Det gamle testamente – Håndbok for Seminar-lærere

Innhold
Tittelside
Introduksjon av lærerhåndboken
Leksjoner fra Det gamle testamente
- Velkommen til Det gamle testamente
- Moses 1; Abraham 3
- 1 Mosebok 1–2; Moses 2–3; Abraham 4–5
- 1 Mosebok 3–4; Moses 4–5
- 1 Mosebok 5; Moses 6
- Moses 7
- 1 Mosebok 6–11; Moses 8
- 1 Mosebok 12–17; Abraham 1–2
- 1 Mosebok 18–23
- 1 Mosebok 24–33
- 1 Mosebok 37–41
- 1 Mosebok 42–50
- 2 Mosebok 1–6
- Påske
- 2 Mosebok 7–13
- 2 Mosebok 14–18
- 2 Mosebok 19–20; 24; 31–34
- 2 Mosebok 35–40; 3. Mosebok 1; 4; 16; 19
- 4 Mosebok 11–14; 20–24; 27
- 5 Mosebok 6–8; 15; 18; 29–30; 34
- Josva 1–8; 23–24
- Dommerne 2–4; 6–8; 13–16
- Rut; 1 Samuel 1–7
- 1 Samuel 8–10; 13; 15–16
- 1 Samuel 17–18; 24–26; 2 Samuel 5–7
- 2 Samuel 11–12; 1 Kongebok 3; 6–9; 11
- 1 Kongebok 12–13, 17–22
- 2 Kongebok 2–7
- 2 Kongebok 16–25
- 2 Krønikebok 14–20; 26; 30
- Esra 1; 3–7; Nehemja 2; 4–6; 8
- Ester
- Job 1–3; 12–14; 19; 21–24; 38–40; 42
- Salmene 1–2; 8; 19–33; 40; 46
- Salmene 49–51; 61–66; 69–72; 77–78; 85–86
- Salmene 102–103; 110; 116–119; 127–128; 135–139; 146–150
- Salomos ordspråk 1–4; 15–16; 22; 31; Forkynneren 1–3; 11–12
- Jesaja 1–12
- Jesaja 13–14; 22; 24–30; 35
- Jesaja 40–49
- Jesaja 50–57
- Jesaja 58–66
- Jeremia 1–3; 7; 16–18; 20
- Jeremia 31–33; 36–38; Klagesangene 1; 3
- Esekiel 1–3; 33–34; 36–37; 47
- Daniel 1–7
- Hosea; Joel
- Amos; Obadja; Jona
- Mika; Nahum; Habakkuk; Sefanja
- Haggai 1–2; Sakarja 1–4; 7–14
- Malaki
Leksjoner i Livsforberedelse
- Kjenn læren: Finne svar på mine spørsmål
- Skriftstudieferdigheter
- Veiledningen Til styrke for ungdom
- Opparbeide selvhjulpenhet
- Fysisk og følelsesmessig sunnhet
- Forberedelse til fremtidig utdanning og jobb
- Lykkes på skolen
- Misjonærforberedelse
- Tempelforberedelse
- Læresetninger fra Kirkens ledere
Tillegg

Kjenn læren-øvelse 4: Anvende prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap

“Kjenn læren-øvelse 4: Anvende prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap”, Det gamle testamente – Håndbok for Seminar-lærere (2026)

“Kjenn læren-øvelse 4: Anvende prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap”, Det gamle testamente – Håndbok for Seminar-lærere

Josva 1–8; 23–24: Leksjon 64

Kjenn læren-øvelse 4

Anvende prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap

Kjenn læren kan hjelpe elevene å bygge grunnlaget for livet sitt på Jesus Kristus og hans evangelium. Denne leksjonen vil hjelpe elevene å anvende sannheter som finnes i Kjenn læren-skriftsteder og lære og anvende guddommelige prinsipper for å tilegne seg åndelig kunnskap.

Elevforberedelse: Du kan be elevene velge ett av Kjenn læren-skriftstedene de har studert i år. Oppfordre dem til å tenke på en realistisk situasjon der en tenåring kan ha nytte av å anvende læresetningene i dette skriftstedet. Du finner en liste over skriftstedene i Kjernedokument for Kjenn læren (2023).

Mulige læringsaktiviteter

Kjenn læren – repetisjon: Anvende

For å begynne en drøftelse om hvor viktig det er å anvende Kjenn læren-skriftsteder, kan du ta med eller vise bilder av gjenstander som mange tenåringer kanskje gjenkjenner, men ikke vet hvordan de skal bruke. Nedenfor finner du noen mulige eksempler. Spør elevene hva hver gjenstand er, og om de vet hvordan de skal bruke den.

Close up of hand on manual gear shift knob

Male hand turning retro radio button. Listen to music or news with old classic radio receiver. Vintage lifestyle

Hvorfor er det viktig å vite, ikke bare hva noe er, men også hvordan man bruker det?
Hvordan kan dette prinsippet anvendes på vårt studium av Kjenn læren-skriftsteder?

I dag skal du øve på å bruke Kjenn læren-skriftsteder og prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap i virkelige situasjoner. Søk inspirasjon fra Den hellige ånd for å hjelpe deg å lære disse skriftstedene og prinsippene og anvende dem i ditt liv.

Du kan be elevene lage en liste over Kjenn læren-skriftstedene og nøkkeluttrykkene de har studert i år. Se om nødvendig i Kjernedokument for Kjenn læren (2022).

Del elevene inn i små grupper, og gi hver gruppe et ark. Tildel eller be gruppene velge ett Kjenn læren-skriftsted. Be dem lage en situasjonsbeskrivelse der noen kan ha nytte av å anvende læren i det skriftstedet. Elever som velger Josva 24:15, kan for eksempel skrive følgende situasjonsbeskrivelse: “En jente blir fristet på en fest til å gjøre noe alle andre gjør, men som hun vet at Herren ikke vil like.” Oppfordre elevene til ikke å skrive skriftstedshenvisningen på arket, men være forberedt på å dele henvisningen senere.

Samle inn arkene. Du kan lese situasjonsbeskrivelsene for klassen, eller dele dem ut til andre grupper.

Be elevene dele et Kjenn læren-skriftsted som kan hjelpe personen i situasjonsbeskrivelsen. Hjelp dem å forstå at mer enn ett skriftsted kan være relevant for hver situasjonsbeskrivelse. Elevene kan også drøfte hvordan det å anvende læren som undervises i skriftstedet, kan hjelpe vedkommende å styrke sitt forhold til vår himmelske Fader og Jesus Kristus. Om nødvendig kan gruppen som skrev situasjonsbeskrivelsen, dele den opprinnelige skriftstedshenvisningen de valgte, og forklare hvordan den kan være til hjelp i situasjonsbeskrivelsen de har valgt.

Sett av 20–30 minutter til aktiviteten “Lære og anvende prinsipper for å tilegne seg åndelig kunnskap” nedenfor.

Flere forslag for å hjelpe elever å anvende Kjenn læren-skriftsteder, finnes i tilleggsmaterialet under “Kjenn læren-repetisjonsaktiviteter”.

Lære og anvende prinsipper for å tilegne seg åndelig kunnskap.

Resten av leksjonen fokuserer på å hjelpe elevene å anvende prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap i relevante situasjoner. Du kan først gå gjennom prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap. Foreslåtte repetisjonsaktiviteter er inkludert i tilleggsmaterialet under “Kjenn læren-repetisjonsaktiviteter”. Du finner beskrivelser av prinsippene i avsnitt 5–12 i delen “Tilegne seg åndelig kunnskap” i Kjernedokument for Kjenn læren (2023).

Grunn på elevenes behov, og søk Herrens hjelp til å velge eller tilpasse en av følgende situasjonsbeskrivelser, eller til å lage din egen.

Begge situasjonsbeskrivelsene er ufullstendige. Hjelp elevene å fylle ut det som mangler i den valgte situasjonsbeskrivelsen, på en passende og meningsfylt måte.

En ung mann som heter [navn på tenåring], føler seg presset av [en person eller gruppe] til å bryte Herrens bud [et bud som det er realistisk at en tenåring kan føle seg fristet til å bryte]. Han blir ofte fortalt at det ikke er så farlig å bryte dette budet fordi [en grunn til at noen kan synes det er greit å bryte dette budet]. [Navn på tenåring] er forvirret, og vet ikke hva han eller hun skal gjøre.
En ung kvinne som heter [navn på tenåring], gleder seg til hun er gammel nok til å flytte ut av foreldrenes hus og bo for seg selv. Hjemme hos foreldrene må hun holde budet [et bud det kan være realistisk at en tenåring ikke ønsker å holde]. Hun ønsker å være et godt menneske, men hun vet ikke om hun vil fortsette å holde dette budet etter at hun har flyttet hjemmefra. Dette er fordi [en grunn til at noen kanskje ikke ønsker å holde dette budet].
Elevene skal nå anvende prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap for å hjelpe personen i den valgte situasjonsbeskrivelsen. Elevene kan samarbeide to og to eller i små grupper.

Vis de tre prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap:
- Handle i tro.
- Gransk begreper og spørsmål med et evig perspektiv.
- Søk ytterligere forståelse gjennom guddommelig utpekte kilder.
Be elevene drøfte følgende spørsmål.
Hvilket prinsipp for å tilegne seg åndelig kunnskap tror du ville være mest nyttig for personen i situasjonsbeskrivelsen? Hvorfor?
Hvilket Kjenn læren-skriftsted eller andre skriftsteder føler du kunne hjulpet personen i situasjonsbeskrivelsen? Hvorfor?

Når elevene har fått tilstrekkelig tid, ber du dem fortelle hva de har diskutert.

Vis bildet fra begynnelsen av leksjonen. Del elevene inn i par for å fullføre følgende aktivitet.

Forestill deg at personen i situasjonsbeskrivelsen velger å ignorere Frelserens lære. Finn ut hva som da kan skje med vedkommende. Finn så ut hva som kan skje hvis vedkommende velger å handle ifølge denne læren og prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap.

Når elevene har fått tilstrekkelig tid til å drøfte situasjonsbeskrivelsen, ber du noen av dem dele sine tanker med resten av klassen. Mens elevene deler tankene sine, kan du stille oppfølgingsspørsmål som de følgende for å lede en meningsfylt drøfting i klassen:

Hva mer vil du føye til det klassekameraten din delte?
På hvilke andre måter kan prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap hjelpe personen i denne situasjonsbeskrivelsen å velge å følge Jesus Kristus?
Hva vet du om vår himmelske Fader eller Jesus Kristus, som kan være viktig å huske for personen i situasjonsbeskrivelsen?

Be elevene grunne på hvordan Kjenn læren-skriftsteder eller prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap har hjulpet dem med deres personlige avgjørelser. Du kan be elevene skrive eller dele tankene sine.

Videre læringsaktiviteter

Eksempler på fullførte situasjonsbeskrivelser

Istedenfor å be elevene fylle ut en av de ufullstendige situasjonsbeskrivelsene, kan du bruke en av eller begge de følgende situasjonsbeskrivelsene:

En ung mann som heter Frank, føler et press fra lagkameratene til å bruke et stygt språk og le av upassende vitser. Han har ofte blitt fortalt at det ikke er så farlig å bruke et stygt språk, fordi de fleste snakker slik. Frank føler seg forvirret og vet ikke hva han skal gjøre.

En ung kvinne som heter Maria, gleder seg til hun er gammel nok til å flytte ut av foreldrenes hus og bo for seg selv. Hjemme hos foreldrene må hun etterleve Visdomsordet. Hun ønsker å være et godt menneske, men hun vet ikke om hun vil etterleve dette budet etter at hun har flyttet hjemmefra. Få av vennene hennes etterlever det, og det ser ut til å gå bra med dem.

En alternativ situasjonsbeskrivelse

Hvis du tror elevene ville ha nytte av en situasjonsbeskrivelse med et annet fokus, kan du bruke eller tilpasse følgende situasjonsbeskrivelse:

Hver gang Samantha går i kirken, får hun mange varsler på mobiltelefonen. Hun velger å se og svare på varslene under nadverdsmøtet og i leksjonene i kirken. En leder eller lærer oppfordrer henne til å legge bort mobiltelefonen eller bare bruke den til leksjonen. Hun legger den motvillig bort i noen minutter, men hun føler seg irritert. Hun spør seg selv: “Spiller det egentlig noen rolle hvordan jeg bruker mobiltelefonen i kirken, så lenge jeg ikke gjør noe galt?” Hun begynner å føle seg frustrert over denne lederen eller læreren, og hun begynner å mislike å måtte gå til kirken i det hele tatt.

Hjelp elevene å drøfte prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap som om de var i en lignende situasjon som Samantha.