แบบฝึกปฏิบัติผู้เชี่ยวชาญหลักคําสอน 8

ท่านอาจแจกกระดาษแผ่นเล็กๆ ให้นักเรียนคนละแผ่น เชื้อเชิญให้นักเรียนเขียนคําอธิบายสั้นๆ เกี่ยวกับสถานการณ์ยากลําบากที่ผู้คนที่พวกเขารู้จักกําลังเผชิญไว้บนกระดาษและใส่กระดาษไว้ในถัง ขอให้นักเรียนไม่ต้องใส่ชื่อหรือรายละเอียดที่เป็นส่วนตัวมากเกินไปเพราะนักเรียนคนอื่นจะอ่านกระดาษของพวกเขา

จากนั้น ให้จัดนักเรียนเป็นคู่ ให้แต่ละคู่เลือกกระดาษสองแผ่นจากถังและทําตามสามขั้นตอนด้านล่าง

หลังจากให้เวลาพอสมควรแล้ว เชื้อเชิญให้แต่ละคู่แบ่งปันสิ่งที่พวกเขาสนทนากับชั้นเรียน

หากนักเรียนต้องการความช่วยเหลือในการระบุข้อผู้เชี่ยวชาญหลักคําสอนที่ประยุกต์ใช้กับสถานการณ์ของพวกเขา ท่านอาจบอกให้พวกเขาดูข้อที่ประยุกต์ใช้ได้กับหลายสถานการณ์ เช่น สุภาษิต 3:5–6 หรือ 2 นีไฟ 32:3

กิจกรรมนี้ควรใช้เวลาเพียง 10–15 นาทีเพื่อให้นักเรียนมีเวลาเรียนรู้และประยุกต์ใช้หลักธรรมของการได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณสําหรับบทเรียนที่เหลือ

บทเรียนที่เหลือจะมุ่งเน้นในการช่วยให้นักเรียนนําหลักธรรมของการได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณไปปรับใช้กับสถานการณ์ในชีวิตจริง

ท่านอาจให้ดูภาพหญิงสาวคนหนึ่งและสถานการณ์สมมติด้านล่าง

สถานการณ์สมมติอาจให้ความรู้สึกเหมือนจริงมากขึ้นหากท่านปล่อยส่วนที่ขีดเส้นใต้ว่างไว้และเชื้อเชิญให้นักเรียนเติมหลักคําสอนและมาตรฐานของศาสนจักรที่เกี่ยวข้องกับชีวิตพวกเขาลงในช่องว่าง

นักเรียนบางคนอาจรู้สึกว่าสถานการณ์ของฮูเลียตตาไม่สอดคล้องกับตน ท่านอาจขอให้อาสาสมัครที่ประสบสถานการณ์คล้ายกันอธิบายว่ารู้สึกอย่างไรและอะไรทําให้รับมือสถานการณ์ได้ยาก ท่านอาจชี้ให้เห็นว่าไม่ว่าพวกเขาจะเคยมีประสบการณ์คล้ายกับฮูเลียตตาหรือไม่ก็ตาม จุดประสงค์ของสถานการณ์สมมติคือให้พวกเขาได้ฝึกฝนการใช้หลักธรรมของการได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณและหลักคําสอนที่พวกเขาเพิ่งเรียนรู้

ขอให้นักเรียนทบทวนหลักธรรมในย่อหน้าที่ 5–12 ของหมวด “การได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณ” ใน เอกสารหลักผู้เชี่ยวชาญหลักคําสอน โดยมองหาหลักธรรมที่จะช่วยคนที่กําลังประสบสถานการณ์คล้ายกับฮูเลียตตา

เมื่อนักเรียนทบทวนเสร็จแล้ว ให้เวลานักเรียนมากพอที่จะสนทนาถึงหลักธรรมที่พวกเขารู้สึกว่าอาจช่วยฮูเลียตตาได้

จากการสนทนาของพวกเขา ท่านอาจเลือกหมวดต่างๆ จากเนื้อหาบทเรียนที่เหลือซึ่งอาจช่วยให้นักเรียนเข้าใจหลักธรรมของการได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณได้ดียิ่งขึ้น

ท่านอาจแสดงคําถามต่อไปนี้และเชื้อเชิญให้นักเรียนสนทนาคําตอบของตนเป็นกลุ่มเล็ก เดินไปรอบๆ ห้องและฟังการสนทนาของพวกเขา โดยเพิ่มข้อคิดหรือชี้นําตามความจําเป็น

คําแนะนําต่อไปนี้ทําให้นักเรียนแบ่งปันสิ่งที่พบ รอจนกว่าพวกเขาจะทําแต่ละขั้นตอนเสร็จก่อนให้แต่ละขั้นตอนต่อจากนั้น

(นอกจากทบทวน ย่อหน้าที่ 8 ใน เอกสารหลักผู้เชี่ยวชาญหลักคําสอน ในขั้นตอนที่ 1 แล้ว ท่านอาจให้เวลานักเรียนสองสามนาทีศึกษาหมวด “ปรึกษาแหล่งที่เชื่อถือได้” ของ การแสวงหาคําตอบสําหรับคําถาม [คลังค้นคว้าพระกิตติคุณ, หัวข้อและคําถาม])

เมื่อนักเรียนทํากิจกรรมเสร็จแล้ว ท่านอาจขอให้อาสาสมัครแบ่งปันข้อคิดที่เพื่อนร่วมชั้นสอนพวกเขา ท่านอาจเชื้อเชิญให้พวกเขาบันทึกความประทับใจที่พวกเขาอาจได้รับสําหรับชีวิตของพวกเขาเองด้วย

การเพิ่มสิ่งต่อไปนี้ในสถานการณ์สมมติของฮูเลียตตาอาจช่วยให้นักเรียนเตรียมสนทนาถึงความสําคัญของแหล่งช่วยที่เรานํามาใช้ในชีวิต

ท่านอาจเชื้อเชิญให้นักเรียนสนทนาคําถามต่อไปนี้กับคู่

เมื่อทุกคู่สนทนาจบแล้ว เชื้อเชิญให้อาสาสมัครแบ่งปันสิ่งที่ได้สนทนากันกับชั้นเรียน ท่านอาจขอให้นักเรียนแบ่งปันว่าเหตุใดพวกเขาจึงตอบเช่นนั้น ท่านอาจช่วยให้นักเรียนเข้าใจว่าแหล่งช่วยที่พวกเขาใช้สามารถนําพวกเขาเข้าใกล้หรือออกห่างจากพระบิดาบนสวรรค์มากขึ้น

เพื่อให้นักเรียนฝึกแสวงหาความเข้าใจเพิ่มเติมผ่านแหล่งช่วยที่กําหนดไว้จากสวรรค์ คู่อาจค้นหาและแบ่งปันข้อผู้เชี่ยวชาญหลักคําสอนที่อาจช่วยฮูเลียตตาได้ ตัวอย่างข้อที่พวกเขาอาจใช้ ได้แก่ โยชูวา 24:15; สุภาษิต 3:5–6; อิสยาห์ 5:20; มัทธิว 5:14–16; และ หลักคําสอนและพันธสัญญา 6:36

ท่านอาจสรุปชั้นเรียนโดยเชื้อเชิญให้นักเรียนตอบคําถามต่อไปนี้หนึ่งข้อร่วมกับการสวดอ้อนวอนในสมุดบันทึกการศึกษาของพวกเขา กระตุ้นให้พวกเขาเอาใจใส่ความประทับใจจากพระวิญญาณบริสุทธิ์ขณะไตร่ตรองและเขียน