Oude Testament – boek voor de seminarieleerkracht

Inhoud
Titelpagina
Inleiding tot het boek voor de leerkracht
Lessen Oude Testament
- Welkom bij het Oude Testament
- Mozes 1; Abraham 3
- Genesis 1–2; Mozes 2–3; Abraham 4–5
- Genesis 3–4; Mozes 4–5
- Genesis 5; Mozes 6
- Mozes 7
- Genesis 6–11; Mozes 8
- Genesis 12–17; Abraham 1–2
- Genesis 18–23
- Genesis 24–33
- Genesis 37–41
- Genesis 42–50
- Exodus 1–6
- Pasen
- Exodus 7–13
- Exodus 14–18
- Exodus 19–20; 24; 31–34
- Exodus 35–40; Leviticus 1; 4; 16; 19
- Numeri 11–14; 20–24; 27
- Deuteronomium 6–8; 15; 18; 29–30; 34
- Jozua 1–8; 23–24
- Richteren 2–4; 6–8; 13–16
- Ruth; 1 Samuel 1–7
- 1 Samuel 8–10; 13; 15–16
- 1 Samuel 17–18; 24–26; 2 Samuel 5–7
- 2 Samuel 11–12; 1 Koningen 3; 6–9; 11
- 1 Koningen 12–13; 17–22
- 2 Koningen 2–7
- 2 Koningen 16–25
- 2 Kronieken 14–20, 26, 30
- Ezra 1, 3–7; Nehemia 2, 4–6, 8
- Esther
- Job 1–3; 12–14; 19; 21–24; 38–40; 42
- Psalmen 1–2; 8; 19–33; 40; 46
- Psalmen 49–51; 61–66; 69–72; 77–78; 85–86
- Psalmen 102–103; 110; 116–119; 127–128; 135–139; 146–150
- Spreuken 1–4; 15–16; 22; 31; Prediker 1–3; 11–12
- Jesaja 1–12
- Jesaja 13–14; 22; 24–30; 35
- Jesaja 40–49
- Jesaja 50–57
- Jesaja 58–66
- Jeremia 1–3, 7, 16–18, 20
- Jeremia 31–33; 36–38; Klaagliederen 1, 3
- Ezechiël 1–3; 33–34; 36–37; 47
- Daniël 1–7
- Hosea; Joël
- Amos; Obadja; Jona
- Micha; Nahum; Habakuk; Zefanja
- Haggaï 1–2; Zacharia 1–4; 7–14
- Maleachi
Lessen levensvoorbereiding
- Kerkleerbeheersing: Antwoord op mijn vragen krijgen
- Schriftstudievaardigheden
- Leidraad Voor de kracht van de jeugd
- Zelfredzaam worden
- Lichamelijke en emotionele gezondheid
- Voorbereiding op vervolgopleiding en carrière
- Slagen op school
- Zendingsvoorbereiding
- Tempelvoorbereiding
- Leringen van kerkleiders
Aanhangsel

Verantwoordelijkheid nemen voor je leerproces: smoesjes vermijden en actie ondernemen voor je studie

‘Verantwoordelijkheid nemen voor je leerproces: smoesjes vermijden en actie ondernemen voor je studie’, Oude Testament – boek voor de seminarieleerkracht (2026)

‘Verantwoordelijkheid nemen voor je leerproces: smoesjes vermijden en actie ondernemen voor je studie’, Oude Testament – boek voor de seminarieleerkracht

Slagen op school: les 193

Verantwoordelijkheid nemen voor je leerproces

Smoesjes vermijden en actie ondernemen voor je studie

Wanneer schoolwerk moeilijk wordt, verzinnen we soms smoesjes en ondernemen we geen actie. Als we het voorbeeld van de Heiland volgen en verantwoordelijkheid voor ons leerproces nemen, zullen we net als Hij in wijsheid toenemen (zie Lukas 2:52). In deze les ontdekken de cursisten wat ze kunnen doen om verantwoordelijkheid voor hun leerproces te nemen.

Voorbereiding van de cursist: Laat de cursisten aan de hand van de volgende vragen nadenken over hun inzet voor school:

Wat zijn dingen waar ik goed in ben en waar ik op school wat aan heb?
Hoe vaak bedenk ik smoesjes die mijn leerproces in de weg staan?

Mogelijke leeractiviteiten

Verantwoordelijkheid voor ons leerproces

Laat de cursisten een scenario bedenken over een tiener en een verkeerde beslissing die hij of zij met betrekking tot huiswerk heeft genomen. De tiener heeft bijvoorbeeld niet voor een toets geleerd, is te laat gekomen, of heeft een belangrijke opdracht of verhandeling niet ingeleverd. Laat een cursist een poppetje op het bord tekenen, de tiener een naam geven en zijn of haar slechte keuze onder het poppetje zetten.

Zet dan Smoesjes boven het poppetje. Laat de cursisten hun antwoorden op de volgende vragen eventueel rond het poppetje op het bord schrijven.

Welke smoesjes kan een tiener zoal voor deze slechte keuze verzinnen?
Waarom verzinnen we soms smoesjes voor zulke keuzes?

President Russell M. Nelson en ouderling D. Todd Christofferson van het Quorum der Twaalf Apostelen hebben belangrijke waarheden onderwezen die we in gedachten kunnen houden wanneer we in de verleiding komen om smoesjes te verzinnen voor slechte keuzes over school.

Het is aan jou om een opleiding te volgen. Er is niemand anders die dat voor jou kan doen. Ontwikkel een sterk verlangen naar kennis, waar je ook bent. Voor ons als heiligen der laatste dagen is het volgen van een opleiding niet enkel een voorrecht, maar ook een religieuze verantwoordelijkheid. (‘Will You Choose to Increase in Learning?’, New Era, september 2014, 2.)

In zowel stoffelijke als geestelijke zaken is zelf verantwoordelijkheid kunnen dragen een gave van God. Zonder die gave kunnen we ons volledige potentieel als dochters en zoons van God niet verwezenlijken. (‘Voor eeuwig vrij, om zelfstandig te handelen’, Liahona, november 2014, 18.)

Wat valt je in deze citaten op?
Waarom is het belangrijk dat we zelf de verantwoordelijkheid voor ons leerproces nemen?

Zet de volgende waarheid naast de tekening op het bord om de cursisten die te helpen herkennen: Als we zelf verantwoordelijkheid nemen voor ons leerproces, kunnen we ons volledige potentieel als dochters en zoons van God verwezenlijken.
Wat kan een tiener concreet doen om verantwoordelijkheid voor zijn of haar leerproces te nemen?
Hoe kunnen we meer op de Heiland gaan lijken als we zelf de verantwoordelijkheid voor ons leerproces nemen?

Terwijl de cursisten bovenstaande vragen beantwoorden, kunt u ze vragen eigenschappen van Jezus Christus te noemen die Hij toonde toen Hij verantwoordelijkheid voor zijn bediening en zending nam (zoals ijver, nederigheid en liefde).

Bedenk hoe je door christelijke eigenschappen te ontwikkelen kunt stoppen met smoesjes verzinnen en verantwoordelijkheid voor je leerproces nemen. Luister naar ingevingen van de Heilige Geest om te bepalen welke eigenschappen je kunt ontwikkelen of wat je kunt doen om verantwoordelijkheid voor je schoolwerk te nemen.

Voorbeelden uit de Schriften van verantwoordelijkheid nemen

Stoppen met smoesjes verzinnen om verantwoordelijkheid voor je leerproces te nemen

Het is misschien nuttig als u de volgende activiteit klassikaal doet om de cursisten hun eigen leven onder de loep te laten nemen en te stoppen met smoesjes verzinnen.

Denk aan de tiener aan het begin van de les. Denk na over wat je uit de Schriften hebt geleerd en zelf hebt meegemaakt met verantwoordelijkheid nemen voor je leerproces. Help deze tiener door christelijke eigenschappen en daden te noemen waaruit blijkt dat hij of zij bereid is om verantwoordelijkheid voor zijn of haar leerproces te nemen en de smoesjes op het bord aan te pakken.

Het kan nuttig zijn om de cursisten een voorbeeld te geven voordat ze beginnen. Een smoesje voor het te laat komen: ‘Mijn moeder heeft me niet op tijd wakker gemaakt.’ Suggestie van cursisten: ‘Ik ga net als de Heiland verantwoordelijk zijn en zet een wekker om ervoor te zorgen dat ik op tijd op school ben.’ U kunt de suggesties van de cursisten naast elk smoesje noteren.

Hoe kan de Heiland ons helpen om ons leerproces in eigen handen te nemen?

Vraag bereidwillige cursisten wat ze hebben gedaan om zelf verantwoordelijkheid voor hun leerproces te nemen. Prijs de cursisten voor hun inzet.

Verantwoordelijkheid voor mijn leerproces

Laat de cursisten het eerste deel van de hand-out uitvoeren. Vertel ze het volgende als ze de Heer om hulp vragen bij verantwoordelijkheid voor hun leerproces nemen.

Als je naar openbaring van je hemelse Vader streeft om het beter te doen, kan de Heilige Geest je ingeven wat er anders moet. Bedenk ook dat we het allemaal niet alleen hoeven te doen. We kunnen de Heiland om hulp vragen (zie Jesaja 41:10).

Vraag bereidwillige cursisten waartoe ze zich geïnspireerd voelen. Geef een voorbeeld uit uw leven waarbij u verantwoordelijkheid voor uw leerproces hebt genomen. Moedig de cursisten aan om hun hand-out mee naar huis te nemen om ze te herinneren aan de ingevingen die ze vandaag hebben ontvangen.

Aanvullende bronnen

Waarom is het belangrijk om verantwoordelijkheid te nemen?

Ouderling David A. Bednar van het Quorum der Twaalf Apostelen heeft gezegd:

We zijn zelf verantwoordelijk om te leren wat we moeten leren, te leven zoals we moeten leven en te worden wie de Meester wil dat we worden. (‘Toebereid om alle noodzakelijke dingen te verkrijgen’, Liahona, mei 2019, 102.)

President James E. Faust (1920–2007) van het Eerste Presidium heeft gezegd:

Ik zie tegenwoordig zoveel mensen die anderen de schuld geven van hun mislukkingen. Ik ben erachter gekomen dat wie verantwoordelijkheid nemen voor hun daden het verder schoppen dan wie hun tekortkomingen en gemiste kansen op anderen afschuiven. (‘Jouw licht – een standaard voor alle naties’, Liahona, mei 2006, 113.)

Ouderling Lynn G. Robbins van de Zeventig heeft gezegd:

Honderd procent verantwoordelijkheid nemen, is accepteren dat je zelf de persoon bent die controle over je leven heeft. Als anderen in gebreke blijven en moeten veranderen voordat er verdere vooruitgang wordt geboekt, dan ben je van hen afhankelijk en hebben zij de controle over een positieve uitkomst of de gewenste resultaten in je leven. Keuzevrijheid en verantwoordelijkheid zijn onafscheidelijk met elkaar verbonden. Je kunt je verantwoordelijkheid niet ontlopen zonder je keuzevrijheid te verzwakken. (‘Be 100 Percent Responsible’ [devotional aan de Brigham Young University, 22 augustus 2017], 11, speeches.byu.edu.)

Aanvullende leeractiviteiten

Saul en Nehemia

Vergelijk twee verhalen uit de Schriften met elkaar om de cursisten van de Schriften te laten leren. Gebruik de volgende activiteit tijdens de les voordat de cursisten de Schriftteksten op de hand-out bestuderen. Laat de cursisten met een klasgenoot samenwerken en wijs elke cursist een van de volgende Schriftteksten toe:

1 Samuel 15:1–3, 9, 13–14, 20–21

Nehemia 6:1–4, 15–16

Laat de cursisten in hun verzen opzoeken hoe de persoon verantwoordelijkheid nam (Nehemia) of smoesjes voor zijn daden verzon (Saul). De cursisten kunnen hun gedachten ordenen met behulp van de volgende hand-out:

Laat de cursisten bij de linkercirkel Saul noteren en bij de rechtercirkel Nehemia. Laat ze de verschillen in de cirkels zetten en de overeenkomsten in de doorsnede.

Verantwoordelijkheid voor mijn leerproces

Geef de cursisten de volgende tabel om ze te laten nadenken over daden en houdingen waardoor ze verantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces kunnen nemen:

Smoesje	Verantwoordelijkheid nemen
Ik heb mijn opdracht niet ingeleverd, omdat ik niet begreep wat ik moest doen.	Ik heb alles gedaan wat ik kon. Ik zal om hulp vragen voor dingen die ik niet begrijp.
Ik heb niet voor mijn toets geleerd, omdat ik tijd met mijn vrienden heb doorgebracht.	Ik ga eerst leren voordat ik tijd met mijn vrienden doorbreng.
Mijn moeder vergat me wakker te maken, waardoor ik te laat op school was.	Ik kan een wekker zetten om wakker te worden en op tijd op school te zijn.

Vraag de cursisten om nog meer scenario’s aan de tabel toe te voegen. Bespreek hoe we deze smoesjes recht kunnen zetten door verantwoordelijkheid te nemen. Laat de cursisten de volgende zinnen in hun studiedagboek afmaken zodat ze een plan kunnen opstellen om verantwoordelijker te zijn.

Een smoesje dat ik heb gebruikt om geen verantwoordelijkheid voor mijn schoolwerk te nemen, is .

Ik kan meer verantwoordelijkheid nemen door .

Honderd procent verantwoordelijk

Voordat de cursisten relevante scenario’s en mogelijke smoesjes of daden van tieners bedenken, kunt u ‘Inspiring Short: 100 Percent Responsible’ (3:22) vertonen. In deze video vertelt ouderling Lynn G. Robbins van de Zeventig hoe twee magazijnmedewerkers stopten met smoesjes verzinnen en verantwoordelijkheid voor hun werk namen. Laat de cursisten na het bekijken van de video situaties met betrekking tot school noemen waarin het makkelijk is om smoesjes te verzinnen. Vraag ze dan te bedenken wat ze kunnen doen om te stoppen met smoesjes verzinnen.