Ý Tưởng để Có Các Sinh Hoạt Đa Dạng

Hãy sử dụng tranh ảnh phúc âm để thảo luận một câu chuyện. Cho học viên xem một hình ảnh từ Thư Viện Phương Tiện Truyền Thông của Giáo Hội và mời học viên nghiên cứu các câu thánh thư được mô tả trong hình ảnh đó. Hãy hỏi học viên câu hỏi sau đây:

• Tác giả đã bao gồm điều gì từ các câu thánh thư?

• Tác phẩm truyền tải ý nghĩa gì (mà không có trong văn bản)?

• Các em sẽ thay đổi điều gì dựa trên những gì mình đã đọc?

Phương án khác: Thay vì trưng ra toàn bộ bức hình vào đầu buổi học để bắt đầu cuộc thảo luận, hãy chia bức hình này ra thành nhiều phần. Cho xem từng phần một và yêu cầu học viên đoán xem điều gì đang diễn ra trong toàn bộ bức hình. Yêu cầu các em mô tả những gì các em thấy và suy đoán về những gì các em không thấy.

Phương án khác: Chọn một vài hình ảnh về Đấng Cứu Rỗi và đặt lên trên bảng. Mời học viên nhìn từ từ vào màu sắc, tiêu điểm và bố cục hình ảnh, sau đó xác định điều mà mỗi hình ảnh dạy về Chúa Giê Su Ky Tô. Sau khi nhận ra một nguyên tắc từ thánh thư hoặc lời phát biểu của các vị lãnh đạo Giáo Hội, anh chị em có thể đặt ra những câu hỏi như sau:

• Các em thấy bức hình nào về Đấng Ky Tô miêu tả nguyên tắc mà các em đã tìm ra và tại sao?

• Bức hình nào trong số này về Chúa Giê Su giúp các em cảm nhận được tầm quan trọng của lẽ thật này?

• Các em muốn một người bạn biết điều gì về Chúa Giê Su Ky Tô khi nghĩ đến lẽ thật này?

Hãy sao chép các bức hình từ Các Câu Chuyện Thánh Thư và dán vào tài liệu phát tay cho học viên. Thêm hình bong bóng từ để học viên có thể viết ra điều các nhân vật đang nói dựa trên thánh thư.

Phương án khác: Bao gồm các bức hình từ Các Câu Chuyện Thánh Thư và mời học viên sử dụng thánh thư để tóm tắt những điều đã xảy ra trong các bức hình. Để có ví dụ, xin xem “Bài Học 68: Ru Tơ” và “Bài Học 151: Giô Na”.

Hãy hỏi học viên xem các bình luận viên làm gì trong các sự kiện thể thao. Viết câu trả lời của học viên lên trên bảng. Một số ví dụ là các bình luận viên:

• Giúp người khác hiểu được điều gì đang xảy ra.

• Đặt câu hỏi về các tình huống (ví dụ, “Tôi tự hỏi tại sao …”).

• Chia sẻ ý kiến của họ về các quyết định.

• Chỉ ra khi có điều gì đó không ổn và lý do tại sao điều đó quan trọng.

• Chỉ ra khi có điều gì đó đang tốt và lý do tại sao điều đó quan trọng.

• Ăn mừng thành công và chia sẻ nỗi buồn khi thất bại.

Hãy mời học viên trở thành người bình luận cho một câu chuyện trong thánh thư. Các em có thể đọc một vài câu thánh thư, sau đó chia sẻ bất kỳ ý nào ở trên bảng cùng với cả lớp hoặc theo nhóm nhỏ. Hãy khuyến khích các em làm cho câu chuyện thánh thư trở nên sống động.

Mở PDF

Đưa cho mỗi học viên một đoạn thánh thư mà các em sẽ nghiên cứu. Sau đó, hãy nêu ra những yêu cầu đối với bài tường thuật câu chuyện hoặc bài tóm lược nội dung sách (trên giấy hoặc trên bảng). Có thể bao gồm các nhân vật chính, cốt truyện, một hoặc hai bài học rút ra (trích dẫn các câu thánh thư mà các em rút ra bài học từ đó) và cách áp dụng thực tế cho thanh thiếu niên. Cho học viên thời gian để chia sẻ với một học viên khác những gì các em đã chuẩn bị.

Phương án khác: Sắp xếp học viên theo nhóm nhỏ, mỗi học viên có thể đảm nhận một phần trong bài tường thuật câu chuyện hoặc bài tóm lược nội dung sách: nhân vật chính, cốt truyện, bài học hoặc cách áp dụng thực tế.

Sau khi học viên đọc một nhóm các câu thánh thư, hãy mời các em liệt kê những câu hỏi mà các câu thánh thư đó có thể giúp trả lời. Yêu cầu học viên viết ra những câu hỏi có ý nghĩa, phù hợp với thanh thiếu niên, thay vì các câu hỏi tìm kiếm thông tin đơn giản. Ví dụ, thay vì hỏi: “An Ma nói đức tin là gì? Ông nói đức tin không phải là gì?”, học viên có thể hỏi: “Tôi cần phải làm gì để tự mình biết được điều gì đó mà Đấng Cứu Rỗi đã dạy là đúng?” Nếu học viên có nhiều nhóm các câu thánh thư cần nghiên cứu, thì các em có thể liệt kê các câu hỏi của mình và chia sẻ với học viên khác mà đã nghiên cứu một nhóm các câu thánh thư khác. Học viên có thể tìm kiếm và suy ngẫm về câu trả lời cho các câu hỏi của bạn học.

Yêu cầu học viên tưởng tượng các em là tác giả của một câu chuyện thánh thư và người nào đó đang phỏng vấn các em về điều các em đã viết. Học viên có thể đọc câu chuyện thánh thư và thay phiên nhau đóng vai người phỏng vấn và tác giả. Một số câu hỏi mà người phỏng vấn có thể hỏi:

• Bạn không muốn độc giả bỏ lỡ một số khía cạnh nào trong những câu thánh thư này?

• Bạn sẽ nói ý chính hoặc một trong những ý chính của bạn là gì?

• Bạn hy vọng độc giả có thể áp dụng điều đó vào cuộc sống của họ như thế nào?

Hãy mời học viên chia sẻ điều các em đã học được từ kinh nghiệm này. Sử dụng nhận xét của học viên để trình bày lẽ thật được in đậm.

Hãy đưa ra một vài phần tham khảo thánh thư vào một cột và các lẽ thật tương ứng đã bị đảo thứ tự vào một cột khác. Học viên có thể nghiên cứu và ghép nối cho phù hợp.

Mở PDF

Khi học viên nghiên cứu một chương thánh thư bao gồm nhiều lẽ thật mà các em có thể nhận ra, anh chị em có thể yêu cầu học viên bắt đầu bằng cách tự nghiên cứu. Mỗi học viên có thể xác định điều các em tin là ba hoặc bốn ý hay lẽ thật quan trọng nhất trong nhóm các câu thánh thư và viết chúng ra. Sau đó, anh chị em có thể sắp xếp học viên thành nhóm hai em và so sánh những lẽ thật mà các em đã nhận ra. Mỗi cặp học viên xác định điều các em cảm thấy là hai lẽ thật quan trọng nhất cho cuộc sống của mình và ghi lại hai lẽ thật đó. Xin lưu ý: Các ý này có thể khác với bốn ý ban đầu của các em. Sau đó, mỗi cặp kết hợp với một cặp khác để tạo thành nhóm bốn em; bốn học viên này sẽ chia sẻ và so sánh các ý mình đã ghi và cùng nhau làm việc như một nhóm để xác định một lẽ thật quan trọng nhất cho các em trong đoạn thánh thư.

Mở PDF

Hãy sử dụng một sơ đồ cốt truyện để giúp học viên nhận ra giáo lý hoặc các nguyên tắc được giảng dạy trong câu chuyện thánh thư. Xác định các yếu tố khác nhau của cốt truyện, bao gồm những điều sau đây:

1. Tình huống mở đầu: Điều này có thể gồm những người có liên quan, hoàn cảnh mở đầu, cũng như địa điểm và thời điểm hoàn cảnh đó diễn ra.

2. Xung đột hoặc hành động tăng dần: Nhận ra những thay đổi ảnh hưởng đến cuộc sống của những người trong câu chuyện.

3. Cao trào: Đây chính là tiêu điểm của câu chuyện. Thường có một sự thay đổi lớn, chẳng hạn như một người vượt qua trở ngại hoặc khám phá ra điều quan trọng.

4. Thoái trào: Đây là những hệ quả của cao trào khi các hành động giảm dần.

5. Kết truyện: Phần này mô tả sự hiểu biết mới mà mọi người có được qua kinh nghiệm của họ.

Hãy viết lên trên bảng những phần tham khảo thánh thư cho mỗi yếu tố của cốt truyện. Mời học viên đọc các câu thánh thư cho từng yếu tố của cốt truyện và vẽ tranh về những điều các em đang đọc hoặc viết bản liệt kê các sự kiện chính. Khi học viên hoàn thành bước cuối cùng, hãy mời các em xem toàn bộ câu chuyện và viết ra lời phát biểu về lẽ thật mà các em đã học được.

Hãy tạo một hình ghép đơn giản từ một bức tranh mô tả nhóm các câu thánh thư đó. Viết các phần tham khảo thánh thư lên mặt sau của mỗi mảnh ghép. Anh chị em có thể chia học viên thành các nhóm và đưa cho mỗi nhóm cho một mảnh ghép. Học viên nghiên cứu phần tham khảo và chuẩn bị để tóm tắt các câu thánh thư của mình. Khi các nhóm chia sẻ phần tóm tắt với cả lớp, các em có thể dán các mảnh ghép lên bảng để tạo thành bức tranh hoàn chỉnh.

Đối với một câu chuyện có nhiều lời thoại, hãy sắp xếp các câu thánh thư thành một kịch bản để mỗi học viên có thể nhanh chóng tìm ra phần của mình. Cử ra một người kể chuyện để đọc những câu không phải là lời thoại. Anh chị em có thể chép lại các câu thánh thư và đánh dấu từng phần bằng cách sử dụng bút dạ quang có màu khác nhau. Xin lưu ý: Cần nhớ rằng các thành viên trong Thiên Chủ Đoàn phải luôn được mô tả theo cách tôn kính nhất. Nếu một thành viên trong Thiên Chủ Đoàn, kể cả Chúa Giê Su Ky Tô, được mô tả trong câu chuyện thánh thư mà anh chị em muốn dùng cho sinh hoạt này, hãy yêu cầu người kể chuyện đọc những lời của Ngài.

Có nhiều cách để đọc thánh thư trong lớp: Mỗi cách phục vụ cho các mục đích khác nhau. Hãy cân nhắc nhu cầu của lớp khi lựa chọn phương pháp đọc.

• Đọc thầm: Học viên có thể tự đọc thầm. Điều này cho phép học viên có thời gian để suy ngẫm về thánh thư và đọc theo tốc độ của mình.

• Đọc theo cặp hoặc theo nhóm: Điều này cho phép có nhiều học viên tham gia hơn và giúp các em bớt lo lắng về việc đọc to.

• Giảng viên đọc hoặc sử dụng giọng đọc thu sẵn: Giảng viên có thể đọc thánh thư hoặc bật giọng đọc thu sẵn và mời học viên dò theo.

• Đọc to: Anh chị em có thể mời cả lớp cùng nhau đọc các câu thánh thư. Những học viên tình nguyện có thể đọc to cho cả lớp nghe hoặc anh chị em có thể mời trước để học viên có thời gian chuẩn bị cho việc đọc. Đảm bảo với học viên rằng các em có thể “bỏ qua” nếu cảm thấy không thoải mái để đọc.

Chuẩn bị một vài câu hỏi về một loạt các câu trong thánh thư trên nhiều mẩu giấy khác nhau. Chia các học viên ra thành những nhóm nhỏ. Mỗi nhóm cử ra một học viên lên trước lớp, rồi anh chị em đưa cho các em câu hỏi đầu tiên. Sau đó, học viên quay trở lại nhóm của mình, nơi các em làm việc cùng nhau để tìm câu trả lời. Sau khi học viên tìm thấy câu trả lời, các em sẽ cử một học viên khác lên để nhận câu hỏi cần trả lời tiếp theo. Nếu lớp học ít người, thì học viên có thể thực hiện sinh hoạt này riêng một mình.

Sắp xếp phòng học theo một cách nào đó để mô phỏng câu chuyện trong thánh thư sẽ được đọc vào ngày hôm đó. Ví dụ, nếu đọc Ru Tơ, thì các biển báo khác nhau ở phía trước phòng học có thể ghi là xứ Mô Áp và xứ Giu Đa. Học viên có thể bắt đầu ở xứ Mô Áp, đồng thời đeo thẻ tên biểu thị Na Ô Mi, Ru Tơ, Ọt Ba, Ê Li Mê Léc và những người khác trong câu chuyện. Sau đó, các em có thể cho thấy những người nào đi đến Giu Đa và tìm hiểu lý do tại sao.

Cung cấp lẽ thật được in đậm cho học viên. Đọc chậm một vài câu thánh thư cho học viên nghe và yêu cầu các em giơ tay hoặc nói “Dừng” khi nhận ra điều gì đó trong câu giúp giảng giải lẽ thật đó. Rồi mời học viên chia sẻ điều các em nhận ra.

Trước buổi học, hãy cung cấp cho một hoặc nhiều học viên văn cảnh hoặc nội dung về những đoạn thánh thư mà anh chị em muốn các em tóm tắt cho cả lớp nghe. Anh chị em có thể in ra và phát những tài liệu này trước ngày diễn ra buổi học hoặc đưa cho học viên khi các em bước vào lớp học. Mời học viên chuẩn bị để chia sẻ phần tóm tắt khi được gọi tên ở thời điểm thích hợp trong giờ học.

Sau khi học viên đọc một nhóm các câu thánh thư có thể khó hiểu, anh chị em có thể yêu cầu các em chọn một câu để “diễn giải” hoặc viết từng hàng bằng lời riêng của mình. Nếu cần, hãy giúp các em tập tìm định nghĩa hoặc sử dụng những câu thánh thư khác và công cụ học thánh thư để hiểu những từ và cụm từ khó.

Viết ra các câu đúng hoặc sai khác nhau về các chi tiết quan trọng trong một nhóm các câu thánh thư. Mời học viên cho biết ban đầu các em đồng ý hay không đồng ý với những câu đó. Mời các em tìm bằng chứng ủng hộ hoặc phản đối những câu đó khi các em nghiên cứu nhóm các câu thánh thư. Sau đó, học viên hãy viết lại cho đúng những câu sai khi các em đọc đoạn thánh thư.

Phương án khác: Viết một vài câu về đề tài của bài học mà quan trọng cần học viên hiểu. Cũng hãy đưa vào một vài câu phát biểu sai. Sau đó, hãy mời học viên đoán xem những câu này đúng hay sai. Tiếp theo, học viên có thể tra cứu những câu thánh thư trong bài học để khám phá xem những câu đó có đúng không. Sau sinh hoạt, hãy mời học viên chia sẻ điều các em đã tìm thấy. Đảm bảo rằng sau sinh hoạt, học viên biết rõ những câu nào đúng và những câu nào sai.

Mời học viên chọn một bức ảnh quan trọng đối với các em. Ảnh này có thể có trên điện thoại hoặc các em có thể mang ảnh từ nhà đến lớp. Mời học viên chuẩn bị để chia sẻ những điều sau đây:

• Bối cảnh, mô tả những gì đã diễn ra, dẫn đến việc có bức ảnh đó

• Trọng tâm hoặc mục đích của bức ảnh

• Một vài chi tiết quan trọng đối với các em

Sau khi học viên chia sẻ, các em có thể đọc nhóm các câu thánh thư dành cho bài học và chuẩn bị ba điều tương tự liên quan đến nhóm các câu thánh thư đó.

Mời học viên hình dung một câu chuyện thánh thư hoặc phần nội dung đã nghiên cứu. Học viên có thể nhắm mắt lại và tập trung vào việc hình dung các hình ảnh được giảng viên mô tả. Ví dụ, anh chị em có thể mời học viên tưởng tượng rằng các em đã ở cùng với các con cái của Y Sơ Ra Ên khi bị mắc kẹt giữa một bên là Biển Đỏ và một bên là quân đội của Pha Ra Ôn đang tiến đến tấn công các em. Các em sẽ cảm thấy như thế nào? “Trụ mây” trông như thế nào mà đã ngăn không cho quân đội Ai Cập đến gần trại Y Sơ Ra Ên? (xin xem Xuất Ê Díp Tô Ký 14:19–20). Mọi việc có thể diễn ra thế nào khi “[Chúa] dẫn trận gió đông thổi mạnh đến [dồn] biển lại trọn cả đêm”? (Xuất Ê Díp Tô Ký 14:21). Anh chị em có thể nói, “Hãy tưởng tượng các em đang bước đi ‘xuống biển, như đi trên đất cạn; còn nước [là] một tấm vách ngăn bên hữu [của các em] và bên tả [của các em]’ (Xuất Ê Díp Tô Ký 14:22). Những người xung quanh các em phản ứng như thế nào? Họ đang nói gì hoặc họ có bước đi trong im lặng không? Các em sẽ nói gì về đêm đó ở trong trại của mình?” Tiếp tục đặt những câu hỏi giúp học viên tưởng tượng về tình huống.

Mời học viên nhận ra các từ và cụm từ mà các em cảm thấy là quan trọng trong đoạn thánh thư. Tạo một đám mây từ khóa cho các từ và cụm từ thường gặp hoặc quan trọng nhất mà các em nhận ra. Kích cỡ của các từ có thể cho thấy mức độ quan trọng của chúng.

Lập ra các trạm nghiên cứu ở khắp phòng học. Mỗi trạm có thể có các hướng dẫn được dán trên tường hoặc trên bàn. Những hướng dẫn này có thể gồm các câu thánh thư hoặc trích dẫn cần đọc và các câu hỏi hoặc sinh hoạt khác cần hoàn thành. Học viên có thể luân phiên thảo luận theo nhóm nhỏ về những điều các em đã học được tại mỗi trạm. Các em cũng có thể làm việc này một mình và di chuyển theo tốc độ của riêng các em. Anh chị em có thể để một tờ giấy khổ lớn tại mỗi trạm để mỗi nhóm hoặc mỗi học viên ghi lại câu trả lời của các em. Học viên có thể đọc và suy ngẫm về những điều bạn khác đã viết.

Mời học viên thêm cước chú vào các câu thánh thư mà các em đang nghiên cứu. Học viên có thể thêm cước chú bằng cách tạo liên kết giữa các đoạn thánh thư đang nghiên cứu và các câu thánh thư cũng như những lời phát biểu khác từ các vị lãnh đạo Giáo Hội. Học viên có thể viết các phần tham khảo chéo vào lề trang hoặc sử dụng tính năng liên kết trong ứng dụng Thư Viện Phúc Âm. Các em có thể chia sẻ thêm càng nhiều phần tham khảo càng tốt mà mang đến những hiểu biết sâu sắc bổ sung cho đề tài này. Phương án khác: Học viên có thể sử dụng các thẻ trong Thư Viện Phúc Âm để liên kết các câu thánh thư và những trích dẫn khác nhau từ một bài học.

Mời học viên nhận ra một từ hoặc khái niệm khó hiểu. Hãy yêu cầu các em tìm kiếm nguồn tài liệu bao gồm cả thánh thư và các công cụ học thánh thư (Sách Hướng Dẫn Thánh Thư, Các Đề Tài và Câu Hỏi) để giúp các em tìm hiểu thêm về thuật ngữ đó. Yêu cầu học viên định nghĩa thuật ngữ hoặc cụm từ bằng lời riêng của mình.

Mở PDF

Khi học viên nghiên cứu, hãy đưa cho các em một tờ giấy có sẵn hình bong bóng tư duy hoặc ô phân chia để các em viết ra những điều mình khám phá được.

Chia học viên thành nhóm nhỏ và chỉ định cho mỗi nhóm một đề tài để tìm hiểu. Cho các nhóm thời gian để nghiên cứu đề tài nhằm giúp mỗi thành viên trong nhóm trở thành một “chuyên gia” về đề tài của nhóm. Các em có thể sử dụng các phần tham khảo thánh thư, lời phát biểu của các vị lãnh đạo Giáo Hội, Sách Hướng Dẫn Thánh Thư hoặc các nguồn tài liệu khác mà anh chị em cung cấp. Sau khi cho đủ thời gian, hãy sắp xếp học viên vào các nhóm mới để mỗi nhóm có một “chuyên gia” về một đề tài khác nhau. Sau đó, học viên sẽ chia sẻ những điều đã học được từ đề tài của mình.

Sau khi học viên nghiên cứu một đoạn thánh thư hoặc một lời phát biểu và nhận ra một lẽ thật phúc âm, hãy mời các em tìm những lời phát biểu từ một hoặc nhiều đoạn trong cuốn sách nhỏ Cổ Vũ Sức Mạnh của Giới Trẻ: Sách Hướng Dẫn để Lựa Chọn giúp củng cố lẽ thật mà các em đã khám phá ra từ một nhóm các câu thánh thư.

Yêu cầu học viên viết lại một câu thánh thư trong nhật ký học tập theo từng hàng hoặc từng câu một. Các em nên chừa khoảng trống giữa mỗi hàng hoặc mỗi câu. Học viên có thể nghiên cứu và suy ngẫm kỹ lưỡng về mỗi từ trong hàng hoặc câu đó. Các em cũng có thể tìm các phần tham khảo chéo hoặc thông tin khác trong Thư Viện Phúc Âm về hàng đó. Rồi thực hiện tương tự với hàng tiếp theo trong đoạn thánh thư. Anh chị em có thể xem ví dụ về điều này trong phần “Chớ Sợ Hãi”, Cổ Vũ Sức Mạnh của Giới Trẻ, tháng Hai năm 2021, trang 32.

Mở PDF

Mời học viên tạo một bản đồ tư duy trong nhật ký học tập giống như bản đồ ở trên. Các em có thể viết nguyên tắc hoặc giáo lý mà các em đã nhận ra vào khung ở giữa. Sau đó, yêu cầu học viên tìm kiếm thêm các câu thánh thư hoặc trích dẫn khác bổ sung cho sự hiểu biết của các em. Học viên có thể thêm những hiểu biết sâu sắc của mình về đề tài đó vào các khung ở bên ngoài. Mời học viên mở rộng bản đồ tư duy bằng cách tiếp tục thêm vào các khung khác và liên kết chúng với những điều các em đang học.

Mở PDF

Mời học viên chọn từ bài học hai hoặc nhiều đề tài giống nhau về một số phương diện và khác nhau về những phương diện khác. Tạo một sơ đồ tương tự như hình trên, trong đó học viên có thể trình bày những điểm chung và những điểm khác nhau giữa hai đề tài. Có thể thực hiện việc này với hai người trong một câu chuyện (ví dụ như Gia Cốp và Ê Sau) hoặc hai đề tài (ví dụ như Lễ Vượt Qua và Lễ Tiệc Thánh).

Bỏ vào trong một chiếc mũ hoặc túi một vài câu trích dẫn giảng dạy một lẽ thật từ bài học. Mời các tình nguyện viên rút ra một câu trích dẫn từ chiếc mũ và chia sẻ xem câu trích dẫn đó liên quan như thế nào đến lẽ thật mà các em đang học và ý nghĩa của câu đó đối với các em. Đảm bảo cho học viên có thời gian để đọc và chuẩn bị để chia sẻ. Phương án khác: Sau khi học viên chia sẻ, các em hoán đổi các câu trích dẫn cho nhau và tìm những bạn khác để chia sẻ câu trích dẫn mới của mình.

Mở PDF

Hãy chọn ra 16 phần tham khảo thánh thư và viết mỗi phần tham khảo lên 16 hàng ở vòng ngoài cùng. Mời các cặp hoặc nhóm nhỏ học viên đọc các câu thánh thư được chia cặp với nhau và xác định phần tham khảo mà các em nghĩ là có ý nghĩa nhất đối với một thanh thiếu niên thời nay. (Việc nhấn mạnh rằng tất cả các câu thánh thư đều quan trọng có thể là hữu ích. Học viên không xác định câu nào đúng hơn, mà chỉ đơn giản là các em cảm thấy câu nào có ý nghĩa nhất đối với các em thời nay.) Đoạn mà học viên chọn sẽ được ghi vào vòng lựa chọn tiếp theo. Học viên tiếp tục thảo luận từng cặp câu thánh thư cho đến khi nhận ra một câu thánh thư mà các em cảm thấy có ý nghĩa nhất và thảo luận về lý do của mình. Sau đó, học viên có thể chia sẻ những câu thánh thư này với cả lớp. Để có ví dụ cho ý tưởng này, xin xem sinh hoạt học tập bổ sung trong “Bài Học 109: Lời Giới Thiệu Sách Châm Ngôn”.

Hãy lập ra một bản liệt kê gồm sáu sinh hoạt học tập. Sau khi học viên nhận ra một lẽ thật từ một nhóm các câu thánh thư, hãy sử dụng một cách ngẫu nhiên để học viên chọn sinh hoạt cần hoàn thành (tung xúc xắc, rút quân bài, bốc thăm, ứng dụng tạo số ngẫu nhiên).

Các ví dụ có thể bao gồm:

1. Chia sẻ một câu chuyện từ cuộc đời Chúa Giê Su, trong đó Ngài đã giảng dạy hoặc minh chứng cho lẽ thật đó.

2. Tìm một đoạn thông thạo giáo lý hoặc đoạn thánh thư khác nói về lẽ thật đó.

3. Tìm tấm gương trong câu chuyện thánh thư về một người đã sống theo lẽ thật đó.

4. Tìm lời phát biểu của một vị lãnh đạo Giáo Hội giảng dạy về lẽ thật đó.

5. Chia sẻ kinh nghiệm cá nhân của một người nào đó đã được ban phước nhờ lẽ thật đó.

6. Chia sẻ một ý tưởng về cách chúng ta có thể sống theo lẽ thật. Tìm đoạn thánh thư giảng dạy về ví dụ mà các em chia sẻ.

Trên mỗi bàn hoặc ghế, hãy đặt một thẻ có ghi hướng dẫn, chẳng hạn như “Đọc một đoạn thánh thư hoặc câu trích dẫn” hay “Trả lời một câu hỏi trong bài học”. Học viên có thể luân phiên chuyển chỗ ngồi và làm theo những hướng dẫn trên các thẻ như vậy.

Mở PDF

Mời học viên tạo sơ đồ giống như thế này, bắt đầu với lẽ thật hoặc đề tài được in đậm ở chính giữa. Sau đó, học viên vẽ các đường thẳng đến các vòng tròn bên ngoài và ghi vào các vòng tròn đó những câu thánh thư, lẽ thật hoặc yếu tố liên quan đến đề tài chính. Ví dụ, học viên có thể ghi lại lời mời “Hãy cảm tạ [Chúa]” của tác giả Thi Thiên vào vòng tròn chính giữa cùng với phần tham khảo “Thi Thiên 136”. Sau đó, các em có thể liệt kê trong các vòng tròn bên ngoài những lý do để cảm tạ Chúa mà có trong Thi Thiên.

Sử dụng một video do Giáo Hội thực hiện để minh họa hoặc giảng dạy về một nguyên tắc phúc âm. Tạm dừng ở những thời điểm khác nhau để tạo sự tò mò hoặc để giúp học viên phân tích nội dung các em đang xem. Anh chị em có thể hỏi học viên những câu như sau:

• “Các em có thể có suy nghĩ hay cảm nhận gì, hoặc có những câu hỏi nào nếu ở trong tình huống này?”

• “Hôm nay các em đã nghiên cứu những câu thánh thư nào có thể giúp ích?”

• “Các em hy vọng người này có thể hiểu điều gì về lẽ thật mà chúng ta đã nghiên cứu ngày hôm nay?”

• “Hôm nay các em thấy mình ở đâu trong câu chuyện này?”

8:12

Hãy viết một câu thánh thư vào giữa tờ giấy khổ lớn (hoặc anh chị em có thể trưng câu đó lên trên bảng). Đảm bảo rằng khổ chữ đủ lớn để mọi học viên có thể nhìn thấy. Học viên có thể dành ra vài phút để đặt ra nhiều câu hỏi nhất có thể về câu thánh thư đó. Sau đó, cho học viên vài phút tra cứu thánh thư hoặc Thư Viện Phúc Âm để trả lời các câu hỏi. Hoặc là, anh chị em có thể in câu thánh thư ra một tờ giấy và học viên có thể thực hiện sinh hoạt này một mình.

Học viên có thể viết lên trên bảng, sử dụng giấy ghi chú hay mảnh giấy nhỏ dán lên bảng để chia sẻ ý tưởng của các em về cách áp dụng một lẽ thật phúc âm. Bảng ý tưởng có thể có một hình ảnh cỡ lớn về điều gì đó liên quan đến đề tài. Ví dụ, nếu nghiên cứu Nê Hê Mi, anh chị em có thể vẽ một bức tường lớn giống như bức tường mà Nê Hê Mi đang dựng lên. Học viên có thể liệt kê một hoặc nhiều điều mà các em cảm thấy Chúa muốn các em làm để hoàn thành công việc của Ngài và không bị xao lãng hay sợ hãi, tương tự như Nê Hê Mi khi ông dựng lên một bức tường xung quanh đền thờ.

Yêu cầu học viên chọn một đối tượng mục tiêu và chia sẻ điều các em đang học theo cách mà đối tượng đó có thể hiểu được. Học viên có thể thực hiện sinh hoạt này với một bạn khác hoặc theo nhóm. Có thể sẽ hiệu quả nếu cho học viên nhiều lựa chọn và để các em tự chọn loại đối tượng mà mình muốn giảng dạy. Sau đây là một số đối tượng mà các em có thể chọn:

• Một người bạn thuộc tín ngưỡng khác tham gia vào công việc truyền giáo của các em

• Trẻ em trong một lớp học của Hội Thiếu Nhi

• Một người bạn cùng trường

• Một người trong gia đình các em

Mở PDF

Trước khi cả lớp cùng nhau thảo luận, việc khuyến khích học viên chăm chú lắng nghe lẫn nhau có thể sẽ hữu ích. Có thể đưa ra những ý tưởng sau đây cho học viên trước khi thảo luận. Điều này có thể giúp các em chăm chú lắng nghe lẫn nhau và tạo ra một cuộc thảo luận mang tính gây dựng, có được sự tham gia thảo luận của nhiều học viên. Anh chị em có thể trưng ra các ý tưởng hoặc cung cấp cho học viên tài liệu phát tay về các ý tưởng này.

Bổ sung ý kiến—Chia sẻ những điều các em thích về câu phát biểu của bạn cùng lớp, sau đó đóng góp suy nghĩ của các em, chẳng hạn như:

• “Điều đó làm mình nhớ đến …”

• “Mình đồng ý, bởi vì …”

• “Đúng. Một ví dụ khác là khi …”

• “Đúng là một ý hay …”

Tóm tắt—Tóm tắt lại điều bạn cùng lớp đã nói, sau đó nhận xét về điều đó.

• “Mình nghe bạn nói rằng …”

• “Vậy, nếu mình hiểu đúng ý bạn, thì …”

• “Mình thích khi bạn nói rằng …”

Đặt câu hỏi—Hỏi học viên khác những câu hỏi về điều họ nói.

• “Bạn có thể nói cho mình biết thêm về điều đó không?”

• “Mình không chắc là mình hiểu đúng về … ?”

• “Mình hiểu ý bạn, nhưng còn … ?”

• “Bạn có nghĩ tới … ?”

Mở PDF

Hãy sử dụng tài liệu phát tay này để tạo một loạt các chỉ dẫn, có thể bao gồm thánh thư hoặc câu trích dẫn cần đọc và các câu hỏi cần trả lời. Đảm bảo có đủ chỗ cho học viên viết câu trả lời của mình. Đưa cho mỗi học viên một bản và mời các em viết tên mình ở trên cùng. Học viên trả lời câu hỏi đầu tiên, sau đó gấp tờ giấy lại để che câu trả lời của mình. Học viên chuyền tờ giấy đó cho một học viên khác, là người sẽ trả lời câu hỏi hoặc gợi ý tiếp theo. Mỗi học viên sẽ gấp tờ giấy lại để che câu trả lời của mình và chuyền cho một học viên khác. Ở cuối lượt chuyền, tờ giấy được đưa lại cho học viên ban đầu để em đó đọc những điều các bạn cùng lớp đã viết.

Hãy chia sẻ một câu hỏi quan trọng mà anh chị em muốn học viên trả lời. Hãy nhớ chia sẻ câu hỏi đó vài phút trước khi mời học viên trả lời câu hỏi. Ví dụ như anh chị em có thể nói: “Trong một vài phút nữa, tôi muốn nghe một số em chia sẻ suy nghĩ của mình về . Hãy nghĩ đến những gì các em muốn chia sẻ khi chúng ta nghiên cứu đoạn sau đây”. Sau đó, anh chị em có thể mời học viên chia sẻ trước tiên với một bạn khác hoặc với nhóm.

Tổ chức một cuộc thăm dò ý kiến học viên bằng cách cung cấp cho các em một mảnh giấy nhỏ. Học viên có thể trả lời ẩn danh và sau đó đặt mảnh giấy của mình vào một vật đựng, như chiếc hộp hoặc chiếc mũ. Anh chị em có thể thu thập suy nghĩ của học viên về một nguyên tắc, câu hỏi hoặc một quyết định mà người nào đó có thể đưa ra trong một tình huống giả định. Ngoài ra, nếu học viên có điện thoại thông minh, thì anh chị em có thể sử dụng ứng dụng thăm dò ý kiến miễn phí và dễ sử dụng. Đưa cho học viên một bài tập và đường liên kết đến cuộc thăm dò ý kiến về một câu hỏi và yêu cầu các em trả lời bằng điện thoại của mình. Sau đó, anh chị em có thể trưng ra các câu trả lời với cả lớp.

Hãy sử dụng các cụm từ quyền năng để dạy cho học viên cách chia sẻ và thúc đẩy cuộc thảo luận trong lớp.

Đây là công cụ hữu ích cho các lớp học ít phát biểu ý kiến hoặc không chắc chắn về cách thức hay nội dung cần chia sẻ. Trưng ra bản liệt kê các cụm từ dưới đây để giúp học viên giới hạn những điều các em có thể chia sẻ. Yêu cầu các em nghiên cứu một nhóm các câu thánh thư và chuẩn bị cho việc chia sẻ bằng cách sử dụng một hoặc nhiều cụm từ có sức thuyết phục. Điều phối cuộc thảo luận hoặc nhờ một học viên dẫn dắt cuộc thảo luận.

• Một câu thánh thư mà tôi yêu thích là …

• Một cụm từ có ý nghĩa sâu sắc với tôi là …

• Một bài học mà tôi rút ra từ cụm từ này là …

• Một nguyên tắc tôi đã tìm thấy là …

• Một từ tôi thấy thú vị hoặc khó hiểu là …

• Một điều mà thanh thiếu niên cần biết từ cụm từ này là …

• Một điều mà tôi biết là đúng từ cụm từ này là …

• Một điều mà tôi không chắc chắn là …

• Một điều mà tôi cảm thấy mình nên làm với cụm từ này ngày hôm nay là …

• Một điều mà tôi học được về Đấng Cứu Rỗi trong cụm từ này là …

Hãy phát thẻ cho học viên để học viên có thể giơ lên làm câu trả lời trực quan cho câu hỏi mà anh chị em đặt ra. Học viên có thể sử dụng thẻ này để cho biết câu trả lời hoặc khi các em sẵn sàng chia sẻ hoặc thảo luận về suy nghĩ của mình. Sau đây là ví dụ về các loại thẻ tham gia:

• Thẻ màu xanh lá cho câu trả lời đúng, thẻ màu đỏ cho câu trả lời sai.

• Viết cụm từ “Vẫn Đang Suy Nghĩ” ở một mặt và “Sẵn Sàng Chia Sẻ” ở mặt bên kia.

• Các thẻ có con số hoặc chữ cái tượng trưng cho những lựa chọn khác nhau được liệt kê trên bảng. Tất cả học viên chỉ vào một con số hoặc chữ cái khi trả lời để anh chị em có thể xem câu trả lời của học viên và chọn học viên để trả lời.

• Viết nhiều câu trả lời lên các mặt khác nhau của thẻ (xem ví dụ bên dưới). Khi học viên được mời trả lời, thì các em cần đưa thẻ sao cho câu trả lời mong muốn nằm ở vị trí chính giữa và bên trên. Sau đó, anh chị em hoặc một học viên có thể gọi học viên dựa trên câu trả lời mà các em đang đưa ra.

Mở PDF

Đưa ra cho học viên một tình huống giả định chưa hoàn chỉnh và mời các em bổ sung chi tiết để làm cho tình huống đó phù hợp và dễ liên hệ hơn. Ví dụ, anh chị em có thể nói điều gì đó như sau: “Hãy tạo tình huống về một người ở tầm tuổi các em tên là Dung và người này đang phải đối mặt với một số thử thách trong cuộc sống. Người ấy có thể có một số thử thách nào?” Khi học viên chia sẻ, hãy giúp các em gợi ý các chi tiết để làm cho Dung, hoặc một cái tên khác mà anh chị em chọn, giống với một người có thật. Anh chị em cũng có thể bổ sung vào các chi tiết then chốt có ảnh hưởng đến cuộc thảo luận, chẳng hạn như câu hỏi chính của Dung. Khi học viên chia sẻ ý tưởng, có thể sẽ hữu ích nếu đặt những câu hỏi như: “Các em có cảm thấy tình huống này là thực tế và dễ liên hệ với mình không? Chúng ta có thể làm gì để tình huống trở nên phù hợp hơn với mình?” Sau đó, học viên có thể tìm kiếm các lẽ thật qua bài học mà có thể giúp ích cho nhân vật ở trong tình huống đó.

Phương án khác: Anh chị em có thể viết đề tài hoặc lẽ thật lên trên bảng. Hãy mời học viên tạo tình huống của riêng các em và viết chúng lên giấy. Anh chị em có thể trao đổi những tình huống này và yêu cầu học viên trả lời bằng cách sử dụng những điều các em đã học được.

Phương án khác: Mời học viên chia sẻ những quan điểm khác nhau mà mọi người có thể có về một lẽ thật trong bài học. Ví dụ, “Một số người có thể nghĩ rằng cuộc sống sẽ tốt đẹp hơn nếu họ không phải giữ ngày Sa Bát được thánh”. Hoặc “Một số người có thể nghĩ rằng đền thờ rất đẹp, nhưng họ không có nhiều ước muốn để thực hiện các giáo lễ bên trong đền thờ”. Hãy hỏi học viên tại sao một người có thể suy nghĩ hoặc cảm thấy như vậy. Sau đó, học viên có thể chia sẻ làm thế nào các câu thánh thư hoặc những lời phát biểu của các vị lãnh đạo Giáo Hội mà các em đã nghiên cứu trong bài học có thể giúp ích cho một người cảm thấy như vậy.

Hãy tạo một tình huống giả định bắt đầu bằng một tin nhắn điện thoại, nhưng đừng tiết lộ cho học viên về hoàn cảnh dẫn đến tin nhắn đó. Anh chị em có thể cung cấp cho mỗi học viên một tin nhắn mẫu như sau và mời các em tạo đoạn hội thoại cho chuỗi tin nhắn đó.

Mở PDF

Để giúp học viên cảm thấy thoải mái khi chia sẻ với nhau, trước tiên cần giúp các em làm quen với các bạn cùng lớp của mình. Sinh hoạt này có thể giúp học viên hiểu nhau hơn, cũng như chia sẻ điều gì đó về thánh thư. Hãy chia học viên theo cặp bằng cách sắp xếp hai dãy ghế đối diện nhau. Sau đó, mời học viên đánh dấu một đoạn thánh thư nào đó và trả lời câu hỏi mà anh chị em đã chuẩn bị về đoạn này. Hãy mời mỗi cặp ngồi đối diện nhau trả lời một câu hỏi làm quen nhanh mà anh chị em đã chuẩn bị để có thể giúp các em biết nhau rõ hơn và sau đó chia sẻ câu trả lời mà các em đã chuẩn bị liên quan đến đoạn thánh thư. Mời học viên đổi cặp và lặp lại tiến trình này nhiều lần, sử dụng các câu hỏi và các đoạn thánh thư khác nhau. Để học viên có thể làm việc với tất cả các bạn khác, em học viên ngồi tại một trong những chiếc ghế ở góc sẽ không đổi chỗ ngồi.

Dán lên bảng một vài câu hỏi để học viên trả lời hoặc những câu thánh thư mà các em có thể có những hiểu biết sâu sắc để chia sẻ. Mỗi học viên viết tên của mình vào giấy ghi chú và dán mảnh giấy đó cạnh các câu hỏi hoặc câu thánh thư mà các em sẵn sàng trả lời hoặc nhận xét.

Phương án khác: Có thể dùng màu sắc để chỉ ra những điều học viên muốn chia sẻ, như sự hiểu biết sâu sắc, câu hỏi, phần tham khảo chéo, v.v.

Mời học viên chọn một đồ vật trong lớp học hoặc một bức ảnh trên điện thoại mà có thể được sử dụng để giúp giảng dạy nguyên tắc hoặc giáo lý. Mời các em chia sẻ cách các em sẽ giảng dạy cho người nào đó những điều các em đã học được bằng cách sử dụng đồ vật hoặc bức hình đó. Sinh hoạt này có thể là phù hợp nhất khi giảng dạy các nguyên tắc hoặc giáo lý mà dễ dàng được mô tả bằng cách sử dụng các đồ vật hoặc những bức hình có sẵn.

Hãy cho học viên thời gian để ghi lại câu trả lời cho các câu hỏi quan trọng vào nhật ký học tập trước khi mời các em đọc to câu trả lời.

Hãy sử dụng các chữ cái trong tên, địa điểm hoặc giáo lý và yêu cầu học viên tạo một bài thơ ghép các chữ đầu của mỗi câu dựa trên những gì các em đã học được trong lớp. Ví dụ, một học viên có thể viết một bài thơ như vậy sử dụng từ đức tin như sau:

Đ – Đi theo đường lối Đấng Ky Tô

Ứ – Ước mong thoát khỏi những hư vô

C – Cố gắng bước đi trong ngay chính

T – Tin nghe lời chứng từ Thánh Linh

I – In dấu trong tim bao hy vọng, N – Nơi giao ước Chúa chẳng thay lòng

Mở PDF

Học viên thiết kế ứng dụng của mình trên một tờ giấy. Ứng dụng này có thể giới thiệu một lẽ thật được dạy trong các câu thánh thư mà các em đã nghiên cứu, và gồm có các sinh hoạt, hình ảnh, thánh thư hoặc câu trích dẫn mà có thể giúp người nào đó áp dụng lẽ thật vào cuộc sống của họ.

Phép đảo đổi (chiasmus) là biện pháp tu từ trong đó nửa sau của một câu, đoạn văn hoặc bài viết được đảo lại bằng cách lặp lại nửa đầu theo thứ tự ngược lại. Thông điệp chính sẽ nằm giữa (xin xem ví dụ Sáng Thế Ký 9:12–17 hoặc An Ma 36). Hãy mời học viên tạo một bài đảo đổi từ những điều các em học. Học viên sẽ đặt lẽ thật được in đậm ở giữa và thêm các hàng ở trên và dưới lẽ thật đó dựa trên các câu thánh thư hoặc lời phát biểu của các vị tiên tri. Cấu trúc đảo đổi có thể giống như sau:

A – điều học viên cảm thấy về lẽ thật hoặc kinh nghiệm mà các em đã có với lẽ thật đó

B – điều mà học viên hiểu về lẽ thật

C – lẽ thật hoặc nguyên tắc phúc âm

C – lẽ thật hoặc nguyên tắc phúc âm

B – sự hiểu biết bổ sung về lẽ thật

A – kinh nghiệm bổ sung mà học viên có với lẽ thật và các em có cảm nhận gì về lẽ thật đó

Mở PDF

Đưa cho học viên các khung truyện tranh trống đã kẻ sẵn hoặc yêu cầu các em tự kẻ khung truyện tranh trên một tờ giấy. Học viên đọc nhóm các câu thánh thư và tạo một đoạn truyện tranh minh họa cốt truyện trong nhóm các câu thánh thư đó. Yêu cầu các em sử dụng ô cuối cùng để chia sẻ điều các em cảm thấy là lẽ thật có giá trị nhất cần học từ câu chuyện đó. Học viên có thể chia sẻ truyện tranh của mình với lớp. Ngoài ra, học viên có thể sử dụng sinh hoạt này để minh họa cho việc áp dụng lẽ thật hoặc nguyên tắc trong cuộc sống thời hiện đại.

Mở PDF

Hãy lập một đề cương mà học viên có thể sử dụng để chuẩn bị cho bài học ngắn, bài nói chuyện, thông điệp hoặc cách chia sẻ một đoạn thánh thư. Anh chị em có thể cung cấp mẫu đề cương trống để học viên ghi lại những khám phá của mình. Anh chị em có thể hướng dẫn học viên ghi các thông tin khác nhau vào mỗi khung. Ví dụ, học viên có thể viết tiêu đề vào ô đầu tiên, tóm tắt các câu thánh thư chính trong khung tiếp theo, liệt kê các ví dụ hoặc câu chuyện cá nhân vào ba khung dài và viết chứng ngôn vào khung cuối cùng.

Đưa cho mỗi học viên một tờ giấy và mời các em gấp tờ giấy đó làm ba. Học viên có thể tạo trang tựa có nêu nguyên tắc hoặc giáo lý mà các em đã nhận ra. Các trang tiếp theo có thể có tiêu đề phụ và chi tiết từ những điều các em đang học. Anh chị em có thể mời học viên chừa chỗ trống ở mặt sau của quyển sách nhỏ để viết bất kỳ mục tiêu hoặc kế hoạch nào mà các em đặt ra trong khi học.

Hãy in hoặc photo trang có nhóm các câu thánh thư và đưa bút chì màu cho học viên đánh dấu các câu thánh thư. Nhận ra các mục phân loại như “Phước lành đã được hứa”, “Hành Động với Đức Tin” hoặc “Giáo Lệnh”. Mỗi mục phân loại có thể sử dụng một màu. Mời học viên nghiên cứu các câu thánh thư và đánh dấu các mục phân loại theo màu khi tìm thấy chúng. Mời học viên chia sẻ điều các em đã đánh dấu và học được từ sinh hoạt này.

Anh chị em có thể sử dụng sơ đồ sắp xếp để giúp học viên đánh giá kế hoạch của các em. Học viên trả lời câu hỏi trong mỗi phần của sơ đồ này. Anh chị em có thể xem ví dụ về ý tưởng này trong “Bài Học 105: Thi Thiên 61–86”.

Học viên có thể tạo một biểu đồ quy trình minh họa mối quan hệ giữa các quyết định hoặc khái niệm khác nhau trong bài học. Ví dụ: có thể sử dụng biểu đồ dưới đây để cho thấy đức tin hoặc hy vọng nơi Chúa Giê Su Ky Tô có thể dẫn chúng ta đến đâu.

Cung cấp cho học viên các học cụ để sử dụng, chẳng hạn như các khối xây dựng hoặc đất nặn, và tạo ra thứ gì đó tượng trưng cho những điều các em đã nghiên cứu. Ví dụ, học viên có thể tạo 12 hòn đá khi nghiên cứu Giô Suê 4. Trong câu chuyện này, con cái của Y Sơ Ra Ên đã dựng 12 hòn đá trên Sông Giô Đanh làm kỷ niệm để ghi nhớ rằng Chúa đã cung cấp cho họ một con đường để vượt qua dòng sông trên đất khô. Học viên có thể ghi lên mỗi hòn đá một điều gì đó Chúa đã làm cho các em mà các em cảm thấy nên ghi nhớ.

Học viên có thể tìm những bức hình trên điện thoại hoặc trong Thư Viện Phúc Âm có liên quan đến lẽ thật. Các em có thể tạo một bức ảnh ghép kỹ thuật số và chia sẻ với cả lớp. Học viên cũng có thể chia sẻ bức ảnh trên mạng xã hội kèm theo một lời giải thích. Đối với những học viên không có điện thoại, các em có thể thu thập hình ảnh từ các tạp chí của Giáo Hội như Liahona, Cổ Vũ Sức Mạnh của Giới Trẻ hoặc Bạn Hữu.

Học viên chia một tờ giấy thành ba cột. Ở cột đầu tiên, học viên viết những gì các em đã biết về một đề tài. Trong cột tiếp theo, các em viết những gì các em băn khoăn hoặc muốn biết. Ở cột thứ ba, học viên điền vào những điều các em đã học được trong và sau bài học. Anh chị em có thể mời học viên nhận ra bất kỳ điều gì đã giúp các em học hỏi hoặc ảnh hưởng đến cảm nhận của các em trong bài học.

Học viên có thể viết một bức thư cho chính mình để mở ra và đọc vào một thời điểm cụ thể (khi đi phục vụ truyền giáo, lúc kết hôn, sinh con đầu lòng). Một lựa chọn khác có thể là yêu cầu học viên viết thư cho người trong gia đình trong tương lai. Hoặc các em có thể viết thư cho các học viên sẽ tham dự khóa học phúc âm dành cho giới trẻ trong tương lai và giải thích những điều các em đã học được và cảm nhận.

Mỗi học viên xác định một nguyên tắc từ việc nghiên cứu của mình và tạo một cụm từ thu hút dễ nhớ để minh họa nguyên tắc đó. Đồng thời, yêu cầu học viên vẽ một hình minh họa cho nguyên tắc đó. Hãy chắc chắn là học viên đưa vào phần tham khảo thánh thư. Yêu cầu các em chia sẻ và giải thích hình meme của mình. Anh chị em có thể muốn đưa ra một số ví dụ từ tạp chí Cổ Vũ Sức Mạnh của Giới Trẻ số gần đây.

Mở PDF

Mở PDF

Học viên có thể lập kế hoạch để thực hiện những hành động hiệu quả, ngay chính từ những điều các em học và cảm nhận được trong bài học. Để làm điều này, anh chị em có thể yêu cầu học viên nhận ra điều các em muốn làm và lập các bước cụ thể về cách hoàn thành kế hoạch của mình. Điều này có thể bao gồm việc nhận ra những trở ngại mà các em có thể gặp phải và các bước cụ thể để giải quyết những trở ngại này. Khi học viên lập kế hoạch, hãy khuyến khích các em chia kế hoạch thành các bước nhỏ hơn. Việc thực hiện những thay đổi nhỏ trong những điều các em làm hằng ngày có thể giúp các em cảm thấy thành công thường xuyên hơn.

Mở PDF

Học viên có thể sử dụng cây quyết định để giúp áp dụng một nguyên tắc phúc âm bằng cách liệt kê những ưu và nhược điểm của các quyết định khác nhau. Các em có thể bắt đầu với một câu hỏi về nguyên tắc phúc âm và sau khi liệt kê những ưu và nhược điểm, học viên sẽ đánh giá những lựa chọn của mình để đưa ra quyết định đó. Tạo các cây riêng biệt cho mỗi câu hỏi và mỗi quyết định trong kế hoạch.

Ví dụ: Lập kế hoạch để học thánh thư.

Câu hỏi:

1. Khi nào tôi sẽ học thánh thư? (Tạo một cây quyết định.)

2. Tôi sẽ học thánh thư ở đâu? (Tạo một cây quyết định khác.)

3. Tôi sẽ dành ra bao lâu để học thánh thư? (Tạo cây quyết định thứ ba.)

Vào cuối quá trình, ba quyết định cùng nhau tạo thành một kế hoạch hoặc mục tiêu, với các bước cụ thể để hoàn thành kế hoạch đó.

Học viên có thể chọn một bài thánh ca về lẽ thật đã nghiên cứu trong bài học. Hãy mời học viên viết một lời mới cho bài thánh ca từ những điều các em đã nghiên cứu. Cả lớp có thể chọn một vài lời mới để trưng ra và hát.

Học viên có thể tạo một dự án gồm nhiều bài học mà các em sẽ bổ sung nội dung trong các bài học và tuần tiếp theo. Đây có thể là một bài thơ, bài thánh ca, video, dự án nghệ thuật hoặc những cách thể hiện sáng tạo khác mà các em tạo ra trong các bài học tiếp theo. Ví dụ, học viên có thể thực hiện một dự án về quyền năng của Chúa để giải cứu khi các em nghiên cứu cách Ngài giải cứu con cái của Y Sơ Ra Ên trong sách Xuất Ê Díp Tô Ký. Hoặc các em có thể làm một dự án về những cảm giác biết ơn và tôn thờ Chúa trong khi nghiên cứu Thi Thiên.

Sau khi nghiên cứu một câu chuyện thánh thư trong đó một cá nhân đưa ra quyết định sai hoặc không ngay chính, hãy mời học viên viết lại phần kết của câu chuyện thánh thư như thể người đó đã đưa ra những quyết định tốt hơn hoặc là khác đi. Học viên cũng có thể làm điều này với một câu chuyện hoặc ví dụ thời hiện đại.

Mở PDF

Học viên tạo công thức bằng cách sử dụng những điều các em đang học. Anh chị em có thể bắt đầu bằng việc cho các em thấy ví dụ về một công thức nấu ăn gồm có nguyên liệu, số lượng và cách làm. Sau đó, giúp học viên tuân theo khuôn mẫu đó để sắp xếp những điều các em đang học. Các em có thể đặt tiêu đề cho công thức nấu ăn của mình là “Cách để trở thành một người truyền giáo mạnh mẽ”, “Cách để noi theo vị tiên tri” hoặc “Những cách thức để học thánh thư hiệu quả hơn”. Sau đó, học viên sẽ bao gồm những điều các em cảm thấy là thành phần thiết yếu bằng cách sử dụng các câu thánh thư và trích dẫn. Ví dụ, khi nghiên cứu 2 Sử Ký 14–16, học viên có thể liệt kê một công thức để tìm kiếm Chúa. Khuyến khích các em sáng tạo trong công thức của mình! Các em có thể vẽ một bức tranh tượng trưng cho thành phẩm từ công thức đó.

Yêu cầu học viên đóng diễn một tình huống giả định hoặc một tình huống thực tế có thể xảy ra. Có nhiều cách để thực hiện điều này. Anh chị em có thể yêu cầu các tình nguyện viên lên trước lớp để đóng diễn tình huống. Học viên cũng có thể đóng vai theo cặp hoặc theo nhóm nhỏ. Hoặc anh chị em có thể đóng vai người có câu hỏi và yêu cầu cả lớp giải quyết câu hỏi hoặc mối băn khoăn của anh chị em.

Mời học viên lên kế hoạch cho một video ngắn. Các em có thể một tạo kịch bản và quyết định cách mô phỏng điều gì đó mà các em đã học được từ bài học. Nếu có thể và nếu thời gian cho phép, học viên có thể tạo và chia sẻ video đó với cả lớp.

Phương án khác: Học viên có thể lập kế hoạch về một video giải thích giáo lý hoặc một khía cạnh quan trọng của phúc âm trong 60 giây.

Mở PDF

Mời học viên tạo một bài đăng trên mạng xã hội để chia sẻ niềm tin hoặc kinh nghiệm cá nhân liên quan đến các nguyên tắc được thảo luận trong lớp. Đây có thể là điều các em đăng trên mạng hoặc điều các em viết ra trong nhật ký học tập. Hoặc học viên có thể tưởng tượng ai đó đăng một câu hỏi liên quan đến nội dung đã nghiên cứu trong lớp và thảo ra câu trả lời sử dụng kiến thức họ đã học được. Hay các em có thể nghiên cứu bài đăng trên mạng xã hội gần đây của một vị lãnh đạo Giáo Hội và viết phản hồi hoặc lời nhắn khích lệ lên bài đăng đó. Để xem bài viết giúp học viên đăng bài có ý nghĩa trên mạng xã hội, xin xem “Social Media: Power to Change Lives”, For the Strength of Youth, tháng Tư năm 2022, các trang 8–9.

Hãy chia học viên theo nhóm để sử dụng thánh thư, câu trích dẫn và các nguồn tài liệu học tập khác, rồi yêu cầu các em tạo áp phích hoặc hình ảnh trực quan treo trên tường phòng học. Áp phích hoặc hình ảnh trực quan có thể gồm có các câu thánh thư chính yếu, những câu hỏi mà câu chuyện thánh thư có thể trả lời, các lẽ thật vĩnh cửu, những bức hình, v.v. Học viên có thể đi quanh phòng và xem tác phẩm của các nhóm khác.

Học viên có thể tưởng tượng rằng các em đang viết một bài ngắn cho các tạp chí Cổ Vũ Sức Mạnh của Giới Trẻ, Bạn Hữu hoặc Liahona để chia sẻ những điều các em đã nghiên cứu và điều đó có thể giúp cho giới trẻ trên khắp thế giới như thế nào. Anh chị em có thể cho xem một bài viết để làm ví dụ. Khuyến khích học viên thêm hình minh họa, bảng biểu và đồ họa thông tin.