելու եղանակը:
Ավետարանի ո՞ր ուսմունքներն են առնչվում կամ պարզաբանում այդ սկզբունքը կամ խնդիրը:

Ո՞ր սուրբ գրությունը կամ Եկեղեցու ղեկավարի ուղերձն է աջակցում է այդ ուսմունքին:

Ձեր պատասխանները քննարկելուց հետո ձեր թղթերի վրա գրեք հակիրճ պատասխանը:

Երբ ուսանողներն ավարտեն, պատրաստակամ ուսանողներից մի քանիսին խնդրեք դասարանի համար կարդալ իրենց թղթի վրա գրված հարցը կամ իրավիճակը, ապա կիսվել իրենց գրած պատասխաններով: Կարող եք դասարանի մնացած անդամներին խնդրել կիսվել լրացուցիչ գաղափարներով, որոնք կարող են օգնել դեռահասին դիտարկել հարցը կամ իրավիճակը հավերժության հեռանկարից:

Կիսվեք ձեր վկայությամբ, որ Երկնային Հայրը կարող է օգնել մեզ տեսնել երևույթներն Իր տեսանկյունից, երբ դիմում ենք Նրան: Կարող եք նաև կիսվել, որ, երբ մենք հասկանում ենք, որ դեռ չենք կարող տեսնել այն, ինչ Նա է տեսնում, այնուամենայնիվ մենք կարող ենք վստահել Նրան (տես Առակներ 3.5–6): Խրախուսեք ուսանողներին շարունակաբար ձգտել քննել իրենց հարցերն ու իրավիճակները հավերժության հեռանկարից:

Օժանդակ նյութեր

Ինչպե՞ս կարող է իմ հավատքն առ Երկնային Հայրը և Հիսուս Քրիստոսը ազդել իմ տեսակետի վրա:

Տասներկու Առաքյալների Քվորումից երեց Դեյվիդ Ա. Բեդնարն ուսուցանել է․

15:19

Հավատարմությունը հիմարություն չէ, ոչ էլ մոլեռանդություն: Մենք պետք է վստահենք Հիսուս Քրիստոսին՝ որպես մեր Փրկիչի, և ապավինենք Նրա անունին և Նրա խոստումներին: Երբ «առաջ մղվենք Քրիստոսի հանդեպ հաստատակամությամբ՝ ունենալով հույսի կատարյալ պայծառություն և սեր Աստծո և բոլոր մարդկանց հանդեպ» [2 Նեփի 31.20], մենք կօրհնվենք հավերժության հեռանկարով և մի տեսլականով, որը ձգվում է մեր մահկանցու սահմանափակ կարողությունից այն կողմ: («Եվ դրանով մենք նրանց կստուգենք», Լիահոնա, նոյ․ 2020, 11)

Նախագահ Դիտեր Ֆ. Ուխդորֆը, երբ ծառայում էր որպես Առաջին Նախագահության անդամ, կիսվել է.

21:33

Հավատքը վստահություն է՝ վստահություն, որ Աստված տեսնում է այն, ինչ մենք չենք կարող տեսնել, և Նա գիտի այն, ինչ մենք չգիտենք [տես Եսայի 55․8–9]։ Մեր հասկացողությանը և դատողությանն ապավինելը, երբեմն, բավական չէ։

Ես սովորել եմ սա, երբ օդաչու էի՝ այն օրերին, երբ ստիպված էի թռչել թանձր մառախուղի և ամպերի միջով և տեսնել միայն մի քանի մետր առաջ։ Ես ստիպված էի ապավինել այն գործիքներին, որոնք ասում էին ինձ, թե որտեղ եմ գտնվում և ուր պիտի գնամ։ Ես ստիպված էի լսել օդային երթևեկության վերահսկիչի ձայնը։ Ես ստիպված էի հետևել այն մարդու առաջնորդությանը, ով ուներ ավելի ճշգրիտ տեղեկություններ, քան ես։ Մի մարդու, ում չէի տեսել, բայց ում ես սովորել էի վստահել։ Մի մարդու, ով կարող էր տեսնել այն, ինչ ես չէի կարող տեսնել։ Ես ստիպված էի վստահել և գործել, որպեսզի ապահով ժամանեի նշանակման վայրը։ («Չորրորդ հարկ, վերջին դուռ», Լիահոնա, նոյ․ 2016, 17)

Ինչպե՞ս կարող է հավերժության հեռանկարն օգնել ինձ ընտրություն կատարել:

Նախագահ Ռասսել Մ. Նելսոնը բացատրել է․

19:15

Երբ դուք ընտրություն եք կատարում, ես ձեզ հրավիրում եմ հեռուն նայել՝ հավերժության հեռանկարից։ Դրեք Հիսուս Քրիստոսին առաջին տեղում, քանի որ ձեր հավերժական կյանքը կախված է Նրա և Նրա Քավության հանդեպ ձեր հավատքից։ Դա նաև կախված է Նրա օրենքներին ձեր հնազանդությունից։ Հնազանդությունը ճանապարհ է հարթում ձեր այսօրվա ուրախ կյանքի և վաղվա մեծ, հավերժական պարգևի համար։

Երբ դուք բախվում եք երկընտրանքի, ունեցեք սելեստիալ մտածելակերպ։ Երբ փորձվում եք գայթակղությամբ, ունեցեք սելեստիալ մտածելակերպ: Երբ կյանքը կամ սիրելիները ձեզ հուսահատեցնում են, ունեցեք սելեստիալ մտածելակերպ։ Երբ ինչ-որ մեկը մահանում է վաղաժամ, ունեցեք սելեստիալ մտածելակերպ։ Երբ ինչ-որ մեկը տառապում է կործանարար հիվանդությամբ, ունեցեք սելեստիալ մտածելակերպ։ Երբ կյանքի ճնշումները կուտակվում են ձեզ վրա, ունեցեք սելեստիալ մտածելակերպ։ («Ունեցեք սելեստիալ մտածելակերպ» Լիահոնա, նոյ․ 2023, 118)

Լրացուցիչ ուսումնական վարժություններ

Պատմական համատեքստ

Պարբերություն 9-ում՝ Վարդապետության սերտման հիմնարար փաստաթղթում, ուսանողները կարող են կարդալ, թե որքան կարևոր է «մտածել տվյալ ժամանակաշրջանի մշակույթի և վարքագծի կանոնների համաձայն, այլ ոչ թե պարտադրել ներկայիս տեսակետներն ու դիրքորոշումները»: Կարող եք օգնել ուսանողներին ավելի լավ հասկանալ դա՝ տալով հետևյալ հարցը․

Հին Կտակարանի ժամանակների ո՞ր մշակութային նորմերը կարող էին տարօրինակ թվալ, եթե դրանք պահպանվեին այսօր:

Հնարավոր պատասխաններից են.

Զոհաբերությունը

Անդրանիկների ժառանգությունը

Տագրական ամուսնությունը

Այսօրվա մշակութային ո՞ր նորմերը կարող էին տարօրինակ թվալ, եթե դրանք կատարվեին Հին Կտակարանի ժամանակներում:
Ինչպե՞ս կարող է այդ հեռանկարն օգտակար լինել՝ պատմական իրադարձությունները քննելիս:

Փրկության ծրագիրը

Կարող եք օգնել ուսանողներին գործնականում կիրառել հասկացությունները փրկության ծրագրի համատեքստում՝ արտատպելով գրատախտակին գծված հետևյալ աղյուսակը: 1-ին սյունակն արդեն լրացված է: Ուսանողներին առաջարկեք գալ գրատախտակի մոտ և 2-րդ սյունակում գրել թեմաներ կամ մտահոգություններ, որոնք օգտակար կլինի դիտարկել հավերժության հեռանկարից: Օրինակ՝ նրանք կարող են գրել մաքրաբարոյություն, իմաստության խոսք, մահ, հոգիների արժեք, ամուսնություն բառերը կամ արտահայտությունները և այլն։

1․ Փրկության ծրագիր

2․ Թեմաներ կամ մտահոգություններ

1․ Փրկության ծրագիր

Նախամահկանացու կյանք

Մահկանացու կյանք

Կյանք մահից հետո

Հիսուս Քրիստոսի Քավությունը

Երբ ուսանողները լրացնեն երկրորդ սյունակը, բաժանեք նրանց փոքր խմբերի և առաջարկեք քննարկել հետևյալ հարցը՝ յուրաքանչյուր սյունակից ընտրելով բառեր կամ արտահայտություններ՝ համապատասխան բաց թողնված տեղերը լրացնելու համար: Նրանք կարող են մի քանի անգամ պատասխանել նույն հարցին՝ ամեն անգամ ընտրելով բաց թողնված տեղերը լրացնելու տարբեր եղանակներ:

Ըստ ձեզ, ի՞նչը (ընտրեք թեմա 1-ին սյունակից) կարող է օգնել մարդուն դիտարկել (ընտրել ինչ-որ բան սյունակ 2-ից) հավերժության հեռանկարից։

Օրինակներից մեկը, թե ինչպես կարելի է լրացնել հարցը, հետևյալն է.

Ի՞նչ գիտեք մահից հետո կյանքի մասին, որը կարող է օգնել մարդուն ամուսնությունը դիտարկել հավերժության հեռանկարից:

Վերաձևակերպեք հարցերը

«Examining Questions with an Eternal Perspective» տեսանյութը դիտելուց հետո կարող եք յուրաքանչյուր ուսանողի տրամադրել «Վերաձևակերպեք հարցերը» վերնագրով աշխատաթերթը։ Ուսանողներին առաջարկեք անել հետևյալը.

Ընտրել հարց կամ սոցիալական խնդիր: Գրել այն յուրաքանչյուր շրջանակի կենտրոնում:
Մտածել տարբեր եզրահանգումների մասին, որ դուք կամ աշխարհիկ հեռանկար ունեցող որևէ մեկը կարող է ունենալ այդ հարցի վերաբերյալ: Գրել դրանք «Սահմանափակ հեռանկար» շրջանակի շուրջը:
Նայել նույն հարցին կամ սոցիալական խնդրին հավերժության հեռանկարից: Խորհել նմանատիպ հարցերի շուրջ․ «Ես ի՞նչ գիտեմ Երկնային Հոր, Նրա ծրագրի և Իր զավակների հետ Նրա հարաբերությունների մասին» և «Ավետարանի ո՞ր ուսմունքներն են վերաբերում կամ պարզաբանում այս հասկացությունը կամ խնդիրը»։ Գրեք ձեր մտքերը «Հավերժության հեռանկար» շրջանակի շուրջը:

Դիտարկեք փորձությունները հավերժության հեռանկարից

«Examining Questions with an Eternal Perspective» տեսանյութը դիտելու փոխարեն կարող եք դիտել մի տեսանյութ, որտեղ մարդը բախվում է փորձությունների: Ուսանողներին առաջարկեք փնտրել, թե ինչպես է տեսանյութում ներկայացված մարդը հաղթահարել փորձությունը՝ դիտարկելով այն հավերժության հեռանկարից։ Հնարավոր տարբերակներից մեկը կարող է լինել.

«Երջանկության նշանները» տեսանյութը՝ 8:11-9:12: Յոթանասունից երեց Գարի Բ. Սաբինը պատմել է, թե ինչպես է իր երիտասարդ դուստրը դիտարկել իր թոքերի փոխպատվաստման վիրահատությունը հավերժության հեռանկարից:

12:15