Stary Testament. Podręcznik dla nauczyciela seminarium

Spis treści
Strona tytułowa
Wprowadzenie do podręcznika dla nauczyciela
Stary Testament. Lekcje
- Zaproszenie do studiowania Starego Testamentu
- Ks. Mojżesza 1; Ks. Abrahama 3
- I Ks. Mojżeszowa 1–2; Ks. Mojżesza 2–3; Ks. Abrahama 4–5
- I Ks. Mojżeszowa 3–4; Ks. Mojżesza 4–5
- I Ks. Mojżeszowa 5; Ks. Mojżesza 6
- Ks. Mojżesza 7
- I Ks. Mojżeszowa 6–11; Ks. Mojżesza 8
- I Ks. Mojżeszowa 12–17; Ks. Abrahama 1–2
- I Ks. Mojżeszowa 18–23
- I Ks. Mojżeszowa 24–33
- I Ks. Mojżeszowa 37–41
- I Ks. Mojżeszowa 42–50
- II Ks. Mojżeszowa 1–6
- Wielkanoc
- II Ks. Mojżeszowa 7–13
- II Ks. Mojżeszowa 14–18
- II Ks. Mojżeszowa 19–20; 24; 31–34
- II Ks. Mojżeszowa 35–40; III Ks. Mojżeszowa 1, 4, 16, 19
- IV Ks. Mojżeszowa 11–14; 20–24; 27
- V Ks. Mojżeszowa 6–8; 15; 18; 29–30; 34
- Ks. Jozuego 1–8; 23–24
- Ks. Sędziów 2–4; 6–8; 13–16
- Ks. Rut; I Ks. Samuela 1–7
- I Ks. Samuela 8–10; 13; 15–16
- I Ks. Samuela 17–18; 24–26; II Ks. Samuela 5–7
- II Ks. Samuela 11–12; I Ks. Królewska 3; 6–9; 11
- I Ks. Królewska 12–13; 17–22
- II Ks. Królewska 2–7
- II Ks. Królewska 16–25
- II Ks. Kronik 14–20; 26; 30
- Ks. Ezdrasza 1; 3–7; Ks. Nehemiasza 2; 4–6; 8
- Ks. Estery
- Ks. Joba 1–3; 12–14; 19; 21–24; 38–40; 42
- Ks. Psalmów 1–2; 8; 19–33; 40; 46
- Ks. Psalmów 49–51, 61–66, 69–72, 77–78, 85–86
- Ks. Psalmów 102–103; 110; 116–119; 127–128; 135–139; 146–150
- Przypowieści Salomona 1–4; 15–16; 22; 31; Ks. Kaznodziei Salomona 1–3; 11–12
- Ks. Izajasza 1–12
- Ks. Izajasza 13–14; 22; 24–30; 35
- Ks. Izajasza 40–49
- Ks. Izajasza 50–57
- Ks. Izajasza 58–66
- Ks. Jeremiasza 1–3; 7; 16–18; 20
- Ks. Jeremiasza 31–33; 36–38; Treny 1; 3
- Ks. Ezechiela 1–3; 33–34; 36–37; 47
- Ks. Daniela 1–7
- Ks. Ozeasza; Ks. Joela
- Ks. Amosa; Ks. Abdiasza; Ks. Jonasza
- Ks. Micheasza; Ks. Nahuma; Ks. Habakuka; Ks. Sofoniasza
- Ks. Aggeusza 1–2; Ks. Zachariasza 1–4; 7–14
- Ks. Malachiasza
Lekcje z cyklu „Przygotowanie do życia”
- Doktryny do opanowania. Znajdowanie odpowiedzi na moje pytania
- Umiejętności związane ze studiowaniem pism świętych
- Przewodnik Dla wzmocnienia młodzieży
- Budowanie samowystarczalności
- Zdrowie fizyczne i emocjonalne
- Przygotowanie do zdobywania wykształcenia i zatrudnienia w przyszłości
- Odnoszenie sukcesów w szkole
- Przygotowanie do misji
- Przygotowanie do wejścia do świątyni
- Nauki przywódców Kościoła
Aneks

Znalezienie mentora. Pan stawia na naszej ścieżce wzory do naśladowania

„Znalezienie mentora. Pan stawia na naszej ścieżce wzory do naśladowania”, Stary Testament. Podręcznik dla nauczyciela seminarium (2026)

„Znalezienie mentora. Pan stawia na naszej ścieżce wzory do naśladowania”, Stary Testament. Podręcznik dla nauczyciela seminarium

Przygotowanie do przyszłego wykształcenia i zatrudnienia. Lekcja 191.

Znalezienie mentora

Pan stawia na naszej ścieżce wzory do naśladowania

A series of images showing mentors talking to individuals, groups of people talking together, training on the computer, working on a forklift in the warehouse, working in D.I., working on a computer and answering phones and graduating from college.

Jeśli zastanowicie się nad swoim życiem, to w jaki sposób zaufani mentorzy wam pomogli? Od Mojżesza i Jozuego po Heliego i Samuela — historie z pism świętych ilustrują wartość relacji opartych na mentorstwie. Wskazują nam naszych doskonałych mentorów — Ojca Niebieskiego i Jezusa Chrystusa. Ta lekcja może pomóc uczniom przygotować plan rozpoznawania potencjalnych mentorów edukacyjnych i zawodowych oraz nawiązania z nimi kontaktu.

Przygotowanie ucznia: Poproś uczniów, aby pomyśleli o obecnych i przyszłych celach związanych z edukacją i karierą. Niech sporządzą listę kilku zaufanych dorosłych, którzy mogliby być przykładami do naśladowania lub mentorami, aby pomóc im w osiągnięciu tych celów. Niech przyniosą swoją listę na lekcję.

Przykładowe ćwiczenia

Za kim chcielibyście podążać?

A young man walking with a walking stick on a trail.

Możesz rozpocząć lekcję od poproszenia uczniów, aby wyobrazili sobie, że są częścią grupy przyjaciół, którzy rozpoczynają właśnie podróż przez gęstą dżunglę. Grupie powiedziano, że podróż będzie trudna, ale cel będzie wspaniały i wart wysiłku. Poproszono ich o wybranie kogoś, kto będzie ich prowadził.

Jakie kwalifikacje chcielibyście, żeby miał wasz przewodnik? Dlaczego?
Jak byście zareagowali, gdyby jeden z członków grupy zasugerował, że nie potrzebujecie przewodnika?

Poproś uczniów, aby zastanowili się, w jaki sposób ta historia może odnosić się do ich planów dotyczących wykształcenia i kariery zawodowej. Możesz wspomnieć, że podczas tej lekcji skupimy się na rozpoznawaniu mentorów i kontaktowaniu się z nimi.

Uwaga: Być może są wśród ciebie uczniowie, którzy nie widzą potrzeby posiadania mentora. Możesz poszukać okazji, aby pomóc im zrozumieć wartość mentorów i obszarów, w których mogą już dziś otrzymać pomoc. Pomóż uczniom zrozumieć, że tak jak przewodnik, mentor może wnieść doświadczenie i wiedzę, które pomogą im w podejmowaniu decyzji dotyczących wykształcenia i kariery.

Przestudiujcie te wypowiedzi i odszukajcie, w jaki sposób Pan może poprowadzić was poprzez rady mentorów.

Brat Milton Camargo, ówczesny Pierwszy Doradca w Generalnym Prezydium Szkoły Niedzielnej, powiedział:

W pewnym momencie swojej drogi edukacyjnej […] możecie czuć się przytłoczeni wieloma rzeczami do zrobienia. Pamiętajcie, że nie jesteście sami, gdy zmagacie się z wyzwaniami. Pan dał wam wielu ludzi, którzy mogą was wspierać — członków rodziny, przywódców Kościoła, przyjaciół; a także instruktorów, mentorów lub korepetytorów. I oczywiście sam Pan zawsze jest gotów was pocieszać i wzmacniać. („Persevere with the Lord’s Help” [Wytrwanie z pomocą Pana] [ogólnoświatowe uroczyste spotkanie BYU Pathway, 1 marca 2022], str. 2, strona byupathway.edu)

Starszy Ronald A. Rasband z Kworum Dwunastu Apostołów nauczał:

[Mentorzy] kroczyli przed nami i znają drogę […]. Bardziej doświadczona, ciesząca się zaufaniem osoba służy jako skuteczny przewodnik i doradca dla mniej doświadczonej osoby, pomagając ukształtować jej zrozumienie i nauczanie zasad, które uczynią ją bardziej skuteczną, silniejszą, mądrzejszą i bardziej wartościową jako sługę Boga („Thy Friends Do Stand by Thee” [Przyjaciele twoi staną przy tobie] [uroczyste spotkanie na Uniwersytecie Brighama Younga, 7 marca 2010 r.], str. 3, strona speeches.byu.edu).

Co w tej radzie zwróciło waszą uwagę?

(Po tym, jak uczniowie udzielą odpowiedzi, napisz na tablicy następującą prawdę: Pan może nas prowadzić za pośrednictwem zaufanych mentorów).

Poproś uczniów, aby zastanowili się nad następującymi pytaniami:
W jakiej sytuacji mentor pomógł wam lub komuś, kogo znacie?
W jakich aspektach planowania wykształcenia lub kariery zawodowej moglibyście skorzystać z tego, że Pan poprowadzi was poprzez pomoc mentora?

Możesz podać przykład osoby, która była dla ciebie mentorem. Możesz też opowiedzieć o swoich doświadczeniach ze współpracy z tą osobą i o tym, w jaki sposób pomogła ci ona dostrzec przewodnictwo Zbawiciela w twoim życiu.

Podczas dzisiejszego studiowania poproście Ducha Świętego, aby pomógł wam rozpoznać w waszym życiu zaufanych mentorów, którzy mogą pomóc wam zabiegać o przewodnictwo Pana podczas podejmowania decyzji dotyczących edukacji i kariery zawodowej.

Przykłady mentoringu z pism świętych

Możesz powiedzieć, że jednym z tytułów nadawanych Ojcu Niebieskiemu jest „Mąż Rady” (zob. Ks. Mojżesza 7:35). Możesz poprosić uczniów, aby przeczytali Ew. Jana 5:19–20 i Ew. Jana 8:26–28 i odszukali, w jaki sposób Ojciec Niebieski był mentorem dla Swojego Syna, Jezusa Chrystusa. Możesz zadać następujące pytanie:

Co może nam pomóc zrozumieć fakt, że Zbawiciel potrzebował mentora?

Uczniowie mogą wspomnieć, że Jezus uczył się z przykładu Swojego Ojca i szukał Jego rady i wskazówek.

Kiedy uczniowie podzielą się swoimi przemyśleniami, możesz podać następujące przykłady tego, jak Pan prowadzi Swój lud poprzez natchnionych mentorów z pism świętych. Uczniowie mogą pracować w parach i wybrać jedną historię do przestudiowania i udzielenia odpowiedzi na poniższe pytania.

Mojżesz i Jozue: V Ks. Mojżeszowa 3:21–22 (Mojżesz prowadzi Jozuego), 28 (instrukcje Pana dla Mojżesza)

Prorokini Debora i jej dowódca wojskowy Barak: Ks. Sędziów 4:4–10, 14; Ks. Sędziów 5:1–3 (świętowanie zwycięstwa Izraela)

Arcykapłan Heli i młody prorok Samuel: I Ks. Samuela 3:1–10

W jaki sposób Pan zapewnił Swoje przewodnictwo za pośrednictwem tego mentora?
W jaki sposób ta historia może pomóc osobie, która waha się, czy szukać pomocy u mentora?

Pan nas poprowadzi poprzez zaufanych mentorów

Po upływie odpowiedniego czasu poproś kilkoro uczniów, aby przedstawili to, co omawiali w grupie. Możesz też poprosić, aby podzielili się z pozostałymi osobami swoim planem.

Wyjaśnij, że rodzice, nauczyciele, pedagodzy szkolni i inne osoby mogą pomóc uczniom w rozpoznaniu odpowiedniego mentora. Niektóre gminy, okręgi i paliki mogą nawet zatrudniać specjalistów ds. edukacji i kariery. Możesz zapewnić uczniów, że Pan stawia na naszej drodze wiele zaufanych osób, które mogą służyć jako mentorzy. Niektórzy ludzie są krótkoterminowymi mentorami i zaspokajają nasze konkretne potrzeby. Inni mogą pracować z nami przez dłuższy czas.

Poproś uczniów, aby zabiegali o pomoc Ojca Niebieskiego, żeby znaleźć mentorów, którzy mogą im pomóc, i nawiązali z nimi kontakt. Złóż świadectwo, że On zapewni im potrzebną pomoc.

Dodatkowe zasoby

Jakich cech mam szukać u mentora?

Wspominając człowieka, który był jego mentorem, Prezydent Henry B. Eyring zauważył:

Podsumowałbym, na co należy zwrócić uwagę, aby rozpoznać świetnego potencjalnego mentora […].

Po pierwsze i na pewno najważniejsze, miał on zrozumienie świata, po którym starałem się poruszać […]. Nie tylko znał fakty na ten temat, ale miał też mapę — i to dobrą. Teraz wiem już, jaki rodzaj mapy jest najważniejszy — jest to taka, która pokaże ci, gdzie znajdziesz wartość w przyszłości. Znał nie tylko teorię decyzji i teorię organizacji; miał wyczucie, dokąd zmierza to połączenie i co byłoby najbardziej wartościowe dla ludzi nad nim pracujących. Potrafił powiedzieć: „Ten lub inny wkład wniesie największe zmiany na dobre”. („To Choose and Keep a Mentor” [Wybór i posiadanie mentora] [konferencja na uniwersytecie BYU, 26 sierpnia 1993], str. 3, strona speeches.byu.edu).

Starszy Robert D. Hales (1932–2017) z Kworum Dwunastu Apostołów powiedział:

Kiedy byłem młodym dorosłym, prosiłem o rady moich rodziców i wierne, zaufane osoby. Jedną z nich był przywódca kapłański, inną nauczyciel, który we mnie wierzył […]. W duchu modlitwy wybierajcie mentorów, których celem jest wasze duchowe dobro. („Sprostać wyzwaniom dzisiejszego świata”, Liahona, listopad 2015, str. 46)

Jakie korzyści może przynieść mi znalezienie mentora?

Siostra Susan L. Gong nauczała:

5:29

Prezydent Nelson nauczał: „Edukacja jest różnicą pomiędzy waszym pragnieniem pomagania ludziom a zdolnością niesienia im pomocy”.

Dobre i przydatne rzeczy, których się teraz nauczycie, ukształtują i pobłogosławią całe wasze życie.

To pora na szukanie mądrych i prawych mentorów — rodziców lub dziadków, nauczycieli, przyjaciół, przywódców kościelnych i, co najważniejsze, Jezusa Chrystusa — którzy pomogą nam zbudować pełne znaczenia życie. Nawiązujcie znaczące relacje z osobami, które pomogą wam w nauce i rozwoju. („Powody, by mieć nadzieję” [S&I, uroczyste spotkanie ogólnoświatowe dla młodych dorosłych, 10 stycznia 2021], Biblioteka ewangelii)

Dodatkowe ćwiczenia

Szukajcie rady u tych, którzy są mądrzy i doświadczeni

Kiedy uczniowie będą przyglądać się przykładom mentorstwa w pismach świętych, mogą odnieść korzyść z dostrzeżenia konsekwencji niepodążania za radami osób bardziej doświadczonych. Aby to zrobić, możesz opowiedzieć historię króla Rechabeama, który podążał za swoim ojcem, królem Salomonem, jako przywódca Izraela.

Poproś uczniów, aby przeczytali I Ks. Królewską 12:1–4 i odszukali, jaki problem miał Jeroboam z domu Efraima w odniesieniu do Izraelitów.

Następnie uczniowie mogą przeczytać I Ks. Królewską 12:6–11. Podziel uczniów na pary. Jedna z osób może odszukać radę, jaką „starsi”, którzy służyli królowi Salomonowi, dali królowi Rechabeamowi. Druga może znaleźć, co młodzi przyjaciele Rechabeama powiedzieli mu o tym, co powinien zrobić. Możesz zadać następujące pytanie do omówienia:

Dlaczego kuszące może być podążanie za radami niedoświadczonych rówieśników?

Uczniowie mogą przeczytać I Ks. Królewską 12:12–16 i odszukać, jakie konsekwencje wynikały z tego, że Rechabeam posłuchał rad swoich przyjaciół (dziesięć plemion zbuntowało się przeciwko Rechabeamowi i stało się Północnym Królestwem Izraela).

Pomóż uczniom zrozumieć, jak ważne jest rozpoznawanie przewodnictwa Pana poprzez mądrość dobrych mentorów. Ich doświadczenia mogą pomóc nam podejmować lepsze decyzje i podążać za Panem.

Znalezienie mentora i spotkanie z nim

Po wypełnieniu ulotki możesz podzielić uczniów na pary. Niech przećwiczą rozmowę z potencjalnym mentorem, którego rolę będzie odgrywał ich kolega lub koleżanka.z pary. Uczniowie mogą przećwiczyć, w jaki sposób poproszą tę osobę, aby była ich mentorem, korzystając z trzech lub więcej pytań, które zapisali. Uczeń wcielający się w rolę mentora może udzielić informacji zwrotnej (co poszło dobrze, co by zmienił, jakieś sugestie). Następnie uczniowie mogą zamienić się rolami tak, aby druga osoba wykonała ćwiczenie.

Po tym, jak każda osoba z pary będzie miała okazję przećwiczyć i otrzymać informację zwrotną, możesz zapytać, czego doświadczyli uczniowie, co może utrudnić rozpoznanie mentora i nawiązanie z nim kontaktu, a następnie zaproponować, żeby doradzili sobie nawzajem, jak te wyzwania przezwyciężyć.

Jeśli uczniom przydałyby się dodatkowe wskazówki, które pomogą im zaplanować spotkanie z mentorem, możesz wręczyć im ulotkę „Spotkaj się z mentorem”. Uczniowie mogą wypełnić cyfrowy arkusz, a następnie podzielić się pomysłami z kolegami i koleżankami.

Mogą też odnieść korzyść, obserwując, jakie korzyści odnoszą studenci BYU w związku z relacjami mentorskimi w swojej edukacji. Możesz pokazać film „BYU First Year Mentoring | Experiences of Growth” [Mentoring na pierwszym roku uniwersytetu BYU | Doświadczenia wzrostu] (2:48).