„Procvičování mistrovství v nauce 7: Učení se nazpaměť klíčovým částem textu a uplatňování zásad získávání duchovního poznání“, Starý zákon – příručka pro učitele semináře (2026)
„Procvičování mistrovství v nauce 7: Učení se nazpaměť klíčovým částem textu a uplatňování zásad získávání duchovního poznání“, Starý zákon – příručka pro učitele semináře
Žalmy 49–51; 61–66; 69–72; 77–78; 85–86: Lekce 106
Procvičování mistrovství v nauce 7
Učení se nazpaměť klíčovým částem textu a uplatňování zásad získávání duchovního poznání
Mistrovství v nauce může studentům pomoci vybudovat si životní základy na Ježíši Kristu a Jeho evangeliu. Tato lekce může studentům pomoci naučit se nazpaměť klíčové části textu písem z pasáží z mistrovství v nauce a uplatňovat božské zásady získávání duchovního poznání.
Příprava studentů: Vyzvěte studenty, aby si prošli seznam pasáží z mistrovství v nauce ze Starého zákona a klíčové části textu písem, které jsou dostupné v Knihovně evangelia. Studenti by si ze seznamu mohli vybrat jednu pasáž a klíčovou část textu písem. Vybídněte je, aby věnovali několik minut tomu, že se vybranou pasáž a klíčovou část textu písem naučí nazpaměť. Se zapamatováním by jim jako pomůcka mohla posloužit mobilní aplikace Mistrovství v nauce.
Možné výukové činnosti
Opakování mistrovství v nauce: Naučte se nazpaměť
Abyste studentům pomohli naučit se nazpaměť pasáže z mistrovství v nauce a klíčové části textu písem ze Starého zákona, mohli byste je rozdělit do skupin po čtyřech. Každému dejte čtyři lístky papíru spojené sešívačkou. Vysvětlete jim, že si budou svazek lístků ve skupince vyměňovat. Součástí činnosti bude kreslení obrázků. Připomeňte jim, aby ve svých kresbách neznázorňovali božstva.
Níže uvedené pokyny byste jim mohli ukazovat jeden po druhém vždy, když dokončí určitý krok. (U prvního a třetího kroku dejte studentům na vypracování jednu minutu. U druhého a čtvrtého jim dejte třicet vteřin.)
-
Vyberte klíčovou část textu písem z některého verše z mistrovství v nauce, aniž byste ji sdělili spolužákům ve skupince. Na první lístek papíru nakreslete jednoduchý obrázek, který klíčovou část textu písem znázorňuje.
-
Předejte si svazek lístků ve skupině po směru hodinových ručiček. Podívejte se na obrázek na první straně. Na druhou stránku napište odkaz na pasáž z mistrovství v nauce, která podle vás s obrázkem souvisí.
-
Pošlete svazek lístků dál ve směru hodinových ručiček. Aniž byste se podívali na kresbu na první straně, přečtěte si odkaz na verš z mistrovství v nauce na druhé straně. Na třetí lístek nakreslete jednoduchý obrázek, který tuto klíčovou část textu písem znázorňuje.
-
Pošlete svazek lístků dál ve směru hodinových ručiček. Aniž byste se dívali na odkaz na druhé straně, prohlédněte si obrázek na třetím lístku. Na čtvrtou stranu napište odkaz na pasáž z mistrovství v nauce, která podle vás s obrázkem souvisí.
Po skončení činnosti studenty požádejte, aby svazek lístků vrátili původnímu majiteli. Vyzvěte je, aby se o kresby a odhady na svých lístcích ve skupince podělili. Každý student by mohl ukázat původní klíčovou část textu písem, kterou si vybral.
Vyzvěte je, aby se svou skupinou nahlas odříkali pasáže z mistrovství v nauce a klíčové části textu použité v této činnosti. Mohli by je několikrát zopakovat.
Pokud to čas dovolí, zvažte možnost činnost s kreslením zopakovat s jinými klíčovými částmi textu písem. Zajistěte, aby studenti měli dostatek času (25–30 minut) na činnosti uvedené níže v oddíle „Učte se zásadám získávání duchovního poznání a uplatňujte je“.
Učte se zásadám získávání duchovního poznání a uplatňujte je
Pomozte studentům zopakovat si zásady získávání duchovního poznání. Návrh opakovacích činností najdete v dodatkových materiálech v oddíle „Činnosti spojené s opakováním mistrovství v nauce“. Opakování nemusí zabrat mnoho času, ale je potřeba se k němu pravidelně vracet, aby byli studenti schopni zásady používat ve vlastním životě. Zásady jsou popsány v odstavcích 5–12 v příručce Mistrovství v nauce – základní dokument (2023). Po zopakování studenty vyzvěte, aby si používání zásad procvičili na následující modelové situaci.
Po nedávné lekci v Nedělní škole věnované tomu, jak důležité je navštěvovat chrám, si Pavel uvědomí, že v chrámu už dlouho nebyl. Udělal několik chyb a kvůli tomu se necítí být hoden do domu Páně vstoupit. Říká si: „Bůh by mě kvůli tomu, co jsem udělal, ve svém chrámu nechtěl.“
-
Jak by podle vás mohly člověku, který se cítí jako Pavel, pomoci zásady získávání duchovního poznání?
Povzbuďte studenty, aby prokázali, jak by Pavlovi každá z těchto zásad mohla pomoci. Zbývající část lekce se zaměřuje na to, jak studentům pomoci zkoumat otázky z perspektivy věčnosti. Máte-li pocit, že by studentům prospělo procvičit si více jiné zásady, upravte si materiály tak, aby jejich potřebám lépe odpovídaly.
Jednou z možností, jak můžeme zkoumat otázky z perspektivy věčnosti, je přeformulovat je (neboli na ně nahlížet jinak) na základě toho, čemu učí Pán (viz odstavce 8–9 v příručce Mistrovství v nauce – základní dokument [2023]).
Kromě Základního dokumentu byste mohli studenty odkázat také na materiál „Boží plán spasení nám pomáhá vnímat vše ze širší perspektivy.“, který se nachází v části „Zaměřujte svůj život na Ježíše Krista“ v oddíle „Jak hledat odpovědi na své otázky“ pod Tématy a otázkami v Knihovně evangelia. Abyste studentům předvedli, jak by mohli s Pavlovou otázkou pracovat, mohli byste jim pustit video „Examining Questions with an Eternal Perspective“ (2:56), které je k dispozici na stránkách ChurchofJesusChrist.org.
Na tabuli byste mohli nakreslit obrázek rámečku. Doprostřed napište Pavlovu obavu. Studenti by kolem rámečku mohli psát odpovědi na níže uvedené otázky.
-
Jaké domněnky si Pavel asi vytváří o Nebeském Otci, Jeho plánu a o tom, jak jedná se svými dětmi? Jaké domněnky si Pavel nejspíše vytváří sám o sobě?
Studenti by v odpovědích mohli zmínit toto: „Bůh mě nemá rád“, „chrám je jen pro ty, kdo jsou dokonalí“ a „moje chyby definují, kdo jsem“.
-
Jak by tyto domněnky mohly ovlivnit Pavlův vztah s Nebeským Otcem a Ježíšem Kristem?
Domněnky smažte a na tabuli nakreslete nový rámeček. Studenti by si poté mohli procvičit, jak Pavlovu obavu zasadit do jiného rámce. Vybídněte je, aby kolem nového rámečku napsali na tabuli pravdy a odkazy na verše z mistrovství v nauce.
-
Jaké pravdy o plánu Nebeského Otce nebo pravdy ze Spasitelova učení by mohly Pavlovi pomoci přeformulovat jeho obavu nebo se na ni podívat z Boží perspektivy?
-
O které pasáže z mistrovství v nauce byste se s Pavlem podělili? Proč?
Možné odpovědi studentů:
-
Pro vstup do chrámu musíme být způsobilí (viz Žalm 24:3–4).
-
Pán nás může očistit od hříchů a učinit nás způsobilými (viz Izaiáš 1:18; 53:3–5).
-
Jsme definováni svou identitou dětí Božích (viz Genesis 1:26–27), nikoli svými hříchy a chybami.
Zvažte možnost uvést slova staršího Quentina L. Cooka uvedená v oddíle „Další materiály a zdroje“.
Abyste studentům pomohli zamyslet se nad tím, čemu se naučili, vybídněte je, aby vypracovali následující.
Na základě toho, co jste se dnes dozvěděli a pocítili, napište Pavlovi odpověď, která by mu pomohla nahlížet na jeho otázku z věčné perspektivy plánu Nebeského Otce a učení Ježíše Krista.
Požádejte dobrovolníky, aby o svých odpovědích řekli spolužákům. Při tom studenty vybídněte, aby si představili, jak by se mohl Pavel cítit, kdyby tyto odpovědi slyšel.
Pokud si vzpomenete na nějaký zážitek, mohli byste studentům říci, jak vám zásada zkoumání problémů a otázek z perspektivy věčnosti pomohla nějaké otázky či pochybnosti vyřešit.