Идеи для внесения разнообразия

Используйте Евангельское искусство для обсуждения истории. Покажите изображение из церковной библиотеки медиафайлов и предложите студентам изучить стихи, изображенные на нем. Спросите студентов следующее:

• Что из этих стихов из Священных Писаний включил автор?

• Что такое художественная интерпретация (то, что отсутствует в тексте)?

• Что бы вы изменили на основании прочитанного?

Альтернативный вариант: вместо того чтобы показывать все изображение целиком в начале урока для начала обсуждения, разбейте его на части. Покажите его по частям и попросите студентов угадать, что происходит на целом изображении. Попросите их описать то, что они видят, и порассуждать о том, чего они не видят.

Альтернативный вариант: выберите несколько изображений Спасителя и поместите их на доску. Предложите студентам медленно посмотреть на цвет, фокус и расположение изображений и определить, что каждое из них говорит о том, кто такой Иисус Христос. Выявив принцип из Священных Писаний или высказывания руководителей Церкви, вы можете задать вопросы, подобные следующим:

• Какое изображение Христа, по вашему мнению, представляет принцип, который вы нашли, и почему?

• Какое из этих изображений Иисуса помогает вам ощутить важность этой истины?

• Что бы вы хотели, чтобы ваш друг узнал об Иисусе Христе, размышляя об этой истине?

Скопируйте иллюстрации из Рассказов из Священных Писаний для детей и наклейте их в раздаточный материал для студентов. Добавьте облака со словами, где студенты смогут написать, что говорят персонажи, основываясь на отрывках из Священных Писаний.

Альтернативный вариант: включите иллюстрации из Рассказов из Священных Писаний для детей и предложите студентам использовать Священные Писания, чтобы кратко пересказать, что произошло на этих иллюстрациях. Примеры см. в «Урок 68: Руфь» и «Урок 151: Иона».

Спросите студентов, что делают комментаторы во время спортивных мероприятий. Запишите ответы студентов на доске. Вот некоторые примеры того, что делают комментаторы:

• Помогают другим понять, что происходит.

• Задают вопросы о происходящем (например, «Интересно, почему …»).

• Делятся своим мнением о принятых решениях.

• Указывают на моменты, когда что-то идет не так, и объясняют, почему это важно.

• Отмечают, когда что-то получается хорошо и объясняют, почему это важно.

• Радуются успехам и сочувствуют неудачам.

Предложите студентам стать комментаторами какой-либо истории из Священных Писаний. Они могут прочитать несколько стихов, а затем всем классом или в небольших группах поделиться любым из пунктов, записанных на доске. Призовите их оживить эту историю из Священных Писаний.

Открыть PDF

Раздайте каждому студенту раздел из Священных Писаний, который они будут изучать. Затем на листе бумаги или доске напишите требования к новостной истории или отчете о книге. Сюда можно включить главных героев, сюжетную линию, один-два извлеченных урока (цитируя стихи, из которых они взяты) и способы применения для подростка. Дайте студентам время поделиться друг с другом тем, что они подготовили.

Другой вариант: в небольшой группе каждый студент может взять одну часть рассказа или отчета о книге – главных героев, сюжетную линию, уроки или способы применения.

После того как студенты прочитают блок Священных Писаний, предложите им составить список вопросов, на которые эти стихи могут помочь ответить. Попросите студентов написать содержательные, актуальные для подростка вопросы, а не просто вопросы, направленные на поиск информации. Например, вместо того чтобы спрашивать «Что, по словам Алмы, представляет собой вера? Что, по его словам, не является верой?», студенты могут спросить: «Что мне нужно сделать, чтобы узнать для себя, что то, чему учил Спаситель, истинно?» Если у студентов есть несколько блоков Священных Писаний для изучения, они могут перечислить свои вопросы и поделиться ими со студентами, изучавшими другой блок. Студенты могут найти и обдумать ответы на вопросы своих одноклассников.

Попросите студентов представить, что он или она – автор повествования из Священных Писаний и кто-то берет у них интервью о том, что они написали. Студенты могут прочитать отрывок из Священных Писаний и по очереди взять на себя роль интервьюера и автора. Вот некоторые вопросы, которые может задать интервьюер:

• Какие аспекты этих стихов вы бы хотели, чтобы читатели не пропустили?

• Что бы вы назвали главной или одной из главных мыслей?

• Как, по вашему мнению, читатели могли бы применить ее в своей жизни?

Предложите студентам поделиться тем, что они узнали из этого опыта. Используйте их комментарии, чтобы сформулировать истину, выделенную жирным шрифтом.

Дайте несколько ссылок на Священные Писания в одном столбце и соответствующие истины в другом столбце в произвольном порядке. Студенты могут изучать и сопоставлять их.

Открыть PDF

В процессе изучения студентами главы из Священных Писаний, включающей несколько истин, которые они могут выявить, вы можете предложить им начать с самостоятельного изучения. Каждый студент может решить, какие три или четыре истины или идеи в этом блоке являются наиболее важными, и записать их. Затем вы можете разделить студентов на группы по два человека и сравнить выявленные ими истины. Каждая пара определяет две наиболее важные, по их мнению, истины для их жизни и записывает их. Примечание: идеи могут отличаться от первоначальных четырех. Затем каждая пара присоединяется к другой паре, образуя группу из четырех человек; вместе они делятся своими идеями, сравнивают их и работают как одна команда, чтобы определить самую важную для них истину в тексте.

Открыть PDF

Помогите студентам выявить учение или принципы, изложенные в историях из Священных Писаний, с помощью схемы. Определите различные элементы сюжета, включая следующие:

1. Начальная ситуация: сюда можно включить информацию о том, кто вовлечен в происходящее, начальные обстоятельства, а также где и когда все происходит.

2. Нарастание конфликта или действия: выявите изменения, влияющие на жизнь людей в повествовании.

3. Кульминация: это основная идея истории. Часто это кардинальное изменение, например, когда человек преодолевает препятствие или переживает момент открытия.

4. Спад действия: последствия пикового момента, когда действие идет на убыль.

5. Разрешение: здесь говорится о новом понимании, которое появилось у людей благодаря полученному опыту.

Напишите на доске ссылки на Священные Писания для каждого этапа сюжета. Предложите студентам прочитать стихи для каждого элемента сюжета и либо нарисовать то, о чем они читают, либо составить список ключевых событий. Когда студенты выполнят последний шаг, предложите им просмотреть повествование целиком и записать постулат истины, который они узнали.

Сделайте простой пазл из картинки, представляющей собой блок Священных Писаний. На обратной стороне каждой части напишите ссылки на Священные Писания. Вы можете разделить студентов на группы и дать каждому кусочек пазла. Студенты изучают ссылки и готовятся кратко пересказать свои стихи. Когда группы будут делиться своими краткими описаниями с классом, они могут прикрепить эти фрагменты к доске, чтобы получилась полная картина.

Для истории с большим количеством диалогов организуйте стихи из Священных Писаний в сценарий, чтобы каждый мог быстро найти свою роль. Попросите рассказчика читать стихи, которые не являются диалогами. Вы можете скопировать стихи из Священных Писаний и выделить каждую часть с помощью маркера другого цвета. Примечание: помните, что члены Божества всегда должны изображаться с высочайшей степенью благоговения. Если в повествовании из Священных Писаний, которое вы хотели бы использовать в рамках задания, представлен член Божества, включая Иисуса Христа, попросите рассказчика прочитать Его слова.

Есть несколько способов чтения Священных Писаний в классе. Каждый из них может служить разным целям. Выбирая методы чтения, учитывайте потребности вашего класса.

• Чтение про себя: студенты могут читать про себя. Это дает студентам время для размышлений над Священными Писаниями и позволяет читать их в удобном для них темпе.

• Чтение в парах или группах: это позволяет большему количеству студентов участвовать в уроке и меньше нервничать по поводу чтения вслух.

• Учитель или аудиозапись: учитель может прочитать текст или воспроизвести аудиозапись и предложить студентам следить по тексту.

• Чтение вслух: можно предложить всему классу прочитать стихи вместе. Несколько добровольцев могут прочитать текст вслух для всего класса, или их можно пригласить раньше и дать им время на подготовку к чтению. Скажите студентам, что они могут пропустить свою очередь при чтении, если им будет некомфортно.

На отдельных листках бумаги подготовьте несколько вопросов для серии стихов из Священных Писаний. Разделите студентов на небольшие группы. Каждая группа отправляет одного студента к доске, где вы задаете ему первый вопрос. Затем студенты возвращаются в свои группы, где работают вместе над поиском ответа. Найдя ответ, они отправляют другого студента, чтобы тот получил следующий вопрос. Если класс небольшой, студенты могут выполнять это задание индивидуально.

Обустройте класс таким образом, чтобы он моделировал историю Священных Писаний, которую будут читать в этот день. Например, если вы читаете Книгу Руфи, различные знаки в передней части класса могут обозначать землю Моав и землю Иуды. Студенты могут начать с земли Моав и надеть бейджики с именами Ноеминь, Руфь, Орфа, Елимелех, а также именами других персонажей истории. Затем они могут показать, какой народ переселяется в Иудею, а студенты могут узнать, почему.

Раздайте студентам написанные жирным шрифтом истины. Медленно прочитайте им несколько стихов и попросите поднять руку или сказать «Стоп», когда они найдут в стихе что-то, что помогает донести эту истину. Затем предложите студентам поделиться тем, что они заметили.

Перед началом занятия предоставьте одному или нескольким студентам контекст или содержание отрывка из Священных Писаний, которые вы хотели бы, чтобы они кратко пересказали классу. Вы можете распечатать и раздать их за день до урока или раздать их студентам при входе в класс. Предложите им подготовиться к тому, чтобы поделиться кратким изложением, когда это потребуется на уроке.

После того как студенты прочитают блок Священных Писаний, который, возможно, является сложным для понимания, можно попросить их выбрать стих для «перевода» или записи каждой строчки своими словами. При необходимости помогите им попрактиковаться в поиске определений или использовании других отрывков из Священных Писаний и инструментов для изучения Священных Писаний для понимания трудных слов и фраз.

Напишите различные правдивые или ложные утверждения о важных деталях в блоке Священных Писаний. Предложите студентам указать, согласны они с этими утверждениями или нет. Предложите им найти доказательства за или против этих утверждений во время изучения блока Священных Писаний. Затем, читая отрывок из Священных Писаний, студенты должны переписать неверные утверждения, заменив их правильными.

Альтернативный вариант: напишите несколько утверждений по теме урока, которые важно понять студентам. Включите также несколько ложных утверждений. Затем предложите студентам отгадать, правдивы они или нет. Затем студенты могут изучить отрывки из Священных Писаний урока, чтобы выяснить, были ли они верны. По завершении задания предложите студентам поделиться тем, что они нашли. Убедитесь, что после выполнения задания студентам ясно, какие утверждения были истинными, а какие ложными.

Предложите студентам выбрать фотографию, которая важна для них. Она может храниться на телефоне, или они могут принести ее из дома. Предложите им подготовиться ответить на следующие вопросы:

• История, описывающая то, что происходило перед тем, как была сделана фотография

• Основная мысль или цель фотографии

• Несколько деталей, которые важны для них

После того как студенты поделятся своими ответами, они могут прочитать блок Священных Писаний к уроку и подготовить те же три ответа для этого блока Священных Писаний.

Предложите студентам представить себе историю из Священных Писаний или часть изучаемого текста. Студенты могут закрыть глаза и сосредоточиться на визуализации образов, описанных учителем. Например, вы можете предложить студентам представить, что они были с детьми Израилевыми, когда они оказались в ловушке между Красным морем и армией фараона, готовой атаковать их. Как бы они себя почувствовали? Как выглядел «столп облачный», преградивший путь войску египтян к стану Израилеву (см. Исход 14:19–20)? Как могло выглядеть то, как «гнал Господь море сильным восточным ветром всю ночь и сделал море сушею» (Исход 14:21)? Вы можете сказать: «Вообразите, что вы идете ‘среди моря по суше: воды … [вам] стеною по правую и по левую сторону’ (Исход 14:22). Как реагируют окружающие вас люди? Что они говорят? Возможно, они идут молча? О чем вы говорите в ту ночь в стане?» Продолжайте задавать вопросы, которые помогают студентам представить себе ситуацию.

Предложите студентам найти слова и фразы, которые, по их мнению, важны в отрывке из Священных Писаний. Создайте облако слов из наиболее распространенных или значимых слов и фраз, которые они найдут. Размер букв может указывать на степень важности слова.

Организуйте учебные станции по всему классу. На каждой станции на стенах или столах могут быть инструкции. Эти инструкции могут включать отрывки из Священных Писаний, цитаты для чтения, вопросы или другие задания. Студенты могут переходить в составе небольших групп, обсуждая то, что они узнали на каждой станции. Они также могут делать это самостоятельно и перемещаться в своем темпе. Вы можете положить на каждую станцию большой лист бумаги, чтобы каждая группа или студент могли записывать свои ответы. Они могут прочитать, что написали другие, и поразмышлять над этим.

Предложите студентам добавлять сноски к отрывкам из Священных Писаний, которые они изучают. Их можно дополнять, связывая с изучаемыми отрывками и другими отрывками из Священных Писаний и высказываниями руководителей Церкви. Студенты могут написать перекрестные ссылки на полях или использовать функцию ссылки в приложении Евангельская библиотека. Они могут поделиться как можно большим количеством дополнительных ссылок, которые помогут лучше понять тему. Альтернативный вариант: студенты могут использовать метки в Евангельской библиотеке, чтобы связать различные отрывки из Священных Писаний и цитаты урока.

Предложите студентам найти слово или концепцию, сложные для понимания. Попросите их найти ресурсы, включающие Священные Писания и инструменты для изучения Священных Писаний (Руководство к Священным Писаниям, Темы и вопросы), которые помогут им больше узнать об этом термине. Попросите их объяснить смысл этого термина или выражения своими словами.

Открыть PDF

Пока студенты изучают материал, раздайте им листы бумаги с облачками или разделами, где они могут записать то, что обнаружили.

Разделите студентов на небольшие группы и назначьте каждой группе тему для изучения. Дайте группам время для изучения тем, чтобы каждый член группы стал экспертом в своей теме. Они могут использовать ссылки на Священные Писания, высказывания руководителей Церкви, Руководство к Священным Писаниям или другие предоставленные вами ресурсы. Выделите достаточно времени, затем разбейте студентов на новые группы, чтобы в каждой группе был «эксперт» по разным темам. Затем студенты могут поделиться тем, что они узнали о своей теме.

После того, как студенты изучат отрывок из Священных Писаний или высказывание и сформулируют Евангельскую истину, предложите им найти в разделе или нескольких разделах брошюры Во имя нравственной силы молодежи: руководство в принятии решений утверждения, которые подтверждают истину, которую они нашли в блоке Священных Писаний.

Попросите студентов переписать отрывок из Священных Писаний в рабочей тетради по одной строке или предложению. Они должны оставлять пробелы между каждой строкой или предложением. Студенты могут внимательно изучить каждое слово в этой строке или предложении и поразмышлять над ним. Они также могут найти перекрестные ссылки или другую информацию об этой строке в Евангельской библиотеке. Затем проделайте то же самое со следующей строкой отрывка. Пример этого можно найти в статье «Не бойтесь», Во имя нравственной силы молодежи, февраль 2021 г., стр. 32.

Открыть PDF

Предложите студентам создать диаграмму связей в своих рабочих тетрадях, подобную приведенной выше. Они могут написать принцип или учение, которые они выявили, в центральной рамке. Затем попросите их найти дополнительные отрывки из Священных Писаний или цитаты, которые углубляют их понимание. Они могут добавлять свои мысли по этой теме во внешних блоках. Предложите студентам расширять свою диаграмму связей, постоянно добавляя блоки и связывая их с тем, что они изучают.

Открыть PDF

Предложите студентам выбрать две или более тем из урока, которые в чем-то похожи, но в чем-то и отличаются. Нарисуйте схему, подобную изображенной на иллюстрации выше, где студенты смогут указать, что между ними общего и чем они отличаются друг от друга. Это можно сделать для двух персонажей в повествовании (например, Иакова и Исава) или для двух тем (например, Пасхи и причастия).

Положите в шляпу или сумку несколько цитат, которые учат истине из урока. Предложите желающим вынуть цитату из шляпы и рассказать, как она связана с истиной, которую они изучают, и что она значит для них. Обязательно дайте им время прочитать цитату и подготовиться к тому, чтобы поделиться своими мыслями. Другой вариант: после того как студенты поделятся своими мыслями, они обмениваются цитатами и находят новых партнеров, с которыми могут поделиться новой цитатой.

Открыть PDF

Выберите 16 ссылок на Священные Писания и напишите каждую ссылку на 16 строках во внешних столбцах схемы. Предложите студентам в парах или небольших группах прочитать отрывки из Священных Писаний, которые связаны между собой на схеме, и определить, какая из ссылок, по их мнению, наиболее значима для современного подростка. (Возможно, будет полезно подчеркнуть, что все Священные Писания важны. Студенты не решают, какие стихи лучше, они просто решают, какие из них, по их мнению, имеют для них наибольшее значение сегодня.) Выбранный отрывок записывается в следующей скобке. Продолжайте обсуждение каждой пары отрывков из Священных Писаний, пока студенты не выявят один, который, по их мнению, является наиболее значимым, и не обсудят, почему это так. Студенты могут поделиться этими отрывками из Священных Писаний с классом. В качестве примера этой идеи можно обратиться к дополнительному учебному заданию из «урока 109: Введение в Притчи».

Составьте список из шести учебных заданий. После того как студенты определят истину из блока Священных Писаний, дайте студентам случайным образом выбрать, какое задание им нужно выполнить (кубики, вытягивание карточки или листка бумаги, генератор случайных чисел).

Ниже приводится несколько примеров.

1. Поделитесь историей из жизни Иисуса, когда Он учил истине или демонстрировал ее.

2. Найдите отрывок для углубленного изучения доктрины или другой отрывок из Священных Писаний, объясняющий истину.

3. Найдите в Священных Писаниях пример человека, который жил согласно этой истине.

4. Найдите высказывание руководителя Церкви, которое учит этой истине.

5. Поделитесь личным опытом человека, который был благословлен этой истиной.

6. Поделитесь одной идеей о том, как мы можем жить согласно этой истине. Найдите отрывок из Священных Писаний, в котором говорится о примере, которым вы поделились.

На каждый стол или стул положите карточку с инструкциями, например, «Прочитайте отрывок из Священных Писаний или цитату» или «Ответьте на вопрос из урока». Студенты могут меняться местами и выполнять инструкции на карточках.

Открыть PDF

Предложите студентам нарисовать аналогичную схему, в центре которой будет находиться выделенная жирным шрифтом истина или тема. Затем студенты проводят линии к внешним кругам и обозначают их соответствующими отрывками из Священных Писаний, истинами или элементами основной темы. Например, студенты могут записать приглашение псалмопевца «Славьте Господа» в центральном круге со ссылкой «Псалтирь 135». Затем они могут перечислить во внешних кругах причины из Псалтири славить Господа.

Используйте видеосюжет, созданный Церковью, который иллюстрирует принцип Евангелия или учит ему. Делайте паузы в разные моменты, чтобы создать интригу или помочь студентам проанализировать то, что они смотрят. Можно задать студентам такие вопросы:

• «О чем бы вы думали или что почувствовали, какие вопросы у вас появились бы, если бы вы оказались в подобной ситуации?»

• «Какие отрывки из Священных Писаний, которые вы изучали сегодня, могут помочь?»

• «Что, по вашему мнению, этот человек может понять об истине, которую мы сегодня изучили?»

• «Где вы видите себя в этой истории сегодня?»

8:12

Напишите стих из Священных Писаний в центре большого листа бумаги (в качестве альтернативы вы можете показать его на доске). Убедитесь, что он написан достаточно крупно, чтобы его мог видеть каждый студент. Студенты могут уделить несколько минут тому, чтобы задать как можно больше вопросов об этом стихе из Священных Писаний. Затем дайте им несколько минут на поиск ответов на вопросы в Священных Писаниях или Евангельской библиотеке. В качестве альтернативы вы можете распечатать отрывок из Священных Писаний на листе бумаги, и студенты могут выполнить то же задание самостоятельно.

Студенты могут писать на доске или использовать стикеры или небольшие листы бумаги для закрепления на доске, чтобы поделиться своими идеями о том, как применять Евангельскую истину. Доска идей может содержать большое изображение предмета, связанного с темой. Например, изучая Книгу Неемии, вы можете нарисовать большую стену, подобную той, которую строил Неемия. Студенты могут перечислить одно или несколько действий, которые, по их мнению, Господь хочет, чтобы они делали, чтобы выполнять Его работу, не отвлекаясь и не боясь, подобно Неемии, когда он строил стену вокруг храма.

Пусть студенты выберут целевую аудиторию и поделятся тем, что они изучают, в понятной для аудитории форме. Студенты могут выполнить это задание в парах или в группе. Возможно, будет эффективно предоставить студентам несколько вариантов и позволить им выбрать, какую аудиторию они хотят обучать. Ниже приведено несколько вариантов на выбор:

• Друг, исповедующий другую веру, на вашей миссии

• Дети в классе Первоначального общества

• Школьный друг

• Член вашей семьи

Открыть PDF

Перед обсуждением в классе можно попросить студентов внимательно выслушать друг друга. Перед обсуждением студентам можно предложить следующие идеи. Это может помочь им внимательно слушать друг друга и организовать назидательную беседу, вовлекающую в обсуждение других студентов. Вы можете показать их или раздать студентам материалы с этими идеями.

Дополнение: поделитесь тем, что вам понравилось в высказывании одноклассника, а затем добавьте свои собственные мысли, например:

• «Это напоминает мне о …»

• «Я согласен(а), потому что …»

• «Верно. Другой пример – …»

• «Это отличное замечание …»

Подведите итог: перефразируйте слова своего одноклассника, а затем прокомментируйте их.

• «Я слышал, ты сказал, что …»

• «Итак, если я тебя правильно понимаю …»

• «Мне понравилось, что ты сказал о …»

Уточните детали: задайте другим студентам вопросы о том, что они сказали.

• «Можешь рассказать подробнее об этом?»

• «Я не уверен, что понимаю правильно …»

• «Я понимаю твою точку зрения, но как насчет …»

• «Думал ли ты о … ?»

Открыть PDF

Используйте этот раздаточный материал для создания инструкций, которые могут включать отрывки из Священных Писаний или цитаты для чтения и вопросы, на которые нужно ответить. Убедитесь, что у студентов достаточно места для написания ответов. Дайте каждому студенту копию и попросите их написать в верхней части листа свое имя. Студенты отвечают на первый вопрос, а затем сворачивают лист бумаги, чтобы закрыть свой ответ. Они передают лист другому студенту, который отвечает на следующий вопрос или подсказку. Каждый студент сворачивает лист бумаги, чтобы закрыть свой ответ, и передает его другому студенту. В конце листы возвращаются первому студенту, который читает то, что написали его одноклассники.

Поделитесь важным вопросом, на который вы хотели бы получить ответ от студентов. Озвучьте его за несколько минут до того, как предложите им ответить на него. Например, вы можете сказать: «Через несколько минут я хотел бы, чтобы кто-то из вас поделился своими мыслями о . Пожалуйста, подумайте о том, чем бы вы хотели поделиться, пока мы будем изучать следующий отрывок». Затем вы можете предложить студентам сначала поделиться своими ответами с напарником или группой.

Проведите опрос среди своих студентов, раздав им небольшой лист бумаги. Студенты могут ответить анонимно, а затем положить свои листы в контейнер, например коробку или шляпу. Вы можете собрать их мысли о принципе, вопросе или решении, которое кто-то может принять в той или иной ситуации. В качестве альтернативы, если у студентов есть доступ к смартфону, вы можете использовать бесплатное и удобное приложение для опросов. Дайте студентам учебное задание и ссылку на опрос, а затем попросите их ответить на него с помощью телефона. Затем вы можете показать ответы в классе.

Используйте эффективные фразы, чтобы научить студентов участвовать в обсуждении в классе и направлять его.

Это полезный инструмент для студентов, которые не уверены в том, как или чем следует делиться. Покажите приведенный ниже список фраз, чтобы помочь студентам сформулировать то, чем они могли бы поделиться. Пусть они изучат блок Священных Писаний и приготовятся делиться своими мыслями, используя одну или несколько эффективных фраз. Проведите обсуждение или попросите кого-то из студентов провести его.

• Мой любимый стих – это …

• Поучительная фраза для меня: …

• Урок, который я извлекаю из этого: …

• Найденный мною принцип …

• Слово, которое мне показалось интересным или неоднозначным …

• Подросток должен знать из этого, что …

• Я знаю, что истинным в этом является …

• Я не уверен(-а) в том, что …

• Одна вещь, которую, как я чувствую, я должен(-на) сделать с этим сегодня, это …

• Одна вещь, которую я узнаю о Спасителе из этой статьи, это …

Раздайте карточки, которые студенты могут показать в качестве наглядных ответов на ваши вопросы. Студенты могут использовать карточки, чтобы показать свои ответы или что они готовы поделиться своими мыслями или обсудить их. Ниже приведены примеры типов карточек участников:

• Зеленые карты – верно, красные – неверно.

• Напишите «Все еще думаю» с одной стороны и «Готов(-а) поделиться» с другой.

• Карточка с цифрами или буквами, представляющими различные варианты, перечисленные на доске. Все студенты указывают на число или букву, чтобы вы могли увидеть их ответы и выбрать тех, кто будет отвечать.

• Подпишите карточку с несколькими вариантами ответов на разных сторонах (см. пример ниже). Когда студентам предлагается ответить, верхний центральный вариант – это их ответ. Затем вы или студент можете обратиться к другим студентам в зависимости от того, какой вариант они показывают.

Открыть PDF

Дайте студентам незаконченную ситуацию и предложите им дополнить ее деталями, чтобы она стала более актуальной и понятной. Например, вы можете сказать что-то вроде: «Давайте придумаем ситуацию, в которой девушка вашего возраста по имени Юля столкнулась с жизненными трудностями. Какими они могут быть?» Пока студенты делятся своими мыслями, помогите им предложить детали, которые придадут Юле (или другому выбранному имени) образ реального человека. Вы также можете добавить ключевые детали, влияющие на ход обсуждения, например, главный вопрос Юли. Когда студенты будут делиться идеями, может быть полезно задать такие вопросы: «Кажется ли вам эта ситуация реальной и близкой вам? Что мы можем сделать, чтобы эта ситуация казалась нам более актуальной?» Затем студенты могут искать в ходе урока истины, которые могут помочь человеку в этой ситуации.

Альтернативный вариант: вы можете записать тему или истину на доске. Предложите студентам придумать свои ситуации и записать их на листе бумаги. Вы можете обменяться этими ситуациями и попросить студентов ответить, используя то, что они узнали.

Альтернативный вариант: предложите студентам поделиться разными взглядами людей на какую-либо истину из урока. Например: «Некоторые люди могут думать, что жизнь была бы лучше, если бы им не нужно было соблюдать день субботний в святости». Или: «Некоторые люди могут думать, что храмы красивы, но у них самих нет особого желания совершать таинства внутри». Спросите студентов, почему кто-то может думать или чувствовать себя подобным образом. Затем студенты могут поделиться тем, как отрывки из Священных Писаний или высказывания руководителей Церкви, которые они изучили на уроке, могут помочь человеку, испытывающему подобные чувства.

Придумайте ситуацию, которая начинается с одного текстового сообщения, но не раскрывайте студентам, какие обстоятельства привели к этому сообщению. Вы можете раздать каждому студенту пустой шаблон текста, подобный следующему, и предложить им создать диалог для цепочки текста.

Открыть PDF

Чтобы помочь студентам почувствовать себя комфортно и открыто делиться мыслями друг с другом, сначала нужно помочь им узнать своих одноклассников. Это задание может помочь студентам познакомиться друг с другом, а также поделиться чем-то о Священных Писаниях. Разбейте студентов на пары, организовав два ряда стульев друг напротив друга. Затем предложите студентам отметить определенный отрывок из Священных Писаний и ответить на подготовленный вами вопрос об этом отрывке. Предложите каждой паре ответить на подготовленный вами вопрос о дружбе, который поможет им лучше узнать друг друга, а затем поделиться подготовленным ими ответом, относящимся к этому отрывку из Священных Писаний. Предложите студентам поменяться напарниками и повторить процесс несколько раз, используя разные вопросы и отрывки из Священных Писаний. Чтобы студенты смогли поработать с каждым партнером, студент, сидящий на одном из угловых стульев, не меняется местами.

Поместите на доску несколько вопросов для студентов или стихи, относительно которых они могут поделиться своими мыслями. Каждый студент пишет свое имя на стикере и помещает их рядом с вопросами или стихами, на которые он готов ответить или хочет прокомментировать.

Другой вариант: цвета могут указывать на то, чем студенты хотят поделиться, например на мысль, вопрос, перекрестную ссылку и так далее.

Предложите студентам выбрать предмет в классе или изображение в своем телефоне, которые можно использовать для объяснения принципа или учения. Предложите им поделиться тем, как бы они рассказали кому-то о том, что узнали с помощью этого предмета или изображения. Это задание лучше всего подходит для преподавания принципов или учения, которые легко представить с помощью доступных предметов или иллюстраций.

Дайте студентам время записать ответы на важные вопросы в своих рабочих тетрадях, прежде чем предлагать им поделиться ими вслух.

На основе букв имени, местоположения или учения, попросите студентов создать акростих, используя то, что они узнали в классе. Например, студент может следующим образом написать акростих, используя имя «Иисус»:

И – идти, следуя примеру Иисуса Христа

И – исполнять побуждения Святого Духа

С – соединить в своих молитвах свои вопросы и проблемы

У – увериться в Божьих Пророках

С – стремиться получить Его обещанные благословения

Открыть PDF

Учащиеся создают свое собственное приложение на листе бумаги. Приложение может отображать истину, изложенную в изученных Священных Писаниях, и включать задания, изображения, отрывки из Священных Писаний или цитаты, которые могут помочь кому-то применить ее в своей жизни.

Хиазм – это фигура речи, в которой вторая половина предложения, абзаца или текста зеркально отражает и повторяет в обратном порядке первую половину. Основное послание находится в середине (см. Бытие 9:12–17 или Алма 36 в качестве примера). Предложите студентам создать хиазм на основе того, что они изучили. Студенты помещают истину, выделенную жирным шрифтом, в центр и добавляют строки сверху и снизу с подтверждающими ее стихами из Священных Писаний или пророческими высказываниями. Это может выглядеть примерно так:

А – что студенты чувствуют в отношении истины или опыта, который они получили в связи с ней.

Б – что студенты понимают об этой истине.

В – Евангельская истина или принцип.

В – Евангельская истина или принцип.

Б – дополнительное понимание истины.

А – дополнительный опыт, полученный студентами в связи с истиной, и то, что они чувствуют по этому поводу.

Открыть PDF

Раздайте студентам чистый шаблон комикса или попросите их нарисовать шаблон на листе бумаги. Студенты читают блок Священных Писаний и создают комикс, иллюстрирующий сюжетную линию в этом блоке. Попросите их использовать последнее поле, чтобы поделиться тем, что, по их мнению, является самой ценной истиной, которую можно узнать из этой истории. Они могут поделиться своим комиксом с классом. В качестве альтернативы они могут использовать это задание, чтобы проиллюстрировать применение истины или принципа в наши дни.

Открыть PDF

Составьте план, который студенты могли бы использовать для подготовки краткого урока, выступления, послания или способа поделиться отрывком из Священных Писаний. Вы можете предоставить пустой шаблон плана, в котором студенты будут записывать свои выводы. Вы можете попросить студентов добавлять разную информацию в каждое поле. Например, написать название в первом поле, кратко пересказать ключевые стихи в следующем поле, перечислить примеры или личные истории – в трех длинных полях, а также записать свидетельство в последнем.

Раздайте студентам по листу бумаги и предложите сложить его втрое. Студенты могут создать титульный лист, содержащий выявленный ими принцип или учение. Студенты могут создавать последующие страницы с подзаголовками и деталями на основе того, что они изучают. Вы можете предложить им оставить место на обратной стороне брошюры, чтобы написать любые цели или планы, которые они составят во время урока.

Распечатайте копию страницы блока Священных Писаний и раздайте цветные карандаши, чтобы делать в них пометки. Определите такие категории, как «Обещанные благословения», «Проявления веры» или «Заповеди». Каждой категории может быть присвоен свой цвет. Предложите студентам изучить стихи и выделить категории цветом, когда они их найдут. Предложите студентам поделиться тем, что они отметили и узнали из этого задания.

Вы можете использовать графический органайзер, чтобы помочь студентам оценить свои планы. Учащиеся отвечают на вопросы в каждом разделе графика. Вы можете увидеть пример такой идеи в «Уроке 105: Псалтирь 60–85».

Студенты могут нарисовать схему, иллюстрирующую взаимосвязь между различными решениями или концепциями, обсуждаемыми на уроке. Например, таблицу, подобную следующей, можно использовать, чтобы показать, к чему может привести вера в Иисуса Христа или надежда на Него.

Раздайте студентам материалы, например кубики или пластилин, которые они могли бы использовать, чтобы создать что-то, что представляло бы изучаемую концепцию. Например, изучая Иисус Навин 4, студенты могут сделать 12 камней. В этом повествовании дети Израилевы поставили 12 камней в реке Иордан в качестве напоминания о том, что Господь уготовил путь для перехода реки по суше. Студенты могут дать название каждому камню в соответствии с тем, о чем, по их мнению, они должны помнить из того, что сделал для них Господь.

Студенты могут найти в своих телефонах или в Евангельской библиотеке изображения, связанные с истиной. Они могут создать цифровой коллаж и показать его в классе. Они также могут поделиться им в социальных сетях, объяснив его значение. Студенты, у которых нет доступа к телефону, могут использовать изображения из церковных журналов, таких как Лиахона, Во имя нравственной силы молодежи или Друг.

Попросите студентов разделить лист бумаги на три колонки. В первой колонке они записывают то, что уже знают по той или иной теме. В следующей они записывают то, что вызывает у них вопрос или что они хотят узнать. Третья колонка заполняется во время и после урока тем, что узнали студенты. Вы можете предложить им определить, что помогло им усвоить урок или повлияло на их чувства во время урока.

Студенты могут написать письмо самим себе, чтобы его можно было открыть и прочитать в определенное время (на миссии, при заключении брака, рождении первого ребенка). Другой вариант – попросить студентов написать письмо членам своей семьи в будущем. Они также могут написать письмо будущим студентам, которые придут на семинарию, и рассказать, что они узнали и почувствовали.

Каждый студент находит принцип в ходе изучения и придумывает запоминающуюся фразу, иллюстрирующую его. Попросите их также нарисовать изображение, иллюстрирующее этот принцип. Убедитесь, что они включают ссылку на Священные Писания. Пусть они поделятся своим мотиватором и расскажут о нем. При желании вы можете показать несколько примеров из недавнего выпуска журнала Во имя нравственной силы молодежи.

Открыть PDF

Открыть PDF

Студенты могут составить план эффективных, праведных действий на основе того, что они узнали и почувствовали во время урока. Для этого вы можете попросить их определить, что они хотели бы сделать, и придумать конкретные шаги, которые помогут им осуществить эти планы. Это может включать в себя выявление препятствий, с которыми они могут столкнуться, и конкретные шаги по их устранению. Когда студенты будут составлять свои планы, предложите им разбить их на более мелкие шаги. Небольшие изменения в их повседневных делах могут помочь им чаще чувствовать себя успешными.

Открыть PDF

Студенты могут использовать дерево решений для применения принципа Евангелия, перечислив плюсы и минусы различных решений. Они могут начать с одного вопроса о каком-либо принципе Евангелия и, перечислив все «за» и «против», оценить свой выбор для принятия этого решения. Создавайте отдельные схемы для каждого вопроса и решения в плане.

Например: составить план изучения Священных Писаний.

Вопросы:

1. Когда я буду изучать Священные Писания? (Создайте одно дерево решений).

2. Где я буду изучать Священные Писания? (Создайте другое дерево решений).

3. Сколько времени я потрачу на изучение Священных Писаний? (Создайте третье дерево решений).

В конце процесса эти три решения формируют план или цель с конкретными шагами для их достижения.

Студенты могут выбрать гимн об истине, изученной на уроке. Предложите им сочинить новый куплет гимна на основе того, что они изучили. Класс может выбрать несколько новых куплетов, чтобы показать их и спеть.

Студенты могут заняться проектом, на создание которого уйдет несколько уроков, и к которому они будут добавлять материалы в дальнейшем. Это может быть стихотворение, гимн, видеосюжет, художественный проект или другие творческие решения, созданные ими на последующих уроках. Например, студенты могут выполнить проект о силе Господа избавлять, изучая, как Он избавил детей Израилевых в Книге Исход. Или они могут сделать проект, отражающий их чувство восхищения и желание поклоняться Господу, возникшие во время изучения Псалмов.

Изучив повествование из Священных Писаний, когда человек принимает неправильное или неправедное решение, предложите студентам переписать окончание истории из Священных Писаний, как если бы этот человек принял лучшее или другое решение. Студенты также могут сделать это с современной историей или примером.

Открыть PDF

Учащиеся создают рецепты, используя то, что они узнали. Вы можете начать, показав им пример рецепта, который включает ингредиенты, порции и инструкции. Затем помогите студентам следовать этой модели, чтобы систематизировать то, что они изучают. Они могут озаглавить свой рецепт «Как стать сильным миссионером», «Как следовать за Пророком» или «Способы более эффективного изучения Священных Писаний». Затем студенты включают то, что, по их мнению, является важными ингредиентами, используя Священные Писания и цитаты. Например, изучая 2-я Паралипоменон 14–16, студент может перечислить рецепт того, как искать и находить Господа. Посоветуйте им творчески подойти к созданию своих рецептов. Они могут нарисовать картину, представляющую конечный продукт, созданный по рецепту.

Попросите студентов разыграть по ролям гипотетическую ситуацию или возможную ситуацию из реальной жизни. Существует много способов, как это можно сделать. Вы можете попросить желающих выйти к доске и разыграть эту ситуацию по ролям. Студенты также могут разыграть ситуацию по ролям в парах или небольших группах. Или вы можете сыграть роль человека, у которого есть вопросы, и попросить весь класс ответить на ваши вопросы или опасения.

Предложите студентам спланировать короткий видеоролик. Они могут написать сценарий и решить, как смоделировать то, что узнали на уроке. Если это возможно и если позволяет время, студенты могут создать видеоролик и поделиться им в классе.

Альтернативный вариант: студенты могут спланировать видеоролик, объясняющий учение или важный аспект Евангелия за 60 секунд.

Открыть PDF

Предложите студентам создать пост в социальных сетях, чтобы поделиться своими личными убеждениями или опытом, связанными с принципами, обсуждаемыми в классе. Это может быть что-то, что они опубликуют в Интернете или создадут в своих рабочих тетрадях. Они также могут представить, что кто-то разместил вопрос, связанный с тем, что изучалось в классе, и составить ответ, используя полученные знания. Студенты также могут изучить недавний пост руководителя Церкви в социальных сетях и написать к нему ответ или поощрительный комментарий. Статью, которая помогает студентам делать полезные посты в социальных сетях, можно найти по ссылке «Социальные сети: сила, изменяющая жизнь», Во имя нравственной силы молодежи, апрель 2022 г., стр. 8–9.

Разделите студентов на группы, чтобы они могли использовать Священные Писания, цитаты и другие материалы для изучения при создании плакатов или настенных стендов для классной комнаты. Их плакаты или стенды могут включать ключевые стихи, вопросы, на которые может ответить повествование из Священных Писаний, вечные истины, иллюстрации и т. д. Студенты могут перемещаться, чтобы рассмотреть работы других групп.

Студенты могут представить, что они пишут короткую статью в журналы Во имя нравственной силы молодежи, Друг или Лиахона, рассказывая о том, что они узнали и как это может помочь молодежи во всем мире. В качестве примера можно показать готовую статью. Предложите студентам добавить иллюстрации, диаграммы и инфографику.