Rokasgrāmata Vecās Derības semināra skolotājam

Saturs
Titullapa
Iepazīšanās ar skolotāja rokasgrāmatu
Vecās Derības nodarbības
- Laipni lūgti Vecās Derības studijās!
- Mozus 1. nodaļa; Ābrahāma 3. nodaļa
- 1. Mozus 1.–2. nodaļa; Mozus 2.–3. nodaļa; Ābrahāma 4.–5. nodaļa
- 1. Mozus 3.–4. nodaļa; Mozus 4.–5. nodaļa
- 1. Mozus 5. nodaļa; Mozus 6. nodaļa
- Mozus 7. nodaļa
- 1. Mozus 6.–11. nodaļa; Mozus 8. nodaļa
- 1. Mozus 12.–17. nodaļa; Ābrahāma 1.–2. nodaļa
- 1. Mozus 18.–23. nodaļa
- 1. Mozus 24.–33. nodaļa
- 1. Mozus 37.–41. nodaļa
- 1. Mozus 42.–50. nodaļa
- 2. Mozus 1.–6. nodaļa
- Lieldienas
- 2. Mozus 7.–13. nodaļa
- 2. Mozus 14.–18. nodaļa
- 2. Mozus 19.–20., 24., 31.–34. nodaļa
- 2. Mozus 35.–40. nodaļa; 3. Mozus 1., 4., 16., 19. nodaļa
- 4. Mozus 11.–14., 20.–24., 27. nodaļa
- 5. Mozus 6.–8., 15., 18., 29.–30., 34. nodaļa
- Jozuas 1.–8., 23.–24. nodaļa
- Soģu 2.–4., 6.–8. un 13.–16. nodaļa
- Rutes grāmata; 1. Samuēla 1.–7. nodaļa
- 1. Samuēla 8.–10., 13., 15.–16. nodaļa
- 1. Samuēla 17.–18., 24.–26. nodaļa; 2. Samuēla 5.–7. nodaļa
- 2. Samuēla 11.–12. nodaļa; 1. Ķēniņu 3., 6.–9., 11. nodaļa
- 1. Ķēniņu 12.–13., 17.–22. nodaļa
- 2. Ķēniņu 2.–7. nodaļa
- 2. Ķēniņu 16.–25. nodaļa
- 2. Laiku 14.–20., 26., 30. nodaļa
- Ezras 1., 3.–7. nodaļa; Nehemijas 2., 4.–6., 8. nodaļa
- Esteres grāmata
- Ījaba 1.–3., 12.–14., 19., 21.–24., 38.–40., 42. nodaļa
- Psalmu 1.–2., 8., 19.–33., 40., 46. nodaļa
- Psalmu 49.–51., 61.–66., 69.–72., 77.–78., 85.–86. nodaļa
- Psalmu 102.–103., 110., 116.–119., 127.–128., 135.–139., 146.–150. nodaļa
- Salamana pamācību 1.–4., 15.–16., 22., 31. nodaļa; Salamana mācītāja 1.–3., 11.–12. nodaļa
- Jesajas 1.–12. nodaļa
- Jesajas 13.–14., 22., 24.–30., 35. nodaļa
- Jesajas 40.–49. nodaļa
- Jesajas 50.–57. nodaļa
- Jesajas 58.–66. nodaļa
- Jeremijas 1.–3., 7., 16.–18., 20. nodaļa
- Jeremijas 31.–33., 36.–38. nodaļa; Raudu Dziesmu 1., 3. nodaļa
- Ecēhiēla 1.–3., 33.–34., 36.–37., 47. nodaļa
- Daniēla 1.–7. nodaļa
- Hozejas; Joēla grāmata
- Amosa, Obadjas un Jonas grāmata
- Mihas; Nahuma; Habakuka; Cefanjas grāmata
- Hagaja 1.–2. nodaļa; Caharijas 1.–4., 7.–14. nodaļa
- Maleahija grāmata
Nodarbības „Gatavošanās dzīvei”
- Prasmīgi pārzināmo mācību apgūšana: atbilžu meklēšana uz saviem jautājumiem
- Svēto Rakstu studēšanas prasmes
- Ceļvedis Jauniešu spēkam
- Pašpaļāvības veicināšana
- Fiziskā un emocionālā veselība
- Sagatavošanās turpmākas izglītības iegūšanai un nodarbinātībai
- Panākumu gūšana skolā
- Misionāru sagatavošana
- Gatavošanās tempļa apmeklējumam
- Baznīcas vadītāju mācības
Pielikums

Prasmīgi pārzināmo mācību praktiskā pielietošana 1: Iegaumēšana un garīgo zināšanu iegūšanas principu piemērošana

„Prasmīgi pārzināmo mācību praktiskā pielietošana 1: Iegaumēšana un garīgo zināšanu iegūšanas principu piemērošana”, Vecā Derība: semināra skolotāja rokasgrāmata (2026. g.)

„Prasmīgi pārzināmo mācību praktiskā pielietošana 1: Iegaumēšana un garīgo zināšanu iegūšanas principu piemērošana”, Vecā Derība: semināra skolotāja rokasgrāmata

Mozus 6. nod.: 15. nodarbība

Prasmīgi pārzināmo mācību praktiskā pielietošana 1

Iegaumēšana un garīgo zināšanu iegūšanas principu piemērošana

Prasmīgi pārzināmās mācības var palīdzēt audzēkņiem veidot savas dzīves pamatu, balstoties uz Jēzu Kristu un Viņa evaņģēliju. Šī nodarbība dod audzēkņiem iespējas iegaumēt prasmīgi pārzināmo mācību atsauces un attiecīgo rakstvietu atslēgfrāzes, kā arī apgūt un pielietot garīgo zināšanu iegūšanas dievišķos principus.

Audzēkņu sagatavošanās: Jūs varētu aicināt audzēkņus izvēlēties kādu prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietu un censties iegaumēt šīs rakstvietas atsauci un tās atslēgfrāzi. Pēc tam viņi varētu apsvērt to, cik vērtīga ir bijusi tās iegaumēšana.

Idejas mācību uzdevumiem

Iegaumēšanas vērtīgums

Lai palīdzētu audzēkņiem aizdomāties par to, cik vērtīga ir rakstvietu iegaumēšana, jūs varētu padalīties ar šo:

Iztēlojieties, ka jūsu draugs pēc semināra nodarbības saka, ka jums nav vērts iegaumēt rakstvietas, jo tās var uzmeklēt Evaņģēlija bibliotēkas lietotnē.

Kā, jūsuprāt, prasmīgi pārzināmo mācību atsauču un rakstvietu atslēgfrāžu iegaumēšana varētu nākt jums par svētību?

Audzēkņi varētu pieminēt šo: vairāk zināšanu par to, kas ir atrodams Svētajos Rakstos; prasmi uzmeklēt rakstvietas, ja nav pieejamas viedierīces, un spēju nepieciešamības brīžos atsaukt atmiņā Jēzus Kristus vārdus. Jūs varētu atsaukties uz piemēriem Svētajos Rakstos, kad cilvēki vajadzīgajos brīžos ir spējuši atcerēties Dieva vārdus. Šo piemēru skaitā varētu būt Glābējs (skat. Mateja 4:1–11), Nefijs (skat. 1. Nefija 4:1–6) un Abinadijs (skat. Mosijas 12:27–37).

Prasmīgi pārzināmo mācību atkārtošana: Iegaumēšana

Dotais uzdevums var palīdzēt audzēkņiem pārskatīt to, kādas prasmīgi pārzināmo mācību atsauces un rakstvietu atslēgfrāzes viņi ir iegaumējuši šī gada studiju gaitā. Papildu idejas iegaumēšanas uzdevumiem ir atrodamas pielikuma materiālu sadaļā „Prasmīgi pārzināmo mācību atkārtošanas uzdevumi”.

Jūs varētu sadalīt audzēkņus pa pāriem un iedot katram no viņiem tik daudz papīra strēmelīšu, cik prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietu jūs esat līdz šim studējuši. Izlieciet apskatei attiecīgās prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietas un to atslēgfrāzes. Vecās Derības prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietu un atslēgfrāžu sarakstu var atrast Galveno prasmīgi pārzināmo mācību apkopojumā (2023. g.).

Aiciniet vienu no pāriniekiem uzrakstīt uz savām papīra strēmelītēm prasmīgi pārzināmo mācību atsauces, bet otru — uzrakstīt uz savām strēmelītēm rakstvietu atslēgfrāzes. Pēc šī uzdevuma pabeigšanas pie viena no pāriniekiem būtu jābūt papīra strēmelītēm ar katru atsevišķo rakstvietu atsauci, bet pie otra — strēmelītēm ar attiecīgo rakstvietu atslēgfrāzēm.

Kad audzēkņi būs to izdarījuši, dodiet viņiem šādus norādījumus:

Turiet papīra strēmelītes tā, lai jūs tās redzētu, bet jūsu pārinieks — neredzētu.
Pirmajam pāriniekam ir jānoliek uz galda strēmelīti ar kādu no rakstvietu atsaucēm.
Otrajam pāriniekam ir jāuzmeklē un jānoliek uz galda atbilstošās rakstvietas atslēgfrāze.
Pēc tam otrajam pāriniekam ir jānoliek uz galda kāda no atslēgfrāzēm, un pirmajam pāriniekam ir jānoliek uz galda atbilstošā atsauce.
Turpiniet šo procesu, līdz esat saskaņojuši visas rakstvietas.

Pēc tam pārinieki var apmainīties ar atcaucēm un atslēgfrāzēm un atkārtot šo uzdevumu vēlreiz. Audzēkņi var uzņemt laiku, lai noskaidrotu, cik ātri viņiem izdodas paveikt šo uzdevumu.

Jūs varētu mudināt audzēkņus izmantot prasmīgi pārzināmo mācību lietotni, lai turpinātu iegaumēt prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietas. Arī īsa prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietu atsauču un atslēgfrāžu pārskatīšana turpmāko nodarbību laikā palīdzēs audzēkņiem tās iegaumēt.

Garīgo zināšanu iegūšanas principu piemērošana

Pārējā nodarbības daļa ir vērsta uz to, lai palīdzētu audzēkņiem piemērot garīgo zināšanu iegūšanas principus reālās dzīves situācijās. Pirms virzieties tālāk, audzēkņiem varētu būt lietderīgi pārskatīt minētos principus, kas ir ietverti Prasmīgi pārzināmo mācību apkopojuma (2023. g.) sadaļas „Garīgo zināšanu iegūšana” 5.–12. rindkopā. Ieteicamie atkārtošanas uzdevumi ir atrodami pielikuma materiālu sadaļā „Prasmīgi pārzināmo mācību atkārtošanas uzdevumi”.

Jums varētu būt lietderīgi īsumā paskaidrot, ka, ņemot vērā daudz un dažādās ietekmes, ar ko mēs saskaramies, un ikdienas dzīves aizņemtību, mums var būt grūti nepārtraukti pievērsties Debesu Tēvam un Viņa iecerei mūsu dzīvē. Lai atainotu šo problēmu, jūs varētu dalīties vienā vai abos no dotajiem situācijas aprakstiem. Jūs varat izmainīt situāciju aprakstus, lai labāk piemērotos savu audzēkņu vajadzībām.

Lienei vienmēr ir bijis daudz draugu savā apkaimē un skolā. Viņas vienaudži ir uzskatījuši viņu par populāru meiteni, un viņai ir paticis šāds viedoklis. Pagājušajā gadā Liene ar savu ģimeni pārcēlās uz dzīvi citā pilsētā. Viņai ir bijis grūti justies šeit iederīgai. Tuvu draugu trūkums jaunajā apkaimē ir licis Lienei apšaubīt savu pašvērtību.
Kārlis bija talantīgs futbolists. Viņa komandas biedri, treneri un vienaudži bieži slavēja viņu par viņa sportiskajām spējām un sasniegumiem. Taču šogad Kārlis pirms sezonas sākuma guva smagu ceļgala traumu, un viss mainījās. Viņš jutās satriekts, uzzinot, ka viņam nāksies izlaist savu pēdējo sporta sezonu vidusskolā. Sākumā daudzi izrādīja viņam līdzjūtību, un viņa komandas biedri centās iekļaut viņu komandas pasākumos. Taču, laikam ejot, Kārlis jutās arvien nemanāmāks. Viņš sāka prātot par to, kā viņa dzīve varētu mainīties tagad, kad citi vairs neraugās uz viņu kā uz talantīgu futbolistu.

Kādas ir dažas no problēmām vai grūtībām, kam, jūsuprāt, būtu jāpievēršas minētajās situācijās?
Kāpēc mēs dažkārt balstām savu pašvērtību uz ārējiem faktoriem, piemēram, mūsu talantiem vai citu cilvēku viedokli par mums?

Paskaidrojiet, ka šāda veida situācijās mums var palīdzēt Glābēja mācība un garīgo zināšanu iegūšanas principi.

Lai palīdzētu audzēkņiem uzsākt minēto principu piemērošanu, jūs varētu iedalīt klasi nelielās grupiņās. Lieciet pusei no grupiņām pievērsties principam par rīkošanos ticībā, bet otrai pusei — principam par priekšstatu un jautājumu izvērtēšanu mūžības skatījumā. Aiciniet audzēkņus pārrunāt dažādus veidus, kā viņiem piešķirtais princips varētu palīdzēt šajās situācijās minētajiem cilvēkiem.

Viens no veidiem, kā viņi to varētu izdarīt, — uzrakstīt viņiem piešķirto principu papīra lapas vidū. Apkārt šim principam grupas biedri var pierakstīt konkrētus veidus, kā minētie cilvēki varētu rīkoties ticībā, vai arī idejas, kas varētu palīdzēt viņiem izvērtēt savas bažas mūžības skatījumā.

Jūs varētu arī izlikt apskatei dotos jautājumus, ko pārrunāt grupu ietvaros.

Rīkošanās ticībā

Kādas uzticīgas darbības šis cilvēks varētu veikt, kas palīdzētu viņam paraudzīties uz sevi tā, kā viņu redz Dievs?
Kā šī cilvēka dzīve varētu mainīties, ja viņš noteiktu par savu prioritāti savu Dieva bērna identitāti?

Priekšstatu un jautājumu izvērtēšana mūžības skatījumā

Ko šim cilvēkam varētu būt lietderīgi atcerēties, domājot par Dievu un Viņa ieceri? Kā tas varētu nākt viņam par labu viņa ikdienas dzīvē?
Ko jūs vēlētos, lai šis cilvēks saprastu, domājot par savu identitāti un mērķi?

Dievišķi iedibinātie avoti

Kad grupas būs beigušas apspriešanos, aiciniet audzēkņus padalīties dažās atziņās ar visiem pārējiem. Pēc tam atgādiniet audzēkņiem par trešo garīgo zināšanu iegūšanas principu: tiekšanos pēc papildu zināšanām, izmantojot dievišķi iedibinātus avotus. Dodiet audzēkņiem pietiekami daudz laika, lai uzmeklētu dievišķi iedibinātos avotus, kas varētu palīdzēt šajās situācijās minētajiem cilvēkiem. Šajā ziņā viņiem var palīdzēt dotie jautājumi.

Kā šim cilvēkam varētu palīdzēt kāda no prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietās ietvertajām mācībām?
Kuras vēl no rakstvietām vai Baznīcas vadītāju izteikumiem varētu viņam palīdzēt?

Ja nepieciešams, jūs varētu atgādināt audzēkņiem par šogad studētajām rakstvietām vai Baznīcas vadītāju izteikumiem saistībā ar mūsu dievišķo identitāti un mērķi. Šo piemēru skaitā ir Mozus 1:2–6; Ābrahāma 3:22–23; 1. Mozus 1:26–27. Jūs varētu arī pievērst audzēkņu uzmanību izteikumiem no izdales materiāla „Es esmu Dieva bērns”, kas ir atrodams 8. nodarbībā: „1. Mozus 1:26–27”.

Kad audzēkņi dalīsies dievišķi iedibinātajos avotos, aiciniet viņus apspriest to, kādēļ vai kā šie avoti, viņuprāt, varētu palīdzēt attiecīgajās situācijās minētajiem cilvēkiem. Jūs varētu pavaicāt audzēkņiem arī to, kā garīgo zināšanu iegūšanas principi ir nākuši viņiem par svētību, saskaroties ar problēmām saistībā ar viņu pašu identitāti.

Papildu uzdevums

Citi situācijas apraksti

Dotie situācijas apraksti pievēršas atšķirīgām tēmām, kas ir tikušas apspriestas šī gada gaitā. Jūs varētu dalīties vienā vai abos situācijas aprakstos un aicināt audzēkņus izmantot garīgo zināšanu iegūšanas principus, lai palīdzētu dotajās situācijās minētajiem cilvēkiem.

Kādudien Jasmīna un viņas draudzene Renāte pusdienu laikā apspriež savus uzskatus par laulību. Sarunas laikā Renāte jūtas pārsteigta par Jasmīnas uzskatu, ka laulībā būtu jāstājas tikai vīrietim un sievietei. Renāte vaicā: „Kāpēc tava baznīca iestājas pret viendzimuma laulībām? Vai gan cilvēkiem, kuri mīl viens otru, nebūtu jādod iespēja apprecēties?”
Ivars ievēro, ka kāds no viņa draugiem, vārdā Jēkabs, pusdieno viens pats. Apsēdies viņam blakus, Ivars pamana, ka Jēkabs ir iegrimis dziļās pārdomās. Viņš paraugās uz Ivaru un saka: „Sveiks! Mans mācītājs šo svētdien baznīcā teica, ka jūsu baznīcā tiek mācīts, ka jūs varat kļūt tādi, kā Dievs. Man tas izklausās visai augstprātīgi. Vai jūs tiešām tam ticat?”