„Ćwiczenie z zastosowaniem w praktyce doktryn do opanowania, część 7.: uczenie się na pamięć kluczowych sformułowań i stosowanie zasad zdobywania duchowej wiedzy”, Stary Testament. Podręcznik dla nauczyciela seminarium (2026)
„Ćwiczenie z zastosowaniem w praktyce doktryn do opanowania, część 7.: uczenie się na pamięć kluczowych sformułowań i stosowanie zasad zdobywania duchowej wiedzy”, Stary Testament. Podręcznik dla nauczyciela seminarium
Ks. Psalmów 49–51; 61–66; 69–72; 77–78; 85–86. Lekcja 106.
Ćwiczenie z zastosowaniem w praktyce doktryn do opanowania, część 7.
Uczenie się na pamięć kluczowych sformułowań i stosowanie zasad zdobywania duchowej wiedzy
Doktryny do opanowania mogą przyczynić się do tego, że uczniowie będą budować swe życie na fundamencie Jezusa Chrystusa i Jego ewangelii. Lekcja ta może pomóc uczniom zapamiętać kluczowe sformułowania z doktryn do opanowani i stosować boskie zasady zdobywania duchowej wiedzy.
Przygotowanie uczniów: Poproś uczniów, aby przejrzeli listę doktrynalnych fragmentów do opanowania ze Starego Testamentu oraz kluczowych sformułowań dostępną w Bibliotece ewangelii. Uczniowie mogą wybrać z listy po jednym fragmencie i kluczowym sformułowaniu. Poproś, aby poświęcili kilka minut na zapamiętanie wybranego przez siebie fragmentu i kluczowego sformułowania. Mogą skorzystać z aplikacji Doktryny do opanowania jako narzędzia, które im to ułatwi.
Przykładowe ćwiczenia
Powtórka doktryn do opanowania — uczenie się na pamięć
Aby pomóc uczniom w zapamiętaniu doktrynalnych fragmentów do opanowania i kluczowych sformułowań ze Starego Testamentu, możesz podzielić ich na czteroosobowe grupy. Daj każdemu uczniowi cztery małe karteczki zszyte razem. Wyjaśnij, że uczniowie będą wymieniać swoje zestawy karteczek wewnątrz grupy. W ramach tego ćwiczenia będą rysować obrazki. Przypomnij im, aby na swoich rysunkach nie przedstawiali Istot Boskich.
Gdy uczniowie będą wykonywać każde ćwiczenie, możesz umieszczać na widoku po kolei poniższe instrukcje. (W przypadku kroków 1. i 3. daj uczniom minutę na wykonanie tych czynności. W przypadku kroków 2. i 4. daj im 30 sekund).
-
Każdy wybiera kluczowe sformułowanie z doktrynalnego fragmentu do opanowania, nie mówiąc o nim swojej grupie. Na swojej pierwszej kartce każdy rysuje prostą ilustrację, która przedstawia kluczowe sformułowanie do tego fragmentu.
-
Przekażcie sobie wzajemnie zestawy kartek zgodnie z ruchem wskazówek zegara. Spójrzcie na ilustrację na pierwszej kartce. Na drugiej kartce zapiszcie odsyłacz do doktrynalnego fragmentu do opanowania, który waszym zdaniem łączy się z tą ilustracją.
-
Przekażcie sobie wzajemnie zestawy kartek zgodnie z ruchem wskazówek zegara. Nie spoglądając na rysunek znajdujący się na pierwszej kartce, przeczytajcie odsyłacz do doktrynalnego fragmentu do opanowania znajdujący się na drugiej. Na trzeciej kartce narysujcie prostą ilustrację przedstawiającą to kluczowe sformułowanie.
-
Przekażcie sobie wzajemnie zestawy kartek zgodnie z ruchem wskazówek zegara. Nie patrząc na odsyłacz na drugiej kartce, spójrzcie na ilustrację na trzeciej kartce. Na czwartej kartce zapiszcie odsyłacz do doktrynalnego fragmentu do opanowania, który waszym zdaniem nawiązuje do tej ilustracji.
Poinstruuj uczniów, aby zwrócili zestawy kartek pierwotnemu właścicielowi. Niech każdy pokaże swojej grupie rysunki i odsyłacze na jego kartkach. Każdy z uczniów może przytoczyć wybrane przez siebie oryginalne kluczowe sformułowanie.
Poproś uczniów, aby wraz ze swoimi grupami wyrecytowali na głos doktrynalne fragmenty do opanowania oraz kluczowe sformułowania użyte w tym ćwiczeniu. Mogą je powtórzyć kilka razy.
Jeśli wystarczy czasu, ćwiczenie z rysowaniem możesz powtórzyć, używając innych kluczowych sformułowań. Upewnij się, że uczniowie mają wystarczająco dużo czasu (25–30 minut) na wykonanie zadań z części „Nauka i stosowanie zasad zdobywania duchowej wiedzy” znajdującej się poniżej.
Nauka i stosowanie zasad zdobywania duchowej wiedzy
Pomóż uczniom powtórzyć zasady zdobywania duchowej wiedzy. Proponowane ćwiczenia powtórzeniowe znajdują się w części załącznika zatytułowanej „Doktryny do opanowania — ćwiczenia powtórzeniowe”. Powtórka ta nie musi zająć dużo czasu, ale uczniowie potrzebują regularnych powtórzeń zasad, aby móc stosować je we własnym życiu. Opis tych zasad znajduje się w akapitach 5–12 publikacji Doktryny do opanowania. Podstawowy dokument (2023). Po powtórce uczniowie mogą przećwiczyć stosowanie zasad przy użyciu poniższej przykładowej historii.
Po ostatniej lekcji w Szkole niedzielnej na temat ważności uczęszczania do świątyni Paweł uświadamia sobie, że nie był w świątyni od dawna. Z powodu pewnych błędów, które popełnił, nie czuje się godny, aby wejść do domu Pana. Paweł myśli sobie: „Bóg nie chciałby mnie w swojej świątyni z powodu tego, co uczyniłem”.
-
W jaki sposób, waszym zdaniem, zasady zdobywania duchowej wiedzy mogą pomóc komuś, kto czuje się tak, jak Paweł?
Zachęć uczniów, aby pokazali, w jaki sposób każda z tych zasad może się przydać Pawłowi. Pozostała część tej lekcji skupia się na analizowaniu pytań z wiecznej perspektywy. Jeśli uważasz, że uczniom przydałoby się więcej ćwiczeń dotyczących pozostałych zasad, dostosuj tę część lekcji tak, aby lepiej wychodziła naprzeciw ich potrzebom.
Jednym ze sposobów, w jaki możemy badać pytania przez pryzmat wiecznej perspektywy, jest przeformułowywanie ich (lub postrzeganie ich w inny sposób) w oparciu o to, czego nauczał Pan (zob. akapity 8–9 publikacji Doktryny do opanowania. Podstawowy dokument [2023]).
Oprócz wskazania uczniom Podstawowego dokumentu możesz również polecić im podpunkt „Boży plan zbawienia daje perspektywę” w części „Skoncentruj swoje życie na Jezusie Chrystusie” rozdziału „Szukanie odpowiedzi na pytania” w Tematach i pytaniach w Bibliotece ewangelii. Aby pokazać, co uczniowie mogą zrobić z pytaniem Pawła, możesz pokazać film pt. „Badanie pytań przez pryzmat wiecznej perspektywy” (2:56), dostępny na stronie ChurchofJesusChrist.org.
Możesz narysować ramkę na tablicy. W ramce zapisz zmartwienie Pawła. Uczniowie mogą umieścić wokół ramki odpowiedzi na poniższe pytania.
-
Jakie założenia mógł mieć Paweł odnośnie do Ojca Niebieskiego, Jego planu i tego, jak traktuje On Swoje dzieci? Jakie założenia Paweł może mieć na swój temat?
Przykładowe odpowiedzi, jakie mogą wskazać uczniowie, to: „Bóg mnie nie kocha”, „Świątynia jest tylko dla tych, którzy są doskonali” i „Moje błędy definiują to, kim jestem”.
-
Jak te założenia wpłynęły na relację Pawła z Ojcem Niebieskim i Jezusem Chrystusem?
Zmaż założenia i narysuj nową ramkę na tablicy. Uczniowie mogą teraz przećwiczyć przeformułowywanie wątpliwości Pawła. Poproś, aby wokół nowej ramki zapisali prawdy i odsyłacze do doktrynalnych fragmentów do opanowania.
-
Jakie prawdy o planie Ojca Niebieskiego lub o naukach Zbawiciela mogłyby ułatwić Pawłowi przeformułowanie jego wątpliwości lub spojrzeć na nie z Bożej perspektywy?
-
Które doktrynalne fragmenty do opanowania moglibyście przytoczyć Pawłowi? Dlaczego te?
Możliwe odpowiedzi uczniów:
-
Musimy być godni wejścia do świątyni (zob. Ks. Psalmów 24:3–4).
-
Pan może oczyścić nas z naszych grzechów i uczynić godnymi (zob. Ks. Izajasza 1:18; 53:3–5).
-
Jesteśmy definiowani przez naszą tożsamość dzieci Boga (zob. I Ks. Mojżeszowa 1:26–27), a nie przez nasze grzechy i błędy.
Możesz przytoczyć wypowiedź Starszego Quentina L. Cooka, znajdującą się w „Dodatkowych zasobach”.
Aby skłonić uczniów do zastanowienia się nad tym, czego się nauczyli, poproś ich o wykonanie następujących zadań.
Korzystając z tego, czego się dzisiaj nauczyliście i co poczuliście, napiszcie odpowiedź, jakiej udzielilibyście Pawłowi, która umożliwiłaby mu spojrzenie na swoje pytanie przez pryzmat wiecznej perspektywy planu Ojca Niebieskiego i nauk Jezusa Chrystusa.
Poproś, aby kilkoro chętnych uczniów przeczytało swoje odpowiedzi na forum klasy. Kiedy uczniowie będą słuchać wypowiedzi innych osób, poproś, aby wyobrazili sobie, jak czułby się Paweł, słysząc ich odpowiedzi.
Jeśli przyjdzie ci na myśl własne doświadczenie, możesz opowiedzieć o tym, w jaki sposób zasada badania pojęć i pytań przez pryzmat wiecznej perspektywy pomogła ci rozwiać wątpliwości lub rozwiązać problem.