他们都有能力

韦伯弟兄带来了非常美好的信息！对福音进修班及研究所来说，这真是个令人兴奋的时刻。我们有新的「为生活作准备」课程，还有「福音研究所创新」。福音进修班的报名人数正持续成长，福音研究所也是。我想，我们所做的这一切，正在帮助打造课程，给学生带来非凡的体验。但我确实同意韦伯弟兄所说的，圣约带来了加增的力量。当年轻人，即青少年和年轻成人进入、订立和更新圣约时，就有一股力量增强我们的事工，放大我们所做的一切。

今天我想稍微谈谈如何在课堂上深化学习。身为总会持有权柄人员，我会定期主持所谓的传道部巡访，藉此检视传道事工的进展、观察传道部领袖，并评估其传道文化和精神。

某次巡访中，在观察传道部领导人议会时令我印象深刻，其成员包含了整个传道部有领导指派任务的传教士。这些年轻领袖都很忠信，但对于是否要让一些经验尚浅的传教士参与，一同承担传道部会长给予整个传道部的责任时，他们难以抉择。其中一位传教士表示特别担心，无法相信其他传教士能担起厚望。他不确定其他人是否有足够的能力执行工作，在灵性上是否成熟，能作出有效的回应。此外，这样的工作量对经验尚浅的传教士来说似乎太重了，他们也在想，如果让领导人小组的成员自己承担这项责任，是否会更有效率。

当我看着这些年轻传教士时，不禁一笑，因为从更广范的教会经验来看，这些年轻传教士的经验，其实并不比那些令他们如此担忧的同侪多多少。然后，我请领导人小组好好省思，我们的天父赐予祂所有儿女在福音中行动、成长并承担责任的机会。我承认，从他们的视角俯看，他们的经历与能力相较于传道部其他传教士，看似具有明显的优势。接者，我再请他们思考，若以神的视角俯看我们所有人，那可能会是什么样的情况。

当至于高处之神俯看我们每个人时，传道部领导人和传道部其他传教士之间的差距，相较之下就显得微不足道了。然而，祂仍然不断委以重任，让我们之中的许多人能参与，担任主教、慈助会会长、长老定额组会长，还有，没错，地带领袖和姊妹训练领袖。

在教义和圣约中，我们读到：「我实在说，世人应当热心做好事，凭自己的自由意志做许多事，促成许多正义；因为他们都有能力，他们是自己的主宰，世人只要做好事，绝不会失去他们的酬赏。」

今天我想谈谈，教师对学生需要具备这样的信任，相信他们能运用选择权来加深学习和个人归信。我会大量引用以救主的方式教导中，标题为「鼓励勤奋学习」那部分的内容。

在以帖书第3章，雅列的哥哥恳求主说：「主啊，请用您的手指触摸这些石子，让石子能在黑暗中发光，使我们渡海时能有光。」我长久以来都将这个故事及个人互动，视为雅列的哥哥主动采取行动并运用选择权的范例，事实也确实如此。但直到最近，我才意识到主在一开始所扮演的角色，是祂邀请雅列的哥哥担负起责任。在这位摩尔门经先知找出可以用来照明的石子之前，是主先邀请他负起责任，不仅要建造平底船，还要想方设法去解决平底船内的照明问题。

雅列的哥哥尚未提出解决方案之前，是主先问了他这个问题：「你要我怎样为你准备，使你被吞入深海里时仍有光呢？」就是如此显而易见，我却从没意识到。但在雅列的哥哥采取我们敬佩不已的行动之前，他是先受邀去行动，负责找出解决方案。没错，雅列的哥哥确实采取了主动，但这位伟大的教师透过邀请他思考、行动并找出解决方案，提升了这件事发生的可能性和机率。

我们在以救主的方式教导中读到：「看到救主在水面上行走，肯定令人惊奇。但彼得并不满足于此，他想要行救主所行之事，去到祂所在的地方，并且亲身体验。」换句话说，救主鼓励祂的门徒勤奋学习，祂也邀请我们每个人这么做。

今天，我将引用以救主的方式教导中提到的三种方法来鼓励勤奋学习。首先，「邀请学习者作好学习准备。」第二，「鼓励学习者分享他们所学到的真理。」还有第三，「邀请学习者奉行他们所学的事。」

在我谈到每项鼓励勤奋学习的努力时，希望我们可以做两件事：第一，希望我们能以神看待学生的方式来看待他们，认识到他们都有能力，以及从神的视角来看，当拥有同等机会去采取行动和运用选择权时，我们都具有能力学习。第二，我希望你们能带着不断改进的思维来省思，有没有更有效的方法来鼓励勤奋学习。我祈求圣灵能帮助你在自己的教导中显明这些改进的机会。

在宣讲我的福音中，我们读到：「跟着良师学习固然很重要，但是更重要的是，你应靠自己的经文研读获得一些有意义的学习经验。」我们邀请学生作好学习准备的方法之一，就是邀请他们研读经文。我们应该帮助学生减少对课堂的依赖，让他们学会透过经文与主建立直接且个人的关系，以获得属灵启发。我们除了一般会邀请学生参加福音进修班或福音研究所之外，我们还要邀请每位学生阅读经文和其他先知的信息。在课堂讨论前进行这些准备最有成效，因为准备能加深学习，提升实体或线上讨论的品质。

帮助学生作好学习准备的方式有很多，我的作法之一，就是在每堂课结束时，提醒学生下一堂课的阅读内容。如果是在教室里，我通常会把阅读作业写在白板的右上角，并在课程结束时提及该作业。当然，如果是在线上，可以通过程式化的课程设计来完成提醒。还有其他方法可以在课堂前邀请学生研读经文，包括在课堂讨论前，传送电子邮件或发送简讯提醒学生。你也可以藉由肯定学生所做的准备，像是让某位学生分享他们从经文中学到的事，或他们希望当晚在课堂上获得哪个问题的解答，来强调预先研读经文的效用。

除了经文研读之外，还有其他方法可以邀请学习者作好学习准备。我曾见过有成效的教师，在课堂讨论前给学生寄送反思问题。另一种有效的准备方式是，选择性地邀请学生在上课前事先作好准备，来教导课程中的一个概念，或分享能加深他人学习的经验。这些努力需要教师付出更大的心力，而且往往需要你更深入地了解学生的需求和经历，但它们对加深整个班级的学习经验能产生极大的影响。

如果教师有提前邀请学习者事先作好准备，我通常一眼就能看出来，因为从学生的努力体现了这些邀请带来的回报；课堂的讨论更为深入、更有意义，且充满圣灵。请思考你会如何邀请学习者在进行讨论或课堂活动前作好学习准备。

要知道，深度学习所需的，不只是被动地聆听而已。我们需要激发学生的兴趣，使他们成为主动参与的学习者。能激发学生学习的一个方法，是让学生有机会与他人分享他们正在学习的事。如果你知道自己要去分享所学到的内容，你的准备方式就会有所不同。这种期望也会有助于你改变，成为更积极的聆听者。当然，清楚表达所学到的事本身就能加深见解，并厘清学生正在学习和体验的事。

在教义和圣约中，我们受到劝诫：「在你们当中指定一位教师，不要让大家同时作发言人；一次只让一人发言，而大家都要听他说话，好让大家说完后，所有的人都能彼此启发，而每个人都能有平等的特权。」

当然，相较于大部分学生，受指派的教师通常更有经验，理应对教材的研读也更深入。但还记得我在开头分享的经验中，那些不信任其他人能承担自身发展责任的传教士吗？当教师主导学习经验时，他可能会觉得自己是位有成效的教师，因为他觉得自己的信息很有说服力，而且自己也深感认同。然而，若没有让学生参与，他大概无法了解，这样的教学实际上对他们的学习有什么影响。此外，若没有机会分享所学，单一来源的教导往往会剥夺其他学习者获得相同深度学习的机会。

有很多方式可让学生分享自己的所学。最简单的方法，就是留时间给他们省思。这可以透过学习日记，或是将反思活动作为讨论的一部分来实现。也可以透过引入寓言故事、生活情境或个人实践经验来实现，然后让学生在写下观察所得时进行反思，再与他人分享。

另一个让所有人在学习经验中都享有平等特权的方法，是透过提问引导讨论，好让学生思考和分享见解。我过去常说说，只要三个发人深省的问题，我就可以教一个小时。在备课时，我会先围绕课程的主题和学习目标来设计问题。我会决定哪几篇经文、先知的话语或个人经验最能导向那些学习目标，然后反覆撰写十几个不同版本的问题，让学生能找出这些学习目标中的真理。我写的一些问题比其他问题更能引发讨论，而有些则在深化课程主题或主旨方面更有效。

还有一些方法可以为你的问题营造更有效的讨论氛围。让一两位学生主导讨论，其实与教师主导教学其实并无不同。在小组中提问时，我通常在学生回答之前留一些时间。对于想要立即得到回应的教师来说，这可能会令人感到不自在，但稍加等待至少有两个作用。第一，给学生沉思的时间。第二，让教师拥有更多时间，以扩大参与讨论的学生范围。。请记住，你不需要点第一个举手的学生来回答。我还发现，事先告诉学生你可能会在课堂上提出的问题，能帮助他们作好准备，对于害羞或觉得自己的发言可能不被重视的学生特别有成效。也要记住，要鼓励学生参与，就需要让学习环境在各方面都令人感到安心。在学生发言的基础上延伸，甚至在课程后寄张纸条，都是加强参与的方法，并且能帮助学生觉得他们的参与受到重视。

最后，即使是最有成效的小组讨论，也可能无法让所有学生，甚至大部分的学生在有限的时间内参与其中。我通常会提出一个核心问题，并请学生两人一组或在小组中彼此分享，以确保全班至少都有一次机会与他人分享自己所学到的真理。我们鼓励学习者分享所学到的真理时，就是在邀请他们要为自己的学习负责。

尼腓教导，选择权的能力是让我们能为自己采取行动而不受支配。我们的课堂环境是否能让学生采取行动，并为自己的学习负责，还是他们只是在被动的环境中，安静地聆听单纯地接收？如果本周有人造访你的教室，他们会看到学生有机会参与学习过程吗？如果我们不让学生分享他们的见解、灵感和观察到的真理，就很难鼓励他们勤奋学习。请鼓励学习者分享他们所学到的真理，使之成为你课堂经验的一部分。

大卫·贝纳长老教导：「提出采取行动的邀请很重要，因为对救主的信心是一项产生行动和力量的原则。身为主的仆人，我的角色不只是传播资讯，如果人们要增加对耶稣基督的信心，那么他们就需要按照救主的教导采取行动。」

教会教育机构宗教教育的宗旨是：「教导耶稣基督复兴的福音，来帮助每位学生成为耶稣基督终身的门徒，他们会订立并遵守圣约、爱神并爱人，且有能力、也愿意致力于聚集幔子两边的以色列。」唯有在我们的教导中，邀请学生成为更好的自己并奉行所学时，才有可能成就这样的门徒身份。

以下这段话直接摘自以救主的方式教导：「『你们的光也当这样照在人前。』『爱你们的仇敌。』『祈求，就给你们。』『你们要进那扇门。』马太福音5：16，44；7：7，13救主在俯瞰加利利海的山坡上教导门徒时，提出了祂整个尘世传道期间一些最生动、最令人难忘的邀请。救主的目的是要改变生命，正如祂最后的邀请明确表明的那样：「凡听见我这话就去行的，好比一个聪明人，把房子盖在磐石上」（马太福音7：24重点标示。）。请邀请你课堂中的学习者去奉行他们所学习的事。

为了准备接受我的信息，我请各位先研读以救主的方式教导中「鼓励勤奋学习」的部分来作准备。由于我们没有实体聚在一起，你们当中有些人可能是独自观看，不论是实体还是线上的聚会场合，我都鼓励各位可以与你的教师小组分享，对以下问题的见解，我们会请你们的领袖来协助促进讨论。这些问题包括：

• 为什么福音学习在包含采取个人行动、准备、分享和回应个人邀请时更有成效？

• 哪些经文和先知的话语证实了你对上一个问题的观察？

• 这些话语的哪些部分特别能引发你的共鸣？

最后，请思考我们复习过的每一项原则，以及它们如何能鼓励你的学生勤奋学习：第一，邀请学习者作好学习准备；第二，鼓励学习者分享他们所学到的真理；第三，邀请学习者奉行他们所学到的事。

我在结束时要提出邀请，请你思考如何能在这三个方面强化自己的教学：

• 在邀请学生上课前作好准备一事上，我如何能更持续且更有效的去做？

• 我可以用哪些方法鼓励学生分享他们所学到的事，并在课堂上积极参与？

• 最后，哪些邀请能巩固我的学生，帮助他们奉行他们所学到的事？

弟兄姊妹们，我们非常爱你们，而我们有机会跟从救主的模式，鼓励学生勤奋学习。请信任你的学生。这是唯一的方法，能帮助学生成为主需要他们成为的人。我们不是在传播资讯，也不仅仅是透过活泼的个性和吸引人的课程来启发学生。在这个挑战与日俱增的时代，我们是在帮助学生为灵性的存活作好准备。灵性上的存活取决于辨认圣灵指引的能力。

罗素·纳尔逊会长曾教导：「在未来的日子，如果没有圣灵持续的指引、指示和安慰的影响力，我们不可能在灵性上存活。」

当我们教导学生藉着积极参与课程来勤奋学习时，我们也在教导他们如何寻求并接受圣灵的指引。这项技能会在他们离开教室后的很长一段时间里，继续为他们带来祝福。只要你努力邀请学生勤奋学习，我应许你会看到奇迹在学生的生活中出现。他们都有这样的能力，我为此作见证，奉耶稣基督的名，阿们。